高校大学生逻辑思维能力培养的重要性及影响因素探析

刘文芳

（昌吉学院，新疆 昌吉 831100）

高校大学生逻辑思维能力培养的重要性及影响因素探析

刘文芳

（昌吉学院，新疆 昌吉 831100）

随着社会的发展，大学生面临的机遇和挑战越来越多。要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须提高大学生的综合素质，其中很重要的一点就是要提高大学生的逻辑思维能力，这是培养创新人才的关键所在。本文通过探讨培养大学生逻辑思维能力的重要性，探求影响大学生逻辑思维能力的因素，为培养和提高大学生的逻辑思维能力提供一定帮助。

高校大学生；逻辑思维；培养

逻辑思维能力是指对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，也就是一种准确而有条理地表达自己思维过程的能力。现在高校强调的“通识教育”、“素质教育”，其用意就在于提高学生的能力。这里的“能力”内容广泛，主要有学习能力、社会实践能力、创新能力等方面，在这诸多能力中，起基础作用的是逻辑思维能力[1]。因此，培养和提高大学生的逻辑思维能力，是提高大学综合素质的重要方法，也是为国家和社会培养更多高素质人才的有效方法。然而，由于多种因素的影响，我国大学生的逻辑思维能力普遍不高，厦门大学马向华博士在其博士论文《大学生逻辑思维能力现状调查研究》中写到：“对厦门大学文理科二三年级342名同学的逻辑思维能力现状进行了对比研究。结果表明：首先，所有被调查者在词项分析、假言推理以及逻辑法则运用方面有待提高；其次，理工科大学生在演绎推理、归纳推理和基本逻辑分析能力方面较文科学生强，而后者在类比推理能力方面优于前者；三年级学生较二年级学生没有表现出优势。”[2]在教学中笔者发现，许多大学生连最基本的文书等应用文写作都存在很大困难，更别说是毕业设计时论文的撰写和学术报告的写作。许多学生虽然掌握了专业知识，却无法用严谨的文字结构和方式表达出来，这就说明大学生在语言能力方面缺乏逻辑综合能力。由此可见，虽经过高等教育的培养，大学生的逻辑学知识还很薄弱，逻辑思维能力有待提高。

一、培养大学生逻辑思维能力具有重要意义

（一）较强的逻辑思维能力促使大学生更好地掌握其他专业知识

我们一般认为，逻辑和数学的关系比较密切，逻辑思维能力强的人学习数学等学科比较容易。实际上，逻辑思维能力对学好其他学科也有很大的帮助。具备较强逻辑思维能力的人，在思考问题的时候，思维会比较清晰，不但关注事物现象，对其本质也会有比较深入的看法，其思考方式比较严密。在学习的过程中，我们会发现，好的学习方法通常能使学习产生事半功倍的效果，而对于大学生来说，更多的时候是在自学，所以掌握好的学习思维方法就显得尤为重要。因此，掌握逻辑思维方法，具备较强的逻辑思维能力有利于开展其他学科和知识的学习。

（二）较强的逻辑思维能力有助于提高大学生综合素质和能力

大学生在四年的大学生活中，有个很重要的任务就是要提高自己的综合素质。现代大学生要想毕业后很快融入社会，为社会发展贡献自己的力量，就必须在大学学习生活中努力把自己培养成高素质的人才。高素质的人才应该会学习，会思考，具备较强的分析问题、解决问题的能力，应该能够很快地适应社会和环境。逻辑思维能力可以提高大学生运用专业知识的能力，可以促使大学生更好地提高自身的综合素质。由此可见，要提高大学生的综合素质，就需要我们大力培养和提高大学生的逻辑思维能力。

（三）较强的逻辑思维能力可以提高大学生求职时的社会竞争力

随着社会制度的改革，所有类型的大学生毕业后都面临同样的问题，要找到工作都一样要参与社会竞争，或者参加招聘考试，或者参加求职面试。无论是考试，还是面试用人单位除了考察必须的专业知识外，他们都将着重考虑求职者分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和一些临场应变能力。归结起来，这也是对大学生逻辑思维能力的考察。比如说，现在大学生毕业考公务员的人数居高不下，无论是行政职业能力测验还是申论考试，都要考核考生的理解、判断、分析和归纳问题的能力，这些都与逻辑思维能力有关。逻辑思维能力强的人很容易就找到问题的关键并提出解决的措施，这样在考试的过程中既节约了时间，也比较容易考出好成绩。同样，在各种面试中也存在这样的问题。因此，大学生在学习的过程中如果能够加强自身逻辑思维能力的培养，即能够提高自己的逻辑思维能力，在激烈的社会竞争中也会占据优势。

（四）较强的逻辑思维能力是提高我国国际竞争力的重要因素

逻辑学是社会理性化的支柱性学科，逻辑的缺失意味着理性的缺失。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家(如我们的邻国印度)在中小学教育、大学教育中，都十分重视逻辑素质教育，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有不可缺少的重要作用。如印度，从中小学到大学都把逻辑学知识的学习和对学生进行逻辑训练定为教学的重要内容，要求从小学教育、中学教育到大学教育，都开设一定的与之相适宜的逻辑学课程或者加有逻辑学知识的课程。印度培养了占全世界40%的计算机软硬件人才，这种情况的出现，其原因是多方面的，但是，印度近几十年来十分重视逻辑的素质教育，提高了印度大学生的逻辑思维素质，这也不能不说是一个重要因素。但纵观当前形势，逻辑教育在我国的教育中还没有得到足够的重视，大学生逻辑思维能力的养成没有得到重视，这种情形对中国的创新人才的培养是很不利的，也不利于国家综合国力的提高和竞争。

二、影响高校大学生逻辑思维能力培养的因素探析

（一）中学阶段缺乏系统的逻辑知识教育

20世纪80年代高中语文教材对逻辑知识基本内容作了简单介绍，包括概念、判断、演绎推理、归纳推理等方面的常识，而且这些常识只是作为语文教学单元后面的附录，也就是说这些逻辑常识老师可讲也可不讲，学生可学也可学。而到了90年代，连这作为附录的逻辑常识也被删掉了，所以现在90年后大学生在中学阶段不知逻辑为何物。现阶段，我国中学阶段各科教材在讲述该科知识时虽大量采用到了逻辑推理方式，却极少花时间为学生介绍系统的逻辑知识。错过了逻辑思维形成的这个最佳年龄阶段——中学阶段。思维方式一旦定型将很难补救，这就直接影响到我国大学以上高层次人才逻辑思维水平的提高，从新入学的大学生中很少有人知道什么是逻辑便可看出，我国中学阶段的逻辑教育是匮乏的。随着市场经济的发展，利益趋使许多高校放弃了逻辑课程的设置，致使大学生在中学时代就缺乏的逻辑教育在进入高校后再次被剥夺。系统逻辑教育的没落，势必影响当代大学生创新素质的培养和提高。

（二）大学教育中逻辑学课程的地位不受重视

一方面，高校许多专业本该开设逻辑学课而不开。我国高校在20世纪90年代之前，逻辑学作为学科基础课在所有文科专业中开设，但从90年代后大多数专业已不开设逻辑学课程，只在汉语言、政治、哲学、法律及紧密相关的专业开设逻辑学课程，个别学校也在计算机、数学等专业开设现代逻辑(主要包括数理逻辑或符号逻辑)课程，但总体而言，大学教育中逻辑学未能取得应有的地位。另一方面，开设逻辑学的课时量大量减少。在90年代之前文科专业逻辑课时为72课时以上，至少也在54课时。而现在一般只有48课时，有的还只有32课时。[3]形成这种状态有多方面的原因，但主要原因是忽视了逻辑教育的重要性。再就是高校改革实行校院（系）两级管理，校院（系）分离，许多没有逻辑学教师的院系就不开设逻辑课，因教师设课。在修订专业计划时，将逻辑这门学科砍掉，丧失了培养大学生逻辑思维能力的重要渠道。

（三）中国传统错误观点不利于大学生逻辑思维的培养

在我国，人们对逻辑学有这样的错误观念：逻辑学是一门社会应用性不强的社会科学。事实却不是这样。尽管逻辑科学并不能像物理学、化学及生物学那样能直接制造和创造出可以直观的物品，但逻辑科学可以帮助人们更有效地、更经济地制造和创造出那些物品，而且它与其它科学相结合，更间接地物化为直观物品。例如，它与计算机科学相结合，能够十分有效地推进计算机科学的发展，能够促进开发出新的计算机硬件和软件。

（四）逻辑学教师的教学方法陈旧影响大学生的学习兴趣

逻辑学以思维的逻辑形式及其基本规律和一些简单的逻辑方法为主要研究对象。它以其所特有的具有特定含义的一整套逻辑术语来阐述自己的研究对象，从而构成了一个特定的科学领域。高校逻辑学教材多关注知识的抽象性，教学内容偏重于逻辑知识的系统性，在教学过程中过分强调知识的完整性，这些内容都导致学生学习时感到枯燥、难懂，对逻辑学的学习兴趣度降低，相当多的学生对教学内容不感兴趣，甚至有畏难情绪。

（五）高校为培养学生逻辑思维能力搭建的平台不多

逻辑思维能力作为一种思维能力，除了在课堂上通过学习专业知识培养，更重要的培养方式是要在实践中加强练习，注重培养。在实践的过程中，更有利于提高大学生的分析、判断、推理等逻辑思维能力。在实际生活中，学校组织的演讲、辩论和各种比赛是训练逻辑思维能力的良好途径，但形式老套、参加的人数有限，往往只局限于少数或几个大学生当中。大多数学生因为没有参与或压根就不关注，逻辑思维能力的训练也就无从谈起。

（六）各学科教师缺乏对大学生逻辑思维能力的培养意识

单靠逻辑学一门课程培养大学生的逻辑思维素质显然是不可能的，只有各科大学老师结合专业知识的讲授有意识、有针对性的培养和提高学生的逻辑思维能力，才能使大学生受到潜移默化的影响，促进逻辑思维能力的影响。然而在大学校园里，各科教师所关注的往往是该学科的价值、独特性，很少有教师能结合学科专业对学生进行逻辑思维能力的培养，只把逻辑思维能力的培养交给逻辑学教师，实际上，紧靠日益减少的几十节逻辑学课程的讲授来培养学生的逻辑思维能力是远远不够的。

总之，面对高校大学生逻辑思维能力薄弱的现状，我们必须在思想上加强重视，认清造成其逻辑思维能力薄弱的因素，有的放矢地进行培养，才能够实现逻辑学与中国大学生素质教育的有机融合，以推进我国现代化教育事业的发展，培养高素质的创新人才。

[1]张志超，汪安平.浅析大学生逻辑思维能力培养[J].民营科技，2011，（11）.

[2]马向华.大学生逻辑思维能力现状调查研究[DB/OL].厦门大学博士论文数据库.

[3]曹敏晖.论大学生学习逻辑学兴趣的培养[G].文教资料，2011.8.

[责任编辑：何 岩]

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1671-6531（2011）10-0026-02

刘文芳，女，新疆沙湾人，昌吉学院讲师，研究方向为思想政治学科教学论。