建筑给水排水工程课程设计的教学改革探讨

2011-08-15崔凤国牟雪峰

东北电力大学学报 2011年1期

崔凤国，牟雪峰

(1.东北电力大学建筑工程学院，吉林吉林132012;2.吉林机械工业学校，吉林吉林132011)

建筑给水排水工程是给水排水工程本科专业一门应用性和工程性极强的课程。本课程旨在使学生掌握建筑给排水工程的设计方法、相关规范、设备施工安装等方面的知识。学生在课堂上学到的知识，需要通过一定的实践来巩固、充实和加强。实践性教学环节是工程专业教学中最重要的环节之一［1］，而与本课程配套的课程设计作为重要实践环节，是连接基本理论和工程实际的纽带和桥梁，是培养学生综合运用所学知识进行工程设计的有效手段。

由于近年来城镇建设尤其是建筑行业的迅猛发展，建筑给排水方向对于给水排水专业学生来说就成了就业的主要方向。用人单位往往要求学生毕业后马上能从事相关工作，这就需要在毕业前就加强对学生动手能力和创新能力的培养。要使学生的综合专业素质有所提高，增强学生的就业竞争力，做好建筑给排水的课程设计就显得尤为重要。

本文通过分析目前建筑给排水工程课程设计中存在的问题，有针对性的进行改革探讨，以达到培养给水排水专业应用型人才的目的。

1 建筑给排水课程设计的现状

1.1 图形绘制软件在课程设计中存在不足

为了适应现代社会对新知识、新技术及建筑行业设计施工的需要，在设计过程中，学生普遍使用计算机软件绘制图形。这些软件具有高效、快捷、易保存等优点，解决了传统手工设计中图形绘制精确度和效率不高等缺点。但图形绘制软件易拷贝的特点客观上也造成了部分学生的抄袭现象，从而导致课程设计的质量不高。

1.2 师资力量不足

由于学校扩招，导致师生比失调严重，每位教师要同时指导两个班学生的课程设计，平时还需完成其它教学和科研任务，这样平均分配给每个学生的设计指导时间很少，难以及时对学生进行个别指导，更难以保证设计质量。

1.3 学生对建筑给排水工程感性认识少

由于现代建筑中的给排水管道很多采用暗装，学生在建筑中很难看到，再加上学生平时不留心观察，导致在建筑给排水的管道布置上缺少感性认识。因此当拿到设计题目后进行给排水管道管线布置时无从下手，不知要做些什么，怎么做，有的甚至什么是检查口、在哪里布置都不清楚。

1.4 课程设计时间短

建筑给排水课程设计一般为1周，在短时间内设计一套比较复杂的系统或对高层建筑进行给排水设计是非常困难的。所以在目前的课程设计中，采用的设计题目都较简单，对学生的要求也较低，对学生实际设计能力锻炼很有限。学生普遍没有工程经验，在建筑给排水管线布置时往往不合理，再加上绘图能力不足，需要调整的次数较多，1周的设计时间就显得非常紧张。

1.5 设计资料不全

建筑给排水课程设计需要的资料较多，如各种规范、设计手册、标准图集等，而由于这些资料较少或较陈旧，使学生设计中错误较多，达不到大纲的要求或跟不上技术的发展。

1.6 学生思想上不重视

建筑给排水课程和课程设计在第7学期开设，由于很多学生处在考研冲刺阶段，导致学生对课程和课程设计不重视。并且在设计中很多学生会认为课程设计只是一个过渡，毕业设计才是最重要的，使学生失去了对课程设计的兴趣。表现为平时散慢，应付差事，造成了对课程设计的错误认识［2］。

2 建筑给排水课程设计改革的探讨

2.1 课程设计中做到一人一题

课程设计中往往进行分组，每组完成一题，这样就难以避免抄袭现象，很难保证课程设计的质量。为了改变这种现象，做到一人一题是必要的。现在网络资源丰富，指导教师可在网络上找到不同的建筑平面图，如住宅、公共建筑或宾馆等，进行适当的修改后可做为课程设计的题目，由于建筑平面图不同，卫生间和厨房的布置不同，给排水管道的布置就完全不同，完全避免了学生的抄袭现象。在逐步实践探讨的过程中，可设立建筑给排水课程设计图库，以满足学生在课程设计中对设计图纸的要求。在此方面作者已在《水泵与水泵站》课程设计中作了探索，通过一人一题，避免了学生的抄袭现象，得到了良好的效果。

2.2 延长建筑给排水课程设计时间

建筑给排水的课程设计可由1周调整为2周，这样可避免学生由于课程设计时间短，没有更多的修改时间和教师指导不过来而导致的课程设计质量较低的问题。而且此做法可适当加大学生的工作量，如将多层建筑给排水设计改成小高层给排水设计，在传统给排水设计基础上增加消防或热水系统设计。

再者课程设计题目、设计基础资料、成果要求等可在授课之前布置给学生，使课程设计贯穿在整个教学中［3］。随着讲授课程的进行，学生可以分部进行课程设计的各个部分。如讲完建筑内部给水后学生可进行给水部分管线的布置和进行水力计算。这样，学生的课程设计时间无形中延长到整个学期。此时，设计深度也可以大大提高，能够很好地提高学生实际设计能力［4］。这也有利于教师的指导，能保证课程设计的质量。

2.3 增加指导教师的数量

由于扩招后学生多，课程设计时间集中，1名教师很难对所有学生都进行个别辅导，这也是课程设计质量低下的一个原因。可以聘请专业设计院经验丰富的工程设计人员作为指导教师，这些设计人员对设计有较深理解，可以引导学生从工程角度考虑问题，改变学生做课程设计时死抠课本的做法。同时，也鼓励青年教师多参与实际工程的设计，多与这些设计人员交流，丰富设计经验，这样可以更好地指导课程设计［4］。

2.4 安排学生参观实习

在课程设计过程中配合必要的实地参观，利用现代教学手段进行有关图像的演示，这种实习可以在校内进行。主要内容为学校内部各建筑中的给排水管道布置，增强学生的感性认识，可起到良好的教学效果。通过实习参观，学生可以发现课程设计中出现的错误或不足，并能主动的加以修正，可使建筑给排水课程设计的质量有很大的提高。

2.5 使用多种专业软件进行设计

针对建筑给水排水设计的软件有很多，这些软件使用方便，可大大提高设计速度，通过专业软件的使用来培养学生运用各种现代设计方法和工具进行设计的能力，那些毕业后进入设计院的学生可以很快适应设计工作。

2.6 严格课程设计的考核

课程设计的特点决定了其考核和成绩评定与理论课程有很大的不同，应采用灵活的考核方式，真实反映学生的设计水平。学生的设计计算书要格式规范，计算准确，图纸清晰整洁，管线平面布置符合规范要求，系统图要与平面图一致。更要严把答辩关，答辩是课程设计的最后一个环节也是极其重要的一个环节。通过答辩，教师明确提出学生设计中存在的问题，让学生对设计进行修改。

2.7 课程设计中提倡新技术的应用

建筑给排水课程设计的观念应以人为中心，适应当前建筑技术发展对建筑设备的要求，要特别注重节水、节能、环保及灭火技术的应用。为了让学生掌握建筑给排水工程课程体系及各系统的设计原理及设计方法，锻炼学生工程实践能力，从方案选择到经济技术比较，从系统管道平面布置到系统计算，从系统图绘制到有关的设备选型等方面均进行了改革，以适应时代的发展。