如何指导小学生课外阅读

荣占宽

（长岭县三青山镇中心校，吉林 松原131532）

如何指导小学生课外阅读

荣占宽

（长岭县三青山镇中心校，吉林 松原131532）

课外阅读是训练阅读能力必不可少的组成部分。《小学语文课程标准》指出，要使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”，从中“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这对小学阅读教学提出了明确和具体的要求。有效地开展课外阅读活动，不但可以丰富学生的精神生活，使他们的情感受到熏陶，培养学生的良好品质，而且可以开阔学生的视野，使他们增长才干，培养学生的写作表达能力。因此，有效指导小学生进行课外阅读是教师应该研究的重要课题。

一、 营造一个良好的课外阅读环境

阅读环境包括硬环境和软环境两种，硬环境就是创设良好的外在阅读条件；软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。当良好的阅读环境创建后，教师要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下进行阅读赏析。教师在布置学生进行课外阅读时，不要让学生带着过多的课外阅读任务进行，如果教师提出太多的阅读要求，就会让学生望而生畏，不利于学生阅读兴趣的产生。特别是对低年级的孩子，他们识字少，对阅读本来就有畏惧情绪，如果提出过多过高的要求，会打击他们阅读的积极性。因此，教师要让学生在阅读活动中，尽情地享受阅读的自由、轻松与快慰。阅读要求宜循序渐进，逐步提高，不求一步到位。

二、 培养良好的课外阅读兴趣

中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学习的动力。教师在指导学生课外阅读时，切记不要急于求成，要尽量激发学生读书的欲望，耐心地引导学生阅读适合他们的读物。阅读初期要多让学生阅读趣味性、故事性较强的读物，让一个个鲜活的形象、动人的情节牢牢地吸引住学生，使学生真正地体会到读书是一种快乐。当学生养成了良好的读书习惯后，再向其他方面的读物迁移。为了提高学生的阅读兴趣，可多组织开展阅读积累评比活动，看谁的阅读积累多，看谁的读书笔记记得多、记得好，对表现好的学生要给予表扬和鼓励。学生的阅读兴趣对阅读质量的高低有着很大影响，因此，教师一定要促使学生阅读兴趣的生成，变要我读书为我要读书。也可以通过开展读书交流活动，促进学生读书兴趣的增强。例如，教师可以定期地组织学生召开故事会，让学生把自己在课外读到的内容和大家进行交流，这样既可以提升学生的阅读情趣，又可以培养学生的语言表达能力。教师还可以定期组织学生办手抄报，这样做有利于学生将课外阅读到的知识进行归纳和整理，由此激发学生的阅读热情。

三、 注重课外阅读方法的指导

张之洞曾经说过：“读书不知要领，劳而无功”。小学生课外阅读随意性大，受控因素少，所以，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助小学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效益。

1.课外阅读要做到有目的、有计划。在组织课外读书活动时，切不可让学生随意读书，应使他们明白读书要有目的性。现在社会上各种读物良莠不齐，深奥浅易，各不相同。教师在指导学生进行课外阅读时，不要让学生盲目地去购买书籍，要重“质”而轻“量”。要坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则，确保学生所读内容健康，形式多样，难易适度。如，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，教师可向学生推荐李白的《送友人》、《渡荆门送别》、《古朗月行》等，由此，将课内外知识紧密的结合起来，这样不但可以加深学生对唐代著名诗人李白的了解，同时还可以拓展学生的知识空间。当课外读书活动开展起来之后，总会有个别学生出于好奇，专看连环画，却忽略了自己计划要读的书。还有一些学生读课外书时，往往只追求故事情节，不注意消化吸收，此时，教师要引导学生会读书，会运用。另外，教师还要指导学生读书要有计划的进行。即什么时候该读什么书，读书要达到什么样的目的，要掌握哪些知识等。教师指导小学生制定计划时，应根据各学段的特点，规定阅读字数，并选择体裁适合的篇目，如，童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物等。

2.课外阅读要做到方法得当。良好的阅读方法对提高阅读质量具有十分重要的作用。教给学生阅读方法是非常必要的。从形式上看，阅读的方法不外乎三种，精读、略读、浏览。字斟句酌，反复体味，谓之精读；简单粗略，知其大概，谓之略读；一目十行，旨在意会，谓之浏览。这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。通读时应以略读为主，知其大意；遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜，稍加意会即可；遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样，才能既有速度，又有收获。

3.要注重培养课外阅读习惯。读书要勤于思考，要引导学生带着问题读书，每读一篇文章，在初读扫除字、词障碍的基础上，都要给自己提出一些问题，如，文中有哪些好词好句，好在哪里，文章主要写的是什么，在作文方面有哪些值得借鉴的地方等。带着问题读书，就会使学生边读书边思考，从而会促使学生对所读的内容加深理解，提高阅读效果。读书要勤于动笔，勤于动笔对提高阅读质量非常有益，教师要引导学生养成读书则动笔的好习惯。引导学生边读边记下优美的词句、精彩的段落，最好能加以评述，或是写出心得体会。不求其多，但求其精，长此以往，必有所得。

“书籍是全人类的营养品”。教师一定要真正地抓好小学生的课外阅读，让小学生多积累语言，多存储鲜活的人物形象、有趣的故事情节和写作常识，掌握阅读的真本领，使他们的语文素养得以有效提高。

[责任编辑：姚 旺]