多媒体技术在大学教学中的应用

董洁

（赤峰学院计算机科学与技术系，内蒙古赤峰024000）

多媒体技术在大学教学中的应用

董洁

（赤峰学院计算机科学与技术系，内蒙古赤峰024000）

近年来随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐走进课堂.多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势.但是实际教学中多数教师只是在盲目的、过多的使用多媒体教学，而没有仔细研究应该怎样使用多媒体教学才会发挥出它的最大优势.本文讨论了多媒体技术在教学中的优点并提出了使用多媒体教学应该注意的几个问题.

多媒体；多媒体教学；优点

1 什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果.

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学.这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位.因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）.

2 多媒体教学的优点

在我国各高校基本实行了以多媒体教学为主、传统教学与多媒体教学相结合的教学模式，与传统的教学模式相比，多媒体教学有着得天独厚的优势，它广泛吸取了各类艺术手段的长处，如绘画的形象、音乐的节奏、电影电视善于表现过程的特点等，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容.很多过去难以形象说明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表现.甚至一些常态下难以观察的事件或现象，教学者仍可借助计算机的帮助而加以模拟演示.生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果，使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体，也使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处.其优势主要表现为以下几点：

2.1 直观形象，激发兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容.多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，从而使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，容易激起学生的兴趣，便于学生理解.而带着兴趣去思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆.

2.2 多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量.多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取.多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径.由于目前学校课程的压缩，总课时数减少，多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间.屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容.有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流.

2.3 多媒体教学提高了授课范围和面积.传统教学模式是老师与学生面对面现场讲授，或者小范围授课，如集中授课不能保证教学效果.多媒体教学实现大面积、大范围和远程授课，并且减轻了班多、课重教师的负担，提高了教学效率.

2.4 多媒体教学有利于实行双向教学，提高教学效率.在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，通过人机对话，了解每个学生的学习现状.在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易.有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率.

2.5 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识以及在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象.尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象.

3 多媒体教学中应注意的问题

在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，具有科学性和先进性，已经成为教育发展的必然趋势.但是使用多媒体教学也应注意以下几个问题：

3.1 要给学生留够思维时间.课件教学的特点是容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高.但要是画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思索，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和把握相关的知识内容.

3.2 给学生思维空间.多媒体课件教学要注重体现培养学生独立思索新问题能力和创新能力.假如在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养.课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都用多媒体展示出来.

3.3 所采取的图片和音频资料不宜过多，防止学生兴趣迁移.教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点.

3.4 课件信息含量很大，很容易形成无重点现象.所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白.

3.5 不能忽视黑板的作用.现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板.但尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，教师在授课时往往会有突然而至的灵感，却常常有无法加到课件中去的遗憾.有些需要解题的学科，教师解题过程的板书既是师生互动的最好方式，也是规范学生解题过程的最有效的途径.用黑板随写随讲，内容还可以方便地增删，更便于学生理解和消化.要针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种媒体，包括传统媒体，取长补短.这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果.

3.6 不能替代学生动手实验.对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养.学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视.

3.7 多媒体课件制作技术要不断提高.多媒体教学离不开多媒体课件.教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是用来呈现练习的作用，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现.有的课件，一味的设置各个内容的动画及声音效果.如：在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“切入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字都有不同的系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等.这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起.而且有些老师直接从网上下载课件，拿来就用，根本不考虑是否适合自己教学的群体.提倡老师应该通过上网、使用教学光盘、观摩优质课等方式获取信息，广泛吸纳别人的经验，取长补短，少走弯路；发掘自身潜力，最终形成有特色的产品，不能老是“拿来主义”.

恰当运用多媒体手段必须钻透教材，找准最佳作用点，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找准重难点，撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，闯出一片新的天空.一般说来，课件的前期准备比实际制作所花费的时间更多.教师要养成平时搜集整理素材的习惯，这样可节省大量时间，轻松完成课件的制作.

3.8 要灵活的交互教学.教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导功能.课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果.可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和探究性.

总之，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的不足.我们不能过分依赖，过分崇拜，应该根据具体的教学内容和教学环境而定.为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育.

〔1〕樊磊.多媒体与教学[M].北京:人民邮电出版社,1998.

〔2〕李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,1996.

〔3〕朱秀昌，宋建新.多媒体技术及应用[M].北京:电子工业出版社,1998.

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1673-260X（2011）01-00265-02