师范院校教育实习中存在的问题与分析

2011-08-15吴建琴

赤峰学院学报·自然科学版 2011年9期

关键词：师范院校实习生师范生

吴建琴

（新疆师范大学物理与电子工程学院，新疆乌鲁木齐 830054）

师范院校教育实习中存在的问题与分析

吴建琴

（新疆师范大学物理与电子工程学院，新疆乌鲁木齐 830054）

文章通过问卷调查，从教育实习地点、实习时间和实习组织等方面，对师范生的教育实习情况进行问卷调查，发现和分析师范生在教育实习过程中存在的具体问题，并提出相应的整改措施.使师范院校的教育实习顺应教育改革与发展的需要，促进师范院校教育教学质量.

师范生；教育实习；问题与分析

1 问题的提出

师范类院校在新课程改革的大背景下，师范生的教育实践能力将直接影响师范院校的教育教学质量，发现师范生教育实习中存在的具体问题，进行分析研究，总结教育实习的经验，为师范生的职前教育实习提出合理化建议.

2 研究对象与研究方法

对参加教育实习的学生进行抽样调查，调查实施时，笔者亲自到选定的班级发放了调查问卷，并简要讲述了本次调查的目的、意义、方法和注意事项.问卷当场收回，有效问卷200份，回收率100％.为了保证此次调查样本的数量和调查结果的质量，便于更详细地了解学生在教育实习中出现的具体问题，本研究采取问卷调查和个别访谈相结合的调查方法.

3 调查结果

3.1 教育实习的前期准备对“你认为高校学习期间的教育教学理论对你实习工作作用如何？”的调查结果表明：有20.5％的学生认为“有积极的作用”；有43.7％的学生认为“有一定的作用”；有

29.1％的学生认为“作用一般”；有6.6％的学生认为“没有什么作用”.调查结果表明，大多数学生认为教育实习的前期准备很重要.

3.2 教育实习的时间对“你的教育实习时间是多少？”调查结果表明：我们参加教育实习的时间为6-8周.对“你认为实习安排多长时间合适？”调查结果表明：选择“两个月”的学生占17.9％；选择“一学期”的学生占69.5％；选择“一年”的学生占11.3％；选择“假期”的学生占1.3％.调查结果可以清楚地看到目前教育实习时间不能满足实习生的要求.

3.3 指导教师的配备对“你对你的指导教师教学水平的评价”的调查结果表明：选择“水平非常高”的学生占37.2；选择“水平高”的学生占26.8％；选择“水平一般”的学生占％25.9％10.1％；选择“水平低”的学生占10.1％.由调查数据显示就六成的学生对指导教师的知指导工作满意.

3.4 教育实习期间的管理对“你在实习期间实习学校对你的管理到位吗？”的调查结果显示：选择“非常到位”的学生占8.4％；选择“比较到位”的学生占30.2％；选择“一般”的学生占32.5％；选择“不到位”的学生占29.9％.近六成的学生认为实习学校的管理不是很到位.对“你在实习期间高校对你的管理到位吗？”调查结果显示：选择“非常到位”的学生占9.5％；选择“比较到位”的学生占40.2％；选择“一般”的学生占35.1％；选择“不到位”的学生占15.2％.此组数据同样也显示了高校的管理比较到位.

3.5 实习学校对实习生的态度对“你认为实习学校的领导欢迎实习生吗？”的调查结果显示：选择“非常欢迎”的学生占10.5％；选择“比较欢迎”的学生占34.4％；选择“一般”的学生占39.1％；选择“不欢迎”的学生占16.0％.对“你认为实习学校的老师欢迎实习生吗？”的调查结果显示：选择“非常欢迎”的学生占23.8％；选择“比较欢迎”的学生占

34.4％；选择“一般”的学生占29.1％；选择“不欢迎”的学生占12.6％.此组数据表明实习学校对实习生的态度并不是很乐观.

4 师范生教育实习中存在的主要问题

调查结果表明，新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习由于受到多种因素的制约，仍然存在着需要改进提高的地方.师范院校教育实习中存在的问题主要表现在以下几个方面：

4.1 实习时间短而集中，缺乏连续性目前，新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习时间多数都安排在大学四年级的第一学期，而且是8周的时间，一次性的集中完成.由于时间比较短，教育实习的任务又只限于讲授指定的教学内容和担任助理班主任角色等规定的活动，许多学生教育实习结束时还没有真正体会到人民教师的真正意义，只是随跟着大部队，在学习内容和形式上走走过场，如跟班听听课、上讲台试讲（2～3节）、帮助指导教师批改作业、参加所在教研组的教研活动、完成实习总结等过程.期间，师范生回母校后已面临毕业，又忙于毕业论文的撰写、参加毕业考试和用人单位应聘等.

4.2 通过实习学校对实习生的态度调查发现，实习学校多数不愿意接受实习生，害怕影响升学率或影响正常的教学秩序.

4.3 实习期间的管理松散封闭，缺乏多元化.从调查和访谈结果我们发现，学校对教育实习期间的管理缺乏严格的、多元化的管理，考核与评价机制单一.由此导致部分师范生的实习态度不够端正，抱着“实习好坏与就业无关”的心态去应付实习.

4.4 实习基地建设问题，缺乏稳定性.在调查和访谈过程中我们发现，由于没有固定的实习基地，不少学生被想去的学校拒之门外.

5 建议与措施

教育实习是师范类大学生提高教学技能的重要手段，也是体验新课程教学、积累一线教学经验、提高新课程改革后的中学课程教学能力的重要过程，为了完善和促进新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习，笔者提出以下建议：

5.1 根据学校的实际情况，适当调整或延长教育实习的时间.教育实习的时间到底安排在哪个学期更适宜，应安排多长时间，这是目前教育实习研究者们讨论的热点问题.如美国的师范生的教育实习时间一般为18周，英国和法国等国家也都特别重视教育实践，他们在整个培养计划中，大约有一半时间在中小学中体验各种教育教学工作.为了全面提升师范类大学生的新课程教学能力.教育实习的时间安排应尽量避开中学的学生考试，教育实习的时间宜长不宜短.实习时间最好至少安排10周，或者采取两学期的分散实习制，可以在第六、第七学期各安排6周实习时间.这样安排可以使实习的学生在反复的实习实践过程中，不断增长实践经验，体会教师的职责，积累从师的教育教学技能技巧.同时，让实习的学生有更多的时间及时总结经验教训，为今后的实习更加完善打好基础.

5.2 丰富教育实习内容，改革教育实习模式.教育实习过程中不仅要重视学生的课堂教学，还要重视学生的教育见习、模拟实习、见习班主任工作、教育调查研究方法、教研室的具体工作等，使学生的各种实习内容相互融合，通过不同的实习内容提高学生的教育教学实践能力.教育实习除了采取传统的师范生教育实习的形式外，还可以采取一些其他方式，如集中蹲点实习、分散性实习、全委托性实习、顶岗实习等形式.

5.3 实习采取分层次管理，促进教育实习管理模式的多元化.教育实习是一项综合性很强、涉及面很广的极其复杂的社会实践活动.可以通过改变实习管理模式，让地方教育行政部门、实习所在学校和师范院校几家共同参与到教育实习的管理工作中来，全面提高教育实习的管理水平和教育实习的质量.

5.4 加强与实习学校的密切联系，建立相对稳固的教育实习基地.师范学校联系中小学建立定点实习基地非常必要.而且，教育实习的场所也应加以拓宽，除了定期定点的实习场地外，还包括实习生的母校和其他一些挂钩学校，还要与实习基地进行双向性和互惠性的交流.学校领导应重视教学实习，每年应为实习基地提供适当的建设经费，允许实习学校优先从本校实习生中选择优秀的毕业生充实本校的师资力量并与实习学校长期合作进行课题研究等措施，调动教育行政部门和实习学校参与的积极性.