硕士研究生专业英语课程教学模式研究

史 巍，侯景鹏

(东北电力大学建筑工程学院，吉林 吉林 132012)

在工程建设领域，随着建设工程管理的国际化不断深入，培养具备国际交流能力的工程复合型人才已经在工程类高校的人才培养模式方面受到极大的重视，在硕士研究生的培养过程中显得尤为重要，各行各业急需大批既有专业知识又能在国际交流中施展才华的高层次复合型人才。专业英语是硕士研究生阶段必修的一门基础课程，在培养计划中被列为学位课，直接关系到研究生人才培养质量。

本文结合实践教学活动针对硕士研究生《专业英语》多层次自主学习的教学模式与教学方法进行了研究和探讨。针对研究生阶段专业学习的特点，探索多层次自主学习教学模式，形成课堂教学与学生自主学习、专业英语学习与专业知识学习形成互补体系，研究生专业英语学习与研究生课题展开形成相互促进的教学体系。探索运用现代教学方法来变革传统的教学方式，加强师生的双向互动，提高学生自我学习能力，寻找教与学的最佳结合点，提高研究生综合专业素质。

1 硕士研究生专业英语的教学特点

随着建设工程的国际化，研究生教育阶段的英语教育强调实际应用的能力的培养，培养学生以英语为工具进行专业研究和专业交流[1－3]。提高学生以英语为工具进行专业信息交流的能力，是培养研究生综合素质和科研能力的重要组成部分[4，5]。专家学者提出了很多专业英语教学的理论及方法，极大地促进了专业英语教学。然而研究生专业英语教学又有其自身特点，研究生已受过本科或专科教育，有较强的自学能力，在导师的指导下，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力，但是学生的英语水平相差较大、毕业院校和所学专业不尽相同、研究的方向不同、利用英语解决实际问题能力不同，因此需针对研究生阶段的这些特点，采用多层次以学生为主体的自主学习教学方法。

教学过程中明确研究生专业英语教学的定位，强调教学中以学生为主体，强调个性化教学，培养学生自主学习的能力。研究生英语教学对英语教师、学习者以及所用教材都提出了更高的要求，对不同水平的学生、不同研究方向的学生，加强师生的双向互动、因材施教，提高学生自我学习能力，高标准、严要求，使学生的专业知识和英语知识都再上一个新台阶。

2 研究生专业英语教学中存在的问题

研究生英语教学中忽视了语言的实际应用能力的培养。教学要求主要体现在英语的语法、词汇等基础的语言训练和阅读能力的培养，而未把语言的实际运用能力放在主要的位置上。由于我国社会经济的高速发展以及经济的全球化，专业英语更是专业科研工作者利用它进行获取专业信息和专业层次上的交流的工具，因此利用专业英语来解决实际问题的能力显得尤为重要。

研究生英语教学内容的设置往往以课本为主，缺少培养学生实际运用英语解决实际问题的能力和专业英文的交流能力。考试评价体系缺乏合理性，使得学生重视英语理论知识的学习，而忽视专业英语解决实际工作问题的能力。而研究生英语面对的是具有一定科研能力的群体，研究生阶段的专业英语教学应适应于研究生阶段学习特点，给学生以更大的空间和自由，使学生的学习从被动接受的学习过程转变为主动学习、研究性的学习，为日后的科学研究工作打下良好基础。

3 研究生专业英语多层次自主学习教学模式探讨

研究生英语教学实际工作中，应充分利用第二语言学习教学理论，兼顾研究生阶段的学习特点和目的，以学生自主学习为中心和以实际应用为目的，为学生创造良好的英语学习环境。本文将从多个角度探索研究生专业英语教学改革，全面提高研究生英语实际应用能力，为研究生后继科研工作的展开做好准备。

3.1 在授课方式上

授课过程中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，从单纯的知识学习向技能的掌握和能力的提高方向转化。授课过程中从讲解、灌输的方式向以学生自主的任务式、功能式等多种方式的综合型的教学方法转化。

授课方式采取课堂上以学生为主体多种授课方式，在授课过程中让学生根据后续课题研究方向分成几个小组，每个小组3－5人。由于每个导师的研究方向不同，所以每个学生学习的侧重点也不尽相同，指导学生根据以后的研究方向查找英文文献资料，制作多媒体课件，并选派一个人进行讲解，这样每个学生都对自己后继研究课题有了一个全面的了解，而且几个学生查找资料综合到一起，再到课堂进行交流，加强了学生之间的专业交流和沟通，丰富了学生的专业知识。教师做最后的评价和讲解，包括学生讲解过程中对专业英语知识点理解的偏差和专业知识问题的错误加以指导并给出改正意见，也可对其课件内容进行补充讲解，保证学生得到与研究课题相关的专业知识和专业英语语言能力的训练。另外，也可采用课堂讨论的授课方式，教师可以先指定所要讨论的专业问题，课下学生查找英文文献，课堂进行分组讨论，提出解决问题的方法，教师最后点评。

3.2 在教学内容上

专业英语的教学目的是通过英语讲授专业课程知识和获取专业知识的过程，使学生能够独立的查找和阅读所需要的专业英文文献资料，进行科学研究工作[6]。在教学过程中可选择适当的教材，系统地讲授专业英语的基本知识点。课堂上，也可选择最近专业研究热点的英文专业文献，从专业知识、语言特点和结构特点三个方面进行剖析，让学生从全局上掌握相关的专业知识和专业英文文献的语言特点和篇章结构的安排，提高学生对英文的驾驭能力。然而由于研究生的教学与本科生不同，仅仅是教材内容是不够的，还应补充与其具体研究工作相关的英文文献的获取方法、阅读方法和撰写方法的指导。研究生应具备以英语为工具进行科学研究的能力，研究生学习第一步即研究生课题定位，而研究生专业英语的运用能力会直接影响研究课题的质量。引导学生主动查找与自己今后研究领域相关的英文资料进行阅读;根据国内外土木工程行业的发展，指导学生课后选择适合研究生阶段及其课题需要的高质量的外文专业文献进行阅读，并选出具有代表性的文章进行讲解。这样可以兼顾研究生阶段的学习特点，即有所针对、多层次自主学习，改变研究生英语学习被动阅读的局面。

3.3 在教学手段上

研究生专业英语的学习可采用多媒体和互联网多种教学手段相结合。多媒体的教学手段的侧重点应该是专业知识的丰富与展开，利用多媒体介绍一些图文并茂、具有时代前沿特色的英文资料给学生观看，既可以丰富学生的专业知识、又可培养学生对英语的兴趣。在专业英文知识点的学习上，学生可以形象生动地了解相关专业英语词汇所对应的专业过程，培养学生用英文准确描述专业问题的能力。利用互联网手段将国际最新的研究动态展示给学生，了解国际著名大学土木工程专业的最新研究方向和研究领域，教师可对其近期学术报告进行分析和讨论;引导学生浏览国外著名大学和英文专业期刊网站，课堂上进行讨论和讲解，这样可以让学生学习到原汁原味的专业英文表达方式，又可对专业英文文献的阅读和撰写提供最切实可行的指导。

学生的投入是提高教学效果关键，在教学过程中及时了解学生学习动态，进一步调整课堂教学进度是十分关键的。设立互联网教学辅助系统，设立网上信息反馈系统，及时掌握并解决教学改革中出现的问题，加强师生之间、学生之间多向沟通，提高学生自主学习的积极性。开通网上交流平台等多种方式加强联系，这种课堂互动、课后沟通的方式可调动学生学习积极性和学习的兴趣。

3.4 在考核方式上

采用平时成绩与考试成绩相结合的方式。研究生教学学生成绩评定应注重平时考核，使成绩构成多样化，提高学生自主学习的积极性。平时成绩包括:提交一定形式的论文、课堂讨论、专业英语表达能力;平时成绩应注重反映学生的真实水平，考察学生运用英文进行专业知识学习的能力，如专业英语的理解能力、阅读能力、表达能力等综合专业素质。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平都可计入平时成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。教学过程中，灵活运用提问、讨论、大作业等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学效果信息，指导教学更好地开展。期末考试可采取半开卷的形式，注重考察学生运用英文进行专业知识学习的能力。学生成绩评定过程中，结合课程平时考核与总结性考试进行综合评价，并适当增加平时考核成绩在总成绩中所占比例。

4 结束语

专业英语是硕士研究生阶段必修的一门基础课程，针对硕士研究生阶段的专业知识学习的特点，依据学生实际情况，引导学生进行多层次自主学习。在教学过程中，使研究生的学习从被动接受的学习过程转变为主动性学习、研究性的学习，来适应研究生阶段的学习特点，提高学生的学习积极性，鼓励学生学以致用。多层次自主学习的教学模式可促进培养学生的英语综合能力和独立学习能力，为硕士研究生课堂教学与学生自主学习、专业英语学习与专业知识学习形成良好的互补体系。

[1]李立华，丁珊，周长忍.理工科研究生专业英语教学方法研究[J].新课程研究(高等教育)，2010，195(4):11－13.

[2]朱玉山.专业知识与英语教学[J].科学时代，2010(13):310－311.

[3]姜玉松.研究生专业英语教学方法探讨[J].安徽理工大学学报(社会科学版)，2007，9(2):73－74.

[4]谢谟文.研究生专业英语教学探讨[J].中国冶金教育，2006(4):46－47.

[5]李坚斌，梁慧洋，李凯，陆登俊.工科研究生专业英语教学探讨[J].广西大学报(哲学社会科学版)，2008，30(增1):29－30.

[6]陈丽娟，刘清泉，廖博，易清风，肖秋国.材料化学专业英语课程教学方法探析[J].当代教育理论与实践，2011，3(4):113－114.