辅导员在高校心理健康教育中的作用

王伟

（中央财经大学会计学院，北京100081）

辅导员在高校心理健康教育中的作用

王伟

（中央财经大学会计学院，北京100081）

心理健康教育是思想政治教育的一项重要内容，其原则之一是坚持心理健康教育与思想教育相结合.目前高校限于财力的问题，心理健康教育的开展存在着师资缺乏、效果不佳等问题，作为大学生健康成长的知心朋友的辅导员，在肩负思想政治教育的同时，在心理健康教育中应同样发挥重要作用，以推动心理健康教育在高校的有效开展，促进大学生们健康成长.

辅导员；大学生；心理健康教育

近年来,国家先后制定、出台了多项做好大学生更好成长的制度,如《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《普通高等学校心理健康工作实施纲要(试行)》等,无不要求高等教育能跟上时代,准确把握学生心理发展的规律和特点.胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:要高度重视大学生心理健康咨询和教育工作,为大学生健康成长创造良好条件.

1 心理健康教育的具体内容[1]

在高等学校开展心理健康教育,要明确大学生心理健康教育工作的主要内容,首先是宣传普及心理健康知识,树立心理健康意识;介绍增进心理健康的方法自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法,使学生学会自我心理调适,提高承受和应对挫折的能力,以及社会生活的适应能力;解析心理异常现象,使学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现,以科学的态度对待各种心理问题.明确心理健康教育工作的对象是全体在校学生,而不是仅仅局限于少数有心理问题或心理障碍的学生.

2 目前大学生的心理健康教育需求

2.1 全体学生

大学生年龄在17~23岁间，当代大学生正处在人生成长的关键时期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,世界观和人生观正在形成,他们不停地在思考、选择和探索.他们希望得到的更多的是成长方面的指导，成长可能面临人际适应问题，可能面临生活事件导致的应激问题，可能面临社会要求的向成人过渡的生长问题等.这些需求应该说大多是都是正常的，整个年龄阶段都需要面临的.可以分阶段如大学入学、毕业等阶段、分人群如贫困生团体、单亲家庭群体等开展心理健康教育.

2.2 少数学生

除了和全体学生有着共同的成长指导需求外，少数患有精神障碍的学生还面临着药物治疗、心理咨询以及休学、退学的决定，对这些少数学生的心理健康教育更多的是采取个体咨询的方式.

3 目前大学生心理健康教育存在的问题

学者们普遍认为建立专业师资队伍、心理咨询辅导、建立心理档案、开立心理健康教育课程等是大学生心理健康教育的有效途径.但现阶段高校的心理健康教育状况不容乐观.粗略总结起来就是一个SCL-90,一个心理咨询中心，几堂心理理论课.目前一些学校在新生入学做一次“症状自评量表”(SCL-90)的测试,就作为其大学四年的健康档案,这种做法有失偏颇.因为SCL-90之类量表均从国外引进,其自身的适用范围、效度与信度的局限性,以及评定人员使用工具的差异性,均会导致评定结果的差异.何况人的心理是多因素的复合,是动态变化的,怎能以某一时刻的某一方面测评结果作为几年的心理健康水平的参照依据呢?心理咨询的老师也是良莠不齐，限于财力的问题，辅导员等其他非心理学专业老师主要兼任心理辅导，其效果令人担忧；关于心理健康教育进课堂，很多学校采用了课堂教学讲座报告等形式,出现了许多相关的教材、讲义等.但仔细了解其内容,除去一些讲座和课堂上列举的案例外,较多的教育教学内容是以理论化的东西为主.知识固然是重要的,但大学生心理健康教育并不同于心理学专业的理论教学,而应该是一种教会学生认识自己、保护自己、发展自己的实践性很强的教育活动[2].

4 辅导员在心理健康教育中应起的作用

心理健康教育是思想政治教育的一项重要内容，辅导员在心理健康教育中起着不可替代的作用，这是和辅导员的角色定位直接相关的.

4.1 辅导员的角色定位

2006年4月，原教育部长周济在全国高校辅导员建设工作会议上的报告明确指出了辅导员的角色定位：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者；二是大学生的人生导师；三是大学生健康成长的知心朋友.

辅导员的角色定位尤其是第三点——大学生健康成长的知心朋友，说明辅导员在大学生健康成长中的重要作用.辅导员是大学生平时接触最多的老师，负责任的辅导员都能跟大学生打成一片，成为大学生的知心朋友，辅导员也是高校中最了解学生的教育者和管理者，更是大学生健康成长的引导者.而心理健康教育作为大学生健康成长必需获得的知识和技能，只有在辅导员老师的充分参与下才能发挥好的作用.这是因为大学生常见的心理问题更多的主要是适应问题和发展问题，例如新生入学适应、大学生考试焦虑、大学生就业恐惧等，在大学生中是普遍存在的，团体辅导会起到比个体辅导效果要好，而且辅导员老师和心理咨询老师相比，更加了解大学生的实际环境，毕业状况，考试安排等信息，因此在这些问题上，辅导员老师的交流沟通作用更胜心理咨询老师一筹.

4.2 和家长沟通中的独特作用

大学生心理健康问题是遗传、社会、家庭、学校及个体的偶然经历等多种因素综合作用的结果,其中家庭环境的影响则具有特殊的意义.家庭环境对大学生身心发展的影响,是以一种多因素、多侧面的复杂方式来实现的[3].相比较于其他老师，家长们对辅导员老师的信任度最高.因此就心理问题和家长沟通，辅导员老师的作用效果更好.

4.3 对待少数心理异常学生辅导员可以发挥的作用

目前社会对精神疾病的重视还不够,甚至有歧视现象.突出的表现在学校里,有的老师对患轻性精神障碍的学生不但不关心,还往往对其“缺点”进行“教训”.在同学中尤其是同宿舍中，像对待传染病一样，以隔离歧视的心态对待患病的学生.毕竟，不是所有的患有精神障碍的学生都需要退学、休学治疗，有一部分完全可以一边治疗的同时一边完成学业.但是歧视的氛围无疑对患病学生的病情是雪上加霜.此时，辅导员老师就要起到对学生的保驾护航作用,以身作则，关心患病学生，对其周围的同学进行必要的心理辅导，让其认识到精神疾病并不会传染，它的康复需要一个良好的支持氛围，同学们不仅不要歧视患病的同学，还要支持理解.对于休学治病后复学的学生返校前，也要做好其周围同学的思想工作.

4.4 对全体学生心理健康教育的促进作用

4.4.1 辅导员对促进形成良好的校园氛围减少学生心理危机的作用

毕竟心理异常的学生是少数，大多数学生面临的更多的可能是发展问题，适应问题.研究显示，良好的校园氛围，有助于大学生渡过各种发展危机，体育活动可以有助于发泄大学生过剩的精力，互助的文化氛围有助于增加学生的主观社会支持感受，积极向上的学习氛围有助于使学生减少考试焦虑的影响.而这些氛围的形成和辅导员的支持引导有关.

4.4.2 和其他部门联合，做好大学生心理健康教育的实践活动

大学生心理健康教育包含的内容有许多，有一些涉及其他专业知识，例如性心理，传染病时期的特殊心理的健康教育等，这需要其他专业指导.辅导员不可能全面掌握这些专业知识，因此和其他部门如高校地区的疾控中心、计划生育部门等联合开展形式活泼的现场实践和指导是必要的.

〔1〕教育部.关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见.2001.

〔2〕李珑.对大学生心理健康教育几个误区的思考[J].医学与哲学(人文社会医学版),2007,28(1):50-51.

〔3〕冯志平，孙穗平，王宏建.大学生健康教育应注重家庭因素[J].河北职工医学院学报,2007,24(3):72-73.

〔4〕郭念峰.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2005：288.

〔5〕马建青.发展性心理咨询.学校心理咨询的基本模式[J].当代青年研究,1998(5):33-35.

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1673-260X（2011）01-0191-02