财经写作教学中的教学素材筛选探析

储一鸣

（安徽财经大学，安徽蚌埠，233030）

财经写作教学中的教学素材筛选探析

储一鸣

（安徽财经大学，安徽蚌埠，233030）

围绕创造性思考或问题解决教学模式下的核心思想，讨“论财经写作学”课堂教学中的教学素材筛选问题。在阐述其必要性和重要性的基础上，论析了教学素材筛选的四项原则，并对筛选后的素材的处理提出了三种方法。结论指出教学素材筛选是有效引进这一教学模式的关键，决定着课堂教学的直接效果。

财经写作学；课堂教学；教学素材筛选

创造性思考或问题解决的教学模式有两个基本假设①陈龙安《创造思考教学的策略：帕尼斯的模式》：在学生方面，认为每个学生都有不同程度的创造力，这种创造力可以通过实例和练习增强创造的行为；在教师方面，认为教师能够而且应该教导创造行为，教师必须建立学生自由表达的环境，安排易于学习创造行为的气氛，允许学生酝酿多种想法，要求思维的质和量。在这个前提下该模式强调以系统的方法来培养学生实际解决问题的能力为目标。“财经写作学”是一门高度重视实际问题解决的课程，其教学行为与该模式的指导精神非常吻合，有效地将这一模式引进到该课程的教学中来是非常有意义的尝试。笔者在近两年的实践中使这门课程的教学取得了良好的效果，积累了大量宝贵的经验。同时，也发现了一些问题。下面就教学中的首要问题——教学素材筛选，结合教学实践进行论述。

一、教学素材筛选的必要性与重要性

财经写作是人们在处理财经公私事务、沟通彼此信息时常用且具有惯用格式的一种写作，属于应用写作范畴。教学内容主体为日常工作、学习、生活等方面的事务性处理的文书，涉及行业多为财政、金融、税收、物流等部门。随着市场经济的推动，这类文书在工作和生活中的作用越加凸显。这类文书制作的根本目的是为了应对各种各样的现实性问题，一般来讲问题的出现与处理是这类文书出现和存在的前提。因而，选择合适的社会问题作为教学素材是讲好学好这类文书的关键。

现实中问题很多，各个行业千差万别。如何在有限的时间内，通过对各种现实问题的分析和处理达到引导学生理解各种文书的制作和运行？为了解决这个问题，我们必须针对各种现实问题依据一定的原则和方法以及课堂教学实际进行筛选。以合同教学为例，行业不同合同表现出多样性，如买卖合同、赠与合同、借款合同、租赁合同、融资合同、运输合同、技术合同、保管合同、委托合同、经纪合同、居间合同等等，面对如此多样而又充满差异性的合同，我们每项合同都要逐一教学那是不现实的。通过比较我们发现尽管各类合同有差异但大体有相同的内容和形式，均要考虑如下要素：当事人的信息、标的、数量、质量、价款、履行期限和方式、违约责任、解决争议的办法等。于是，我们可以考虑与学生切身利益相关的或非常熟悉的合同为突破口，以此带动学生对其他合同的掌握。这样学生就会在非陌生化的状态中了解了这种文体的范式、表述规约、注意事项等问题，从而达到对其他各类合同的写作。

教学素材筛选在整个教学环节当中至关重要，是完成整个教学体系的重要节点之一，如果这一步做不好，后面的问题就很难解决。课堂组织者如果在这一项上下了功夫，筛选的现实问题恰到好处，符合学生的认知水平，课堂教学效果往往事半功倍。

二、教学素材筛选的原则

现实问题的多样性和复杂性，课堂教学的时限性和学生知识视野的局限性，不可能使得任何现实问题都能成为我们课堂教学素材，因而，我们必须根据一定原则对问题进行处理。

（一）符合文体匹配原则

财经写作学的文体多种多样，常见的包括经济文书、财经行政管理文书、财经事务文书、财经法律文书、财经宣传文书等［1］。每一大类文体下面又包括诸多小类，每一种文体有每一种文体的特点和各自适用的对象，因而，选择现实问题进入课堂教学素材时，首先要考虑这些现实问题符合不符合各自文体的特点以及适用不适用其处理问题的阈限。拿请示报告来说，这两种文体有诸多雷同，均是上行文，以向上级领导呈报事项为表征，其成文格式大体相当。但在所处理的事项上有差别，请示针对的事件一般发生在文件未制作之前，主要由于下级单位对事件认识不清、把握不透或自身权利有限需要上级领导说明、授权或给予支持时而作，往往一事一请，主题单一；而报告呈送的事项一般都是事件已经发生或正在发生，主要是向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问时所使用的陈述性文字，其汇报的事项可以一事一报也可一事多报。由此，我们选择什么的现实问题作为我们教授请示或报告的素材时，这两种文体的特征就应该成为我们筛选材料的客观依据。

（二）切合学生认知阈限原则

大学生有一定的独立的个体认知能力，但毕竟未走出校门，诸事的认知水平多停留在书本层面，缺乏实践可操作性，这种现状与以处理各种现实问题为表征的财经应用文书的制作有一定的冲突。具体表现在对文种需要呈现的现实问题认识不清，分析不恰当，提不出建议，即便提出了建议也往往不得要领或可操作性不强。因而，这就要求我们选择教学材料时切合学生的认知实际。比如市场调查报告，有各种各样的市场调查报告，到底以哪一种市场作为学生调查对象?市场太大学生没接触也把握不了，太小又缺乏调查的意义，我们不妨以学生生活的大学校园为中心，布置学生调查校园内的市场情况，透过这些情况的调查，让学生了解市场调查的程序、方法、得出数据、分析数据，从而运用所学的经济学原理对校园市场定量定性分析，这样学生就能写出一篇像模像样的市场调查报告。

（三）诱发个体心理动力原则

动机、兴趣、自我激励相结合的心理动力是促动学生积极学习的重要因素之一［2］。财经应用写作不同于文学写作，由于其自身特点的规约，在学生学习的情趣方面要弱于文学写作。因而，我们必须通过问题筛选寻求那些生动有趣易于激发学生心理学习动力的社会事实进入课堂教学。我们在反复实践中得出三个方面的材料易于达到这个效果：社会事实具有故事型情节,当前普遍关注的社会性话题以及与学生切身利益相关的实际事件。

（四）吻合专业个性原则

目前，开设“财经写作学”这门课程的各大学，在教材使用上没注意到各专业的差异，使用的都是同一本通用教材，这在实际教学当中往往忽视学生各专业的特点，不能做到针对性。因此，透过问题筛选突出学生的专业个性就显得至关重要。

以上各原则在进行具体问题筛选时往往是综合进行不可偏废，如何综合以具体教学环境而定，同时，我们要结合一些具体方法的运用。问题筛选的方法多种多样，往往依教学对象、教学风格、教学环境、课程内容而变化，最常见的方法有社会调查法、比较法、文献检索法等，至于具体运用哪一种方法，可以根据自己的教学实际加以选择。

三、筛选后的素材的处理与呈现

如何让筛选后的素材进入课堂成为教学素材？对此我们要对原始的粗材料进行一定的加工，使其变成中心突出、问题集中、易于呈现的精材料。精材料的呈现我们可以采取以下方法进行。

（一）信息技术合成呈现法

计算机辅助教学在大学课堂上得到普遍运用，这种技术帮助我们对筛选的问题进行信息技术合成提供了方便，通过多媒体我们可以将筛选出的问题转化为可观、可听、可感的动态信息，让学生在活生生的画面面前完成文章的写作，既新鲜又有趣，学生乐于接受。比如教授建议书，可以选择校园环境问题为切入口，可以用数码相机摄制两组画面：一组为校园内优美的环境；另一组为部分同学不讲文明不讲礼貌不讲卫生的场景。然后，通过多媒体技术组接，配上文字和一些诙谐幽默的语言，呈现给学生。播完之后，当学生的情绪被调动起来时，组织学生开展讨论，当讨论很充分时，向学生提出要求，以校园督查员的身份向学校呈送一份环境保护建议书。此时，就达到了提高教学效果的目的。

（二）组织编导演出情景剧法

这种方法适合那些充满故事或情景纠结的教学材料。比如：在给法律系的学生讲授经济起诉状、答辩状、判决书等文书写作时，可以组织部分学生编导一场买房纠纷情景剧，先让学生在课堂上表演，然后让学生模拟法庭审理这起案件。在这样的活动中，学生为了扮演好自己的角色，会主动翻阅资料查找与案情相关的各种文书的写作范式、特点、写作要求和各种注意事项等，在实践过程中学生自然便学会了这类文书的写作。

（三）模仿新闻播报法

财经新闻类文书，具有新闻性特征，许多学生对当记者搞新闻播报有兴趣，我们选取了一场重大的交通事故为材料，让学生以记者的身份对这场事故进行报道，要求分别用不同的新闻文体诸如消息、通讯、新闻评论等表现这一事件，然后，在课堂上以播音员或主持人的身份将自己整理的文章和其他同学交流，并总结各自的得失。

筛选后的问题处理和表达的方式多种多样，在教学中需要我们结合学生实际、教学环境实际、教师自身实际不断去探索和创新，努力寻找到一条适合自己和学生实际的教学素材呈现系统。但我们也要注意每一种呈现方式都不是尽善尽美的，它们既有各自的优点亦有各自的缺点，教学中我们需要不断去改进去完善，希望更多的人参与到这一教法的建设中来。

创造性思考或问题解决的教学模式下的课堂教学包含着多个环节，教学素材筛选是第一步，如果这一步没走好后面的环节如素材呈现、素材讨论、结合文体的素材表达就难以进行，以至影响整个课堂教学效果。此外，我们也要注意一个问题，不要把教学素材筛选的事仅仅当做教师的事，应该引导学生积极参与，发挥学生主体地位，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，开展有效的研究性学习。当前许多大学生的生活经历局限在校园内，加上现今的教学体制一定程度上限制了学生出外实践的空间，因而，从事“财经写作学教学”的老师必须大胆创新，敢于冲破教学体制的限制，努力营造开放的教学环境，引导学生积极参与实践，在社会的大课堂上学好这种应用性很强的课程。

［1］ 裴显生，霍唤民.财经写作教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］ 顾明远，孟繁华.国际教育新理念［M］.海口：海南出版社，2003.

H319

A

安徽财经大学2011年立项教研项目（ACJYYB201192）

储一鸣（1969-），男，硕士，讲师，研究方向为财经写作学、语言学及汉语史。