教育国际化背景下研究生公共英语教学改革

洪 云

（贵州大学外国语学院，贵州贵阳550025）

教育国际化背景下研究生公共英语教学改革

洪 云

（贵州大学外国语学院，贵州贵阳550025）

在教育国际化背景下探索研究生公共英语教学和管理方法的改革，重视启发式和创新性教学，实现完善的教学体系、科学的课程设置、以学生为中心的教学模式、丰富的第二课堂补充，构建新型的人才培养模式，可以为实施国际化教育打下语言基础，提高非英语专业硕士研究生的英语水平，从而推动研究生公共英语教学改革的进程。

教育国际化 ；研究生公共英语；教学改革；课程体系

高等教育国际化是世界教育发展的必然趋势。我国研究生教育的发展是在“经济全球化”与“高等教育国际化”背景下进行的。大力提高研究生教育国际化水平，对于培养适应经济全球化，具有国际意识和国际交往能力及国际竞争力的复合型、前瞻型和外向型人才，把高校建成国际化、多元化与特色化的现代化高水平综合性大学，在我国具有十分重要的战略价值和现实意义。20世纪90年代以来，我国高校的研究生教育国际化发展迅速，在观念、制度、实践等多个层面都取得了明显突破。［1］高等教育国际化对研究生英语能力提出了新的要求。研究生的英语语言能力不仅是衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是研究生教育实现国际化的重要因素。随着“研究生教育要面向国际化”的提出，现行的研究生公共英语的课程设置和课程体系已不再适应新形势的发展要求。继大学英语教学改革之后，国内许多高校先后在课程设置研究、社会需求研究以及学生动机研究等方面展开了关于研究生公共英语教学改革的探索与实践，并取得了丰硕的成果。

一、教学现状及存在问题

目前多数高校的研究生英语教学并未树立国际化的教育理念，部分高校的研究生公共英语教学目前仍然参照由国家教育委员会研究生工作办公室1992年印发的《非英语专业硕士生研究生英语教学大纲》（试行）。教学目标与现实的不符，必然会给研究生公共英语的教学带来很多的问题。

培养目标滞后。非英语专业研究生教育的培养目标是培养符合国家经济建设需要的各种高层次人才，研究生英语教学是建立在大学本科英语教学基础上的，其目的是在较高的起点上，有效地提高学生的英语应用能力，即运用英语进行听、说、读、写、译的实用能力。随着大学英语改革的进一步开展，大部分本科生的英语水平都有了相应的提高，研究生的入学成绩也相对高于以往，对研究生教学在手段、内容、方式等方面提出了新的挑战和要求。在这种形势下，非英语专业研究生的培养目标、英语教学理念应相应发生改变。

教学体系及教材建设不合理。在研究生规模扩大、研究生来源多元化、英语水平差异较大的背景下，传统的英语教学已不能满足差异巨大的学习要求，全校统一使用的教材会导致部分学生觉得难度较大，且内容与学生的专业知识相关性不大。多数院校的研究生公共英语还是按院、系分班，不考虑学生的个体差异，教学模式、教学要求一刀切，严重违反了因材施教的教学理念。

课程设置陈旧。课程设置是教学计划的核心，课程体系的完善与否将直接影响专业人才的培养质量。目前大部分学校的研究生英语课程安排基本上能满足原大纲的要求，但是对研究生的国际学术交流、语用能力的提高和跨文化交际意识的培养存在不足，教学方案落后、课程设置陈旧、教学模式单一、课程结构中选修课明显不足等问题与国际化的要求严重脱节，不能适应国际化办学的需求。

缺乏合理的测试评价体系。忽视研究生培养的多样化需求，把英语教学局限在教材，重视课堂知识性、规范性的教学，服从并推进应试教学，必然会忽视研究生英语教育素质性、引导性、发展性的真正目的和意义。传统的研究生英语测试一般采用标准化书面测试，测试的知识题多，能力题少，客观题多，主观题少，考查的多是语言知识与语言形式的识别。形成性评估的欠缺也导致了学生不重视课堂参与，只为应试而学。

二、课程新体系建构

为了适应高等教育国际化发展的新趋势，结合研究生公共英语教学工作实际，全面改革研究生公共英语课程的教学目的、内容、方法、手段，整体提高研究生公共英语教学的质量和水平，应该成为深化新一轮教学改革的重要任务之一。

教育国际化背景下的研究生公共英语教学体系应体现全新的教学理念和教学模式，实行分类指导、分级教学的原则，贯彻以学生为中心的教学指导思想，坚持以人为本的教育理念，贯彻因材施教的教学原则，培养学生学习的灵活性及自主性。

（一）分级教学，建立科学的测试评价体系

实行分级教学是对英语水平差异较大的研究生进行因材施教的重要手段，有助于个性化培养学生的英语实际应用能力，有利于满足不同层次学生对英语学习的具体要求，最终达到整体水平的提高。

考虑到层次不同与学习动机的差异，进行研究生公共英语分级教学，应通过对学生全方位的英语水平测试，界定学生的不同水平，划分为几个不同的教学层次，并分别设置相应的课程内容。对基础较之本科生比较薄弱的学生，重在加强语言基本功的全方位训练，开设综合英语课；对英语功底较扎实的优秀生，则可以免修免考基础英语课程，安排水平高、经验丰富的骨干教师或外籍专家，专门开设以提高语言应用能力为目标的特色课程，如高级听力、高级口语、阅读欣赏、学术论文写作等，使这些学生的英语交际能力在原有的基础上得到提高。

围绕国际化目标，进一步改革和完善课程体系，注重课程设置的国际化，为研究生教育的国际化提供实施载体。研究生公共英语教学课程应主要包括三大类：综合英语课程、语言技能类和应用类课程、专业学术英语类和语言文化类课程。除开设英语基础课程外，应增设学术英语课程；另外需要开设英语语言知识与特定专业知识紧密结合的课程，对选修课和必修课的比例做合理的调整，增设英语公共演说、高级英语阅读、跨文化交际等多门选修课程。

考试方式不能与教学目标匹配就会失去其监控作用或影响学生学习积极性。采用书面测评与语言测评相结合、形成性评估和终结性评估相结合的评估方式，可以全面、科学地分析学生的学习状态，检查教学效果，从而有效调动学生的学习积极性。

（二）更新教学理念，整合教学资源

Widdowson曾指出，教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采用与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体具体情况以发挥个人的创造性。［2］分级教学要求对不同的学生采用不同的教材、教学手段、教学方法或教学进度。应坚持“以人为本”的教育理念，坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重语言知识向重语言运用转变。突出学生参与性、教学内容实用性、教师作用指导性和教学方式实践性。在以学生为主体，照顾群体目标的同时，重视个体差异，使学生的个性得以充分发挥。在教学中，强调语言和文化素质教育的结合，强调学生学习能力的培养，使课程教学更加具有先进性。

研究生公共英语教学模式应将现代化教学手段引入课堂，积极推动以现代网络技术为依托的多媒体网络英语教学，充分利用多媒体技术，创造融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，营造多维度的语言交际环境，使学生在互动的语言交际环境中学语言，掌握和运用语言，并确保不同层次学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

（三）创新教学模式，多角度搭建学习平台

有机结合多种语言教学方法，活化教材内容，发展资源优势；以学生为主，改进教学方法，培养学生自主学习能力；开展研讨式教学，加强课堂教学互动，在完成英语语言知识讲解后，模拟真实语境。实施以学生为主的教学模式，营造课内课外学英语和用英语的氛围。切实可行的第二课堂活动是调动学生积极性，增强学生主动性的强有力措施。第二课堂的开展可以弥补研究生培养方案在英语课程设置上由于标准学时限制造成的不足，同时也是对课堂所学知识的巩固和延伸。可以针对英文摘要和科研报告等的写作方法、国际学术刊物及会议论文投稿要求、外文文献查阅方法等内容，定期组织专家讲座；或组织开展各种类型的比赛或文化活动，如英语辩论赛、英语短剧表演、英语歌曲大赛、英语演讲比赛等竞赛活动。

先进的多媒体技术在模拟语言环境方面处于优势，可以培养学生的自主学习和交互式学习的学习方式。英语多媒体教学将传统的知识传授型转变为以学生为主体的能力培养型教学模式。我们应充分发挥多媒体的教学资源丰富、信息量大的优势，提高英语教学效率，提高研究生的英语综合应用能力，为研究生创立全方位的英语语言学习环境。

研究生公共英语教学改革是一项涉及教育过程各个环节和诸多部门的系统工程。为了有效地提高非英语专业硕士研究生的英语实际应用水平，使英语基础好的学生增强实际应用能力，英语基础较弱的学生进一步巩固基础知识，研究生公共英语教学应全面贯彻并实施英语分级分类、因材施教原则，实施语言基础课程与专业学术英语、语言技能训练与语言文化素质提升、多媒体课件教学与网络教学、课堂教学与开放式自主学习、第一课堂与第二课堂活动的结合，以实现通过英语语言教学，发展非英语专业硕士生的听、说、读、写、译等语言实际应用能力，促进专业学习、科研和国际交流的教学目标。

［1］罗尧成，束义明.我国高校研究生教育国际化：现状分析及对策建议［J］.学位与研究生教育，2009（11）.

［2］Widdowson H G.Aspects of Language Teaching［M］.Oxford：Oxford University Press，1990.

H319

A

1673－1395（2011）11－0136－02

2011- 08 -30

2010年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目（02）

洪云（1971－），女，贵州贵阳人，教授，博士研究生，主要从事中西文化交流、英语教学法研究。

责任编辑 韩玺吾 E－mail：shekeban＠163.com