动物生理学理论课教学模式的探讨与实践

李明堂，刘建，王清爽

（长春理工大学生命科技学院，吉林长春，130022）

动物生理学理论课教学模式的探讨与实践

李明堂，刘建，王清爽

（长春理工大学生命科技学院，吉林长春，130022）

动物生理学是研究动物生命活动及其规律的科学,具有抽象性、系统性、微观性、实验性、动态性和进展快等特点。根据这些特点对动物生理学理论课教学模式进行了探讨。系统地讨论了每一教学环节的教学方法与手段,让学生系统地掌握动物生理学的基本知识、基本理论。

动物生理学；理论课；教学模式

动物生理学是生命科学专业的一门重要基础课程，是在解剖学、组织形态学等知识的基础上，从整体、器官、细胞以及分子水平较为系统地阐述动物机体的生命活动规律的科学。然而，由于生理学是一门实验科学，它的知识来源于对生命现象的客观观察和实验，具有抽象性、系统性、微观性、实验性、动态性和进展快等特点。因此，在理论课教学中，授课内容具有严密的逻辑性和高度的抽象性。另外对组织器官功能的掌握还需要组织形态学知识作为基础。这些特点对生理学教师提出了很高的要求。为了达到使学生掌握本课程的基本知识、基本理论、基本技能以及提高学生观察和创新能力的目的，教学过程中应运用多种教学方法和教学手段，从而调动学生学习的积极性和主动性。

一、以生理学的基础理论为中心精选教学内容

本课程以国内多数高校所选用的、高等教育出版社出版的《人体与动物生理学》（第二版，王玢、左明雪主编）为主要教材，精选内容、合理安排、精心组织，着重讲授构成生命有机体各个器官系统的组织和细胞的正常生理功能活动，特别是组成各组织器官的细胞活动的内部分子运行机制，及细胞之间相互联系和相互作用机制，使学生充分了解和掌握在复杂多变的体内外环境中，生命有机体各个部分的机能活动在神经和体液调节下能够互相协调，互相制约，因而维持正常生命活动的全过程。在课堂教学中，以神经调节和体液调节的核心内容为重点，并贯穿始终，深入浅出地讲解与跨膜信号转导和离子转运有关的细胞生物学、生物物理学和电生理学的相关知识。由于学时有限(48学时)，因此课堂讲授要坚持少而精的原则，不仅理论知识要讲得有深度，而且还要介绍一些生理学重大问题的由来和解决的途径，重在启发学生创新思想，提高创新能力。因此，我们在教学过程中对与本课程有关的一些著名的生理学实验和重要理论进行了详细的讲解，让学生充分了解研究生理学问题的基本思路和方法。

二、动物生理学理论教学模式的探索

理论知识讲授是生理学教学的一个重要环节。在课堂讲授过程中，教师应充分发挥主观能动性，采用多种教学方法和手段，调动学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为主动思考，从而提高教学效果与质量。在动物生理学的课堂教学中笔者主要应用了以下几种教学方法：

（一）将生命有机体的组织细胞结构与生理功能相结合

生理机能是机体组织结构的外在表现形式，而组织细胞结构是生理机能的内部物质基础，因此，教师在讲解某一生理机能时应首先预习一下动物解剖学和组织形态学的内容，遵循从结构到机能，再到机理的教学途径，这对于没有上过解剖学和组织形态学课程的生物工程专业的学生是非常重要的。例如，在讲授中枢神经系统内容时，神经元的形态和分类以及在反射弧中的位置分布要详细介绍，另外在讲授边缘系统的机能时对扣带回、眶回、胼胝体下回、梨状区、海马回、杏仁核、下丘脑等组织的形态、结构和位置要讲解清楚。这样的教学方式不仅将生理学知识同解剖学与组织形态学的知识联系起来，使知识具有连续性，形成点、线、片、网知识体系，而且使学生能够温故而知新，循序渐进地学习和掌握生理学知识。

（二）将基础理论与临床实践相结合

动物生理学与后期专业课程关系非常密切。为提高学生学习兴趣，我们在讲授动物生理学时，注意同畜禽和人的临床病例相联系。如在讲授神经系统的基底神经节功能时，引入帕金森氏病、舞蹈症;在讲授内分泌系统的功能时引入糖尿病、侏儒症、甲亢等病症；在讲授心脏生理时，引入心衰、心室肥大、风湿性心脏病的病症。通过将临床典型病例引入生理学理论教学中的模式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且开阔了学生的思路和视野，扩充了相关学科知识，为将来专业课的学习打下良好基础。

（三）将新旧理论或学说相结合

动物生理学同其它学科一样有其自身的发展史。在发展过程中，由于人们观察问题的角度不同，因而对某一生理机能内在机制的解释可能有不同学说和理论。因此，在教学过程应将这些学说和理论结合起来介绍。例如，在讲授色觉形成机制时，不仅要介绍“三原色”理论，还要介绍“对立色”学说，因为这两种学说都是正确的，但也都是片面的，单独应用都不能圆满解释色觉是如何形成的，只有将二者结合起来才能正确阐述色觉的形成机制。在介绍巴甫洛夫学说时，不仅介绍该学说对生理学发展的贡献，而且要说明巴甫洛夫学说的时代局限性，引导学生善于运用辩证思维的头脑，敢于冲破已往思维模式的束缚，实事求是地研究问题和解决问题。在讲授内分泌系统的机能时，不仅介绍有关内分泌的一些重要理论如“第二信使论”，而且要将其与现代分子生物学激素作用机制结合起来讲解，这样可以培养学生对专业课的兴趣，为将来专业课的学习打下良好基础.。另外，生理学的发展离不开生理学家的艰辛劳动与创造性的工作，因而在教学过程中应穿插介绍一些他们的工作和事迹。例如，现代神经生物学奠基人Golgi认为神经元之间是连续关系，因而提出了网状学说，而另一位学者Waldyer则提出了神经元学说。当时Waldyer的名气与资历都比不上Golgi，但Waldyer不畏权威，坚持真理，同Golg i展开论战，后来证实Waldyer的神经元学说是正确的。这些生理学发展史的介绍，既可激发学生的学习兴趣，又让学生学习科学家坚持真理的高尚品质和实事求是的科学态度。

（四）将传统教学方法与现代教学手段相结合

采用传统教学方法授课时，教师通过板书在黑板上写、画、演算、推理，授课内容层次分明，逐步演绎，呈渐进式引导过程，并不断以提问或设问的方式与学生保持互动，让学生有积极思考的空间。同时授课教师可以凭借自己的肢体动作、面部表情等肢体语言潜移默化地影响学生，强化学习内容，和学生进行思想交流。但对于生理学这门课程来说，许多基本理论和生理现象都具有抽象的特点，如果仅仅采用传统教学方法授课，由于存在不直观、不生动的缺点，容易演变为“满堂灌”的填鸭式教学方式，这必然会导致课堂教学内容枯燥无味，逐渐使学生失去学习生理学的兴趣。因此，需要借助多媒体教学手段来弥补传统教学方法的不足，将文字、图片、动画和录像等教学素材有机结合起来，化抽象为具体，化静态为动态，化枯燥为生动。但多媒体教学内容过多，切换速度太快，学生在听课的同时根本顾不上思考，甚至来不及做笔记，这样就会影响学生对所学知识的感知和理解。因此，在多媒体教室上课时，教师应站着讲课，适当控制讲授节奏，同时配合以适当的表情、目光交流和肢体语言、板书、提问等方式方法和学生保持互动。这样可以活跃课堂教学气氛，调动学生学习的情绪，提高学生的学习兴趣和教学效果。因此，作为教师要处理好多媒体教学与传统教学的关系，充分吸收两者的优点，避免各自的不足，最大限度地提高教学效果。

三、注重培养学生的自学能力

动物生理学的内容多，课时少，一些内容无法在课堂详细讲授，只能让学生在课后通过自学的方式理解掌握。因此在动物生理学教学过程中，应始终把引导学生充分利用课余时间进行自学作为一个重要的教学环节来抓。教师要给学生指明参考资料和自学的方法、重点及要求，然后通过让学生做习题的方式，来检查学生的自学效果。

四、加强题库建设，实行教考分离

动物生理学的内容不仅多，而且抽象，不容易掌握，因此需要通过做习题的方式加强记忆和理解，这就需要题库建设。题库内容涵盖面要广，题型要多样，不仅要有填空、选择、判断等客观题型，而且要有名词解释、问答题、简答题、论述题等主观题型。检查学生学习效果不仅要看期末考试成绩，而且要看学生的平时表现。因此，学生成绩要由两部分组成，一部分为学生的期末考试成绩，占总成绩的80%，另一部分为学生的平时成绩，主要由出勤率、作业和课堂提问成绩组成，分别占10%、6%和4%。考试题目从生理题库中调题，实行教考分离，这样增加了命题的科学性和客观性。

我们在动物生理学理论课教学实践中采用的教学模式，不仅能使学生加深理解、巩固、验证生理学理论知识，而且能使学生发现新的生理学知识，有利于培养学生学习生理学的能力，调动学生学习生理学的积极性，使学生能主动地感受科学环境，认识科学现象，体验科学探究的艰辛和曲折。而学生在学习生理学过程中，也学会了科学探究方法，培养了积极思考、努力探索的科学态度，这为创新人才的培养奠定了基础。

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G642

A

李明堂（1968-)，男，博士，讲师，研究方向为细胞生物学。