高校政治理论课改革与创新的新思考

鞠桂萍

（大连工业大学 思政部，辽宁大连116000）

高校政治理论课改革与创新的新思考

鞠桂萍

（大连工业大学 思政部，辽宁大连116000）

本文着重阐述在实践教学理念的指导下，不断改革创新高校政治理论课教育方式，从课堂教学到考核方法、社会实践等方面的改革入手，提高政治理论课的教学质量

政治理论课；教学方法；考核方法；实践教学

高校政治理论课程改革，就是要变静态的教学模式为新颖动态的教学模式，实现教与学的有机结合和良好互动。教师应不断调整教学内容，联系学生的思想实际，激发学生的学习兴趣，使学生以主体身份参与到教学活动中，使学生“动”起来，在学习中领悟到收获知识的乐趣，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生分析、解决问题的能力以及创新精神，使教师从“传道者”转变为“引路人”，使学生从“接受者”转变为“参与者”，变“静”为“动”，更新教学观念。

一、新颖的教学方法是提高课堂教学效果和质量的关键

（一）案例分析、图形分析与多媒体课件教学相结合提高教学质量

1.用案例解析理论。这是对教学内容、教学方法的创新性研究与实践。结合教学内容进行案例分析，用多媒体这一方便的教学手段，将案例列出，再让学生进行分析，激发学生积极思考，踊跃发言，提高学生分析问题和解决问题的能力。

选取案例的总体原则应当是贴近大学生、贴近实际、贴近生活。从案例选取的角度看，应当与大学生密切相关，时间上最好是选用近期发生的案例，空间上最好是选用本地发生或与本地有关的案例；从案例选取的难度看，必须有适当的难度，使问题的解决经历一个探索思考的过程，这样才能驱动学生的好奇心和求知欲；从案例选取的知识跨度看，要有一定的政治理论知识跨度，因为知识跨度是调动学生思维的最好方法。为此，教师要围绕主题精选案例，让学生讨论案例，然后由老师予以分析和总结，揭示出其中蕴含的思想。这种教学方法收到了良好的教学效果，学生在案例讨论及教师的案例点评中，开阔了视野、升华了认识。

2.用多媒体化解理论。随着计算机网络技术、通信技术、信息处理技术的高速发展，以多媒体为核心的现代教学手段正在教育领域得到普遍重视和运用。所谓多媒体辅助教学手段，是指运用动态视频、动画、图文、声像等不同形式的媒介载体与计算机技术融合的方式进行教学活动的一种方法。现代化的多媒体技术具有直观、生动、具体、形象、信息量大等优点，以多种元素吸引学生的注意力，使学生的听觉、视觉等多种感官得到刺激，激发他们学习抽象理论的热情。多媒体技术在高校政治理论课教学中可发挥的作用不容忽视，理论学科与尖端技术的结合将引起一场教学方法的革命。通过多媒体课件的制作，将课堂的形式由单一的教学者讲授变为多维形式，有利于突出重点、突破难点，加深对教材的理解，这样丰富多彩的课堂也符合现代学生学习的心理要求，可以弥补传统教学方式枯燥的缺陷，优化教学效果。

（二）专题教学是提高学生分析问题和解决问题能力的需要

根据课程的总体要求,结合大学生的思想实际，梳理出若干个专题，以专题的形式将课程所涉及的基本内容和主要理论观点结合实际讲深、讲透，以提高教学的针对性。该方法的运用，需要教师改变以往那种把教学的着力点放在理论体系的完整性上那种做法，而将主要精力放在对教学内容的深化理解上，并在此基础上设计出好的专题，把教学的着力点放在提高教学的效果上。专题讲座针对学生所关心的热点和难点进行讲授，从而达到理论联系实际的目的，可以满足学生对热点知识和难点知识的渴望。在讲授专题时，教师可以阐述自己的一些研究性的观点和看法，具有积极意义。

二、科学的考核方法是激发学生学习积极性的动力

考核方法的改革可以实行“分段考核、分项积分”。

所谓的“分段考核”就是将课程考核分成期中、期末等若干个阶段，如《思想道德修养和法律基础》采用平时考核、发言，期中道德剧表演、谈感想，期末法律案例分析、遵纪守法考核。

“分项积分”就是由平时考核、发言，期中、期末成绩等各项综合后得出该门课程总成绩。

《马克思主义基本原理概论》课程，课堂表现20%；课堂讨论10%；读原著写体会10%；论文30%；随机测试30%（两次，每次为一道材料分析题，占总成绩15%，以开卷形式让学生限定20分钟内答完）。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，课堂表现20%；课堂讨论10%；读原著写体会10%；社会调查报告30%；随机测试30%（不定期，两次，每次为一道材料分析题，占总成绩15%，以开卷形式让学生限定20分钟内答完）。

《中国近现代史纲要》课程，课堂表现20%；课堂讨论10%；观后感10%；论文30%；随机测试30%（不定期，两次，每次为一道材料分析题，占总成绩15%，以开卷形式让学生限定20分钟内答完）。

《思想修养与法律基础》课程分为理论考核和实践考核。

理论考核分两部分：思想道德修养占20%，主要以记录自身践行思想道德行为为主，以每件事为一个元素进行记录，包括在家、学校、社会，认为是符合思想道德规范的事件，运用所学理论谈感想；法律部分占30%，以随机测试方式（不定期，两次，每次为一道案例分析题，占总成绩15%，以开卷形式让学生限定20分钟内答完）。

实践考核分两部分：第一部分是思想道德实践，占30%，一是利用业余时间，参加社会志愿者活动（个人独立实施，并详细记录时间、地点、活动内容，举办活动的组织评语盖章），占10%；二是以班级为单位，进行道德剧编排、表演（反映民族美德及良好社会道德风尚的事迹，以及较普遍存在的不道德、不文明现象，通过小品、话剧等形式表现出来，要求内容具有启发性，能够在同学中产生共鸣，引起同学反思），占20%。以班级为单位，每个班级以宿舍为单位分若干小组，选一名小组长，分工协作，编、排、指导。各小组在班级进行表演，每班选出2个参赛的小组，参赛小组参加课堂决赛，决赛时每班选3名代表打分，只给其它班级打分，不给自己班级打分。一等20分，每个等级相差1分，凡是参加此项目，有团队并活动依次得分，没参加不得分，由班长和学委上报。第二部分是遵纪守法，占20%。迟到、早退每次扣2分，旷课每次扣4分。实行遵纪守法一票否决制，即学生在本学期受到记过以上处分，为本门课程不合格，参加重修获得学分。

三、实践活动是提高学生适应社会能力的迫切需要

传统高校政治理论课教学仅仅是从理论到理论，从书本到书本，缺乏直观的实践指导，学生容易丧失对本门课程的兴趣。实际上，高校政治理论课既有较强的理论性，又具有生动的实践性。因此，应将理论教学与实践教学结合起来，根据教学要求适当增加实践教学时数，引导学生走出课堂，积极投身社会实践。在高校政治理论教学中要突出社会实践对学生的教育。在教学中，积极组织学生走出校园，深入社会，开展丰富多彩的实践活动，如志愿服务、环境保护、公益活动、劳动锻炼、考察参观等形式，最后学生要提交调查报告，提升高校政治理论课教学的针对性和吸引力。

社会实践是实践教学的主体部分，应占1/2学时。社会实践可以通过以下途径，一是建立实践基地，充分利用当地的资源，建立长效的高校政治理论课的合作机制；二是开展假期社会实践、社会调查活动，利用寒暑假，让学生对改革开放以来的成就，社会主义新农村建设，和谐社会，基层民主等方面进行调查，并写成报告，选出优秀的进行展出，并装订成册，作为资料予以保存。同时，可以组织学生参观，如针对学习的内容，参观旅顺监狱、关向应纪念馆，后石村、东沟村社会主义新农村变化等。

课堂实践是实践教学的辅助部分，应占1/4学时。包括课堂讨论、主题辩论、角色互换、实景模拟、佳片有约等多种形式。课堂的专题讨论，是指在教学过程中，学生在老师的指导下，围绕某一中心问题展开课堂讨论、辩论、对话等，在讨论中，选取国内外重大事件、热点、难点问题以及学生普遍关心的问题。一般情况下，专题讨论把每个班型分成若干个小组进行。教师选出与课程内容相关的热点问题，如“两会面面观”、“老人摔倒是否应当扶起”等内容布置给学生，小组成员查阅资料之后进行课堂讨论，通过讨论，各抒己见，锻炼学生分析问题的能力并提高学生的语言表达能力。这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养了学生合作交流的能力，使理论知识在各种观点相互碰撞中得以升华。教师对部分学生的错误观点或认识加以适时、适当地引导，讲评总结，对争辩中涉及的问题用正确的观点、充实的内容、准确的语言去阐述，使学生心悦诚服，使学生对当前重大社会现实问题形成正确的立场、观点，树立起较强的使命感和社会责任感，与此同时还锻炼了学生的语言表达能力和理性思维能力。

学术实践是实践教学的辅助部分，一般可以占1/4学时。包括阅读原著、读书报告、撰写论文等。学术实践可以提高学生的理论水平和分析问题的能力。

学生通过学习原著，从“原汁原味”中认识政治理论基本观点。在学习原著的过程中，强调学生做到五个“结合”，即把学习原著与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论结合起来；把学习原著与党在现阶段的路线、方针、政策结合起来；把学习原著与时代条件结合起来；把学习原著与现实实际结合起来；把学习原著与毛泽东、邓小平的人格魅力以及自己的成长结合起来，以此来促进学生准确理解和掌握原著。马克思主义博大精深，涉及政治、经济、文化、法制等各个方面，大学生仅靠几十节课时间是根本无法完整学习和掌握这一恢弘理论体系的。同时，教科书虽然把理论按一定体系编写出来，使广大学生易学、易懂、易于掌握，但事实表明，读教科书与读原著是不同的。总的说来，原著思想内涵更加丰富，更具指导性和魅力，因此，读原著来得更加直接。

撰写成功的高校政治理论课论文不是一件容易的事情，这就需要教师首先对各种理论有一个深刻的认识，然后设定撰写的题目，要求学生反复地感知课文的内容，弄懂之后，结合实际阐述自己的观点。这个方法提高了学生的阅读、分析和语言表达能力，同时，提高了学生对政治理论的认识程度。

[责任编辑：贺春健]

G642

文章编号：1671-6531（2011）10-0088-02

鞠桂萍，辽宁大连人，大连工业大学思政部副教授，硕士，研究方向为思想政治理论。

项目名称：辽宁省教育改革研究项目成果之一