以技能比赛促进技能教学的模式研究

周 超

（重庆工贸职业技术学院，重庆 408000）

以技能比赛促进技能教学的模式研究

周 超

（重庆工贸职业技术学院，重庆 408000）

技能教学是高等职业院校教学的根本。当前一些高等职业院校在技能比赛上取得了一定成绩，但是技能比赛在提高技能教学质量方面还有待探讨。以目前重庆市内职业技术学院技能比赛与技能教学相结合的现状为例，就如何更好的以技能比赛来促进高等职业院校技能教学的发展，实现技能比赛与技能教学的良好结合进行了一定的探讨。

技能比赛；技能教学；结合；发展

一 技能比赛与技能教学

（一）相关的定义概述

1.技能比赛。根据中文构词，“技能比赛”是由“技能”和“比赛”两个词组组合构成，所谓“技能”就是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做”某件事，而未达到熟练的程度；而技巧性技能就是通过有目的、有组织的对初级技能加以反复练习，动作趋向自动化而形成的。本文所讲的技能特指技巧性技能，就是通过了有目的、有组织的练习后形成的，使参与活动的人能熟练的完成一定任务的动作系统。达到了一定水平的，有资格参加比赛的某种技能。“比赛”是指比较本领、技术的高低，由多人或团队参与的，有一定规则的活动。综上所述，技能比赛就是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，组织多人或者团队参与的，有一定规则的活动。

2.技能教学。前文提到“技能”是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。而“教学”的则是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质的全面提高，从而使他们成为社会所需要的人。技能教学就是通过老师有目的、有计划、有组织的引导学生通过学习获得能够较熟练完成一定任务的动作系统。本文所述的技术教学又特指高等职业院校的专业技能教育。

（二）技能比赛与技能教学的关系

1.夯实的技能教学是参与技能比赛的基础。正所谓“巧妇难为无米之炊”，当一个人不具备专业的技能知识时，是不可能在专业的技能比赛中获得好成绩的。这说明了专业的技能教学对于参与技能比赛获得好成绩具有的重要意义。只有当一个人拥有了良好的专业技能知识，他才有资格参与质量较好、档次较高的专业技能比赛，才有可能收获好的成绩。如果一个人对于专业的技能知识不懂或者似懂非懂，在能手汇聚的技能比赛中，他能顺利过关吗？答案是否定的，这就好比要求一个学会计的人去设计一栋高楼，他画在纸上的图，只能是童话故事中的城堡，必须要经过专业的建筑师修改，才有可能变为现实。由此可见只有把专业的技能教学搞好了，质量提高了，学生专业知识扎实、过硬了，参加各项、各级别的专业技能大赛才有可能出好成绩，产生良好的影响。

2.高质量的技能比赛有效促进技能教学的发展。技能教学与技能比赛是相辅相成的关系，过硬的专业教学是参与专业技能比赛和获得成绩的基础。反过来高质量的专业技能比赛能有效促进专业技能教学的发展。由于各种因素的限制，学校的专业理论学习显得相对封闭。因此对于学生的专业技能培养具有一定的盲目性，以至于在学生走上就业岗位后就会发现，无论从思想上还是技能储备上与企业要求之间还存在着较大的差距，很难与真正的企业做到无缝对接。如何解决这个现实问题,将直接关系到职业院校学生的培养质量和社会对职业教育的认可程度。而高质量的专业技能大赛模拟创设了一个类似于企业规范的平台，让学生在练习和比赛的过程中，真实地模拟练习了平时所学的专业技能与知识，也更加深刻的理解了书本上的知识，从而促进了学生对于专业理论的学习，推动了专业技能教学的完善与发展。

二 技能教学与技能比赛的现状

（一）职业技术学院技能教学的主要模式

1.剖析专业知识，结合模拟实训。“理论是实践的基础”，而“实践也是检验真理的唯一标准”。只有学好了专业理论知识，才能够以扎实的专业理论知识很好的指导实践；也只有通过实践才能证明和理解理论的真正内涵，二者很好的结合才能够培养具有良好素质的符合社会需求的技能人才。在教学上，市内的职业技术学院都十分重视理论与实践的结合，坚持了剖析专业知识、结合模拟实训的专业教学方法。

2.操作性极强的专业，才专门开设实训操作课程。“离开操作和实践，其他一切都是零。”这是教育专家对技能教育的评论。这说明了实践和操作对于技能教学的重要性。在重庆市内的职业技术学院，基本上每个学院中的每个专业都开设有实训课程，但并不是每个专业都专门的开设了实训操作课程，一些操作性不是那么强的专业，通常就把实训操作纳入了教师的课程安排，由专业教师统筹安排理论知识与实训操作。只有一些操作性极强的专业才专门开设了实训操作课程，例如某职业技术学院的服装设计专业和鞋类设计专业，专门安排了实训操作课程，并纳入了学生的学分体系，专门的作为一门专业必修课来进行学习。课程期末，以学生的设计和成品来作为学生期末成绩考核的依据，以此来评定期末成绩。在操作性极强的专业特点的要求下，学生把实训摆在了更加重要的位置，他们的成绩都从实训操作中产生，当他们跨入社会，步入自己的工作岗位，他们会觉得上手一点不困难，很快的就能融入自己的工作，就像在学校上实训课程一样，有利于学生以后的发展。

3.组织参加各种专业技能比赛。现代社会是一个竞争的社会，能者上，不能者下，这就为当代大学生的成长成才提出了一个严峻的话题。在学校，学生不仅要学习好专业知识，还要学会适应社会这个充满竞争的大环境。技能比赛这个模式，不仅考核了学生的专业技能，促进了学院的专业教学，还能够让学生在竞争中成长，在竞争中成才。因此，组织参加各类、各级别的技能比赛，使参赛学生在比赛中不仅巩固了专业知识，还与来自其他院校的师生进行了沟通、交流，锻炼了学生的心理素质，学会了如何在竞争中取得成功。通过频繁参加各类、各个级别的比赛，职业技术学院的技能教学得到了更加深刻的发展，参与比赛也为学生的学习带来了更大的动力，这种模式也得到了成功的应用。

（二）职业技术学院主要的技能比赛的现状

尽管市内的职业技术学院都一直积极地参加各类、各级别的技能比赛，也取得了一定的成绩；但是各个职业技术学院在组织参加各类、各级别的技能比赛中还是存在着一定的问题。主要表现为：组织参加技能比赛的次数较少，范围窄；参加各级比赛的成绩不甚理想，影响不大；缺乏必要的技能比赛设施设备的收入等。

（三）职业技术学院技能比赛与技能教学相结合的缺失

1.理论知识不能有力的支撑技能比赛。虽说重庆市内大多职业技术学院的专业教学达到了一定的水平，特别是一些职业技术学院成立较早的一些特色专业。但是科学知识是不断更新和发展的，一些教师的专业知识没能得到及时的更新和发展，导致了一些专业知识的落后和陈旧。而专业的技能比赛是很贴近最新的知识理论的，考察和运用的也是就当前而言最权威的知识理论，所以这就导致了一些职业技术学院学生学习的理论知识不能有力的支撑技能比赛的需要。

2.技能比赛的规模、质量不一，有时不能突显其意义。现代社会，随着计算机技术的普及和运用，使人与人之间的联系变得方便，这也为组织各类比赛提供了更方便的新的平台，使得各种比赛层出不穷，眼花缭乱。但由于举办比赛的初衷不尽一致，就导致一些技能比赛的规模小、质量差。当参赛院校不能正确的了解这种技能比赛而盲目参赛时，就不能达到提高学生专业技能，促进学院专业技能教学的效果，也就不能体现出参与技能比赛的正面意义。

三 以技能比赛促进技能教学的模式探讨

（一）提高技能比赛的质量

1.根据客观情况，有目的地组织参加各级别的技能比赛。盲目地参与各类比赛时，不仅不能达到理想的效果，而且还浪费了一定的人力、物力。这就要求各高等职业院校应根据客观的情况，分析专业特色，在对自己院校和专业做出了客观定位的同时，了解和筛选各类、各级别的技能比赛并组织参与，不能盲目地参赛，这样才更容易达到参赛目的，取得一定的成绩，促进专业的发展。

2.扩大技能比赛的规模，提升比赛的质量。当各个院校积极地参与各种技能比赛的同时，教育部和各个比赛的主办方就不得不思考一个问题了，那就是如何扩大技能比赛的规模，提升技能比赛的质量。扩大规模，这就要求各个专业的专家或者活动的主办方积极的探索和发展各个专业的潜力，研发新的比赛模式，扩充各个专业的领域，让各个层次的学院都有机会参与到比赛中来。而提升比赛质量，这就要求优胜劣汰和监督并存，所谓优胜劣汰，就是各个参赛组织，有目的的客观的选择比赛，不让那些质量差的技能比赛滥竽充数，让其自然淘汰，而监督就是指我国的教育部门出台相关的政策法规约束各种技能比赛的质量和规则，使技能比赛能得到良好的发展。

（二）拓展技能教学的内涵，以适应技能比赛的需要

1.注重专业理论与实际操作的良好结合。技能教学离不开理论学习和实际操作，只有把理论学习与实际操作很好地结合起来时，才能培养出优秀的技术人才。因此职业技术学院在人才培养时，一定要进一步注重专业理论与实际操作的结合，当理论知识与实际操作完全同步时，学生才能更好地成长和成才。当一个人精通理论，头头是道，但却完全不懂如何实际的操作时，那他那精通的理论就是空谈，就没有任何意义。当然，如果一个人他只会实际操作，而完全不懂理论时，那他也是很容易被淘汰的，因为如果没有了理论的支撑，实践是不会完善和发展的。因此，注重专业理论与实际操作的良好结合才能解决技能比赛和技能教学相融合、相促进的问题。

注重专业理论与实际操作相结合，必须要从教学课程设置和提高教师实践专业素养两方面着手。一是在教学课程设置上，不仅要开设实训课程，而且每个专业实训课程必须在时间上达到专业课时的二分之一。在实践课程的时间安排上，应集中时间，并专门安排实践教学能力强的老师做指导。二是要进一步加强教师的实践教学能力。目前，高职院校专业教师的实践教学能力尚不能满足当前市场的需求，尤其是西部地区的高职院校。高职院校的成立一般有两种途径，要么是由原来的中专院校合并设立，要么是在普通高等院校下设附属的高职专业（二级学院）。不管是那种模式成立的高等职业院校，在原来的师资培养和培训上都没有对教师的实践教学能力方面的培养和培训灌注足够的注意力，更别提资金上的支持了。高等职业院校自成立到现在，在我国的发展历程还很短，我国高职院校专业教师培养没有形成专门的系统，在模式上仍然和普通高等职业院校教师培养雷同，而专业教师的实践教学能力也自始至终没有引起高职院校管理层的足够重视。在专业教师的培训上注重的是学历镀金，没有和普通高等院校区分开来。这造成了现在高等职业院校专业教师在实践教学能力上的欠缺。因此有必要多方面多渠道地加大对专业教师实践能力的培养和提高，如下派专业教师到企业挂职锻炼；鼓励专业教师在企业兼任实质工作；鼓励教师考取专业领域的高等职业资格证书等。通过这些渠道，使专业教师的知识得到及时的更新和发展，在教学方面更好地理论联系实际，开展优质的技能教学。

2.加强校企合作，培养学生的动手能力。实训对于技能教学有着不可替代的重要性，因此高等职业院校在技能教学时，应加强学生的实训，尤其是加强与各企业之间的合作。要真正将企业请进来，让学生在学习过程中就逐渐适应职场氛围，使之真正做到无缝对接。一方面应当在学生临近毕业的时候，前往合作企业进行一定时间的顶岗实习；另一方面要把进企业学习当作一项日常学习内容纳入学生的课程之中，每学期都定期组织学生进到企业进行短期的模拟操作和实训，让学生在动手中思考、在动手中学习。此外，在校企合作上，高等职业院校还可以聘请企业的实践技能专家到校讲课；和企业签订订单培养协议，专门为企业定向培养人才；可以和企业共同开发课程，以培养企业的真正所需要的人才。只有这样，培养出来的学生走上工作岗位时，才能够真正做到无缝对接。

[1]楚 辉.高等职业院校会计专业教学改革对策的研究[J].西南财经大学大学学报，2007，（1）.

[2]孙慧萍.如何提高专业课堂教学效果[J].河南广播电视大学学报，2009，（2）.

[3]孙 海.坚持“双主体”统一，提高课堂专业教学效果[J].天津成人高等学校联合学报，2004，（6）.

[4]于 阳.怎样提高人才培养质量[J].无锡教育学学报，2005，（1）.

[责任编辑：雪 豹]

A Study of the Teaching Pattern of“Promoting Skills through Skills Competition”

ZHOU Chao
(Chongqing Industrial and Trade Polytechnic,Chongqing 408000,China)

Skill teaching is the foundation of teaching in higher occupational colleges.At present,though some higher occupational colleges have scored some achievements,yet the role of skills competition in promoting the teaching quality still remains to be explored.Taking for example the status quo of combining skills competition with technical teaching in occupational colleges in Chongqing municipality,the writer of this article explores how to make use of skills competition to promote the teaching of skills in higher occupational colleges.

skills competition;skill teaching;combination;development

G712

A

1674-3652（2011）02-0152-04

2010-12-28

周 超，女，重庆涪陵人，重庆工贸职业技术学院讲师。