高校开设艺术体操的意义和教学探讨＊

崔晓波

(南京铁道职业技术学院，江苏南京210015)

高校开设艺术体操的意义和教学探讨＊

崔晓波

(南京铁道职业技术学院，江苏南京210015)

探讨了高校开设艺术体操课程的意义，分析艺术体操教学的现状与存在的问题，并就如何提升艺术体操课程教学的质量进行了探讨与分析，为高校的艺术体操课程教学提供参考。

艺术体操;教学;探析

一、高校开设艺术体操的意义

艺术体操是一项徒手或手持轻器械在音乐的伴奏下进行的以自然性和韵律性动作为基础的新兴的体育项目。20世纪50年代末，艺术体操传入我国，在国家教育部门的高度重视下，艺术体操已被列入我国高校体育教学大纲，随着高校体育教学改革的开展，学校体育教育的理念发生着变化，健康第一的观念逐渐深入人心，教学实践证明，普通高校开设艺术体操课提高了学生对体育锻炼的兴趣和积极性，并对增强学生体质，增进健康，培养正确体态，陶冶美的情操，掌握健身方法等方面起到了积极作用。

艺术体操也是一项极具观赏价值的运动项目，近年来随着竞技运动的不断发展，其自身的发展也较为迅速。其中身体难度动作的复杂化已成为当今世界艺术体操发展的中心和重点。随着2001年新规则的颁布，难度动作的结构也发生着深刻的变化，技术动作已从原来单一的，结构简单的动作类型过渡到动作结果复杂，技术动作复合重叠，对运动员身体素质及能力要求较高的阶段。因此，必须了解当今艺术体操在难度方面的现状及未来发展趋势与特点，以促进我国艺术体操在难度动作方面的创新设计，缩短与世界水平的差距。

二、艺术体操教学与常见教学方法

在艺术体操教学中，知识、技术、能力是学生必须逐步掌握并要具备的三个要素，知识是指艺术体操理论，技术是各种动作和技巧，能力则是学生将所学的知识和技术融会贯通并灵活运用到实践活动中的一种综合索质。较高的能力可以使艺术体操的知识和技术得以升华，因此说，能力是艺术体操三要素的核心。知识可以不断巩固。技术可以经常练习，但能力却是先天的，既使后天培养也有一定的限度。从另一个角度讲，对知识和技术的掌握都是一种能力的体现。因此，作为一名艺术体操教练，必须针对学生能力的高低有所区别地进行教学。

(一)新动作的教学应用分解教学法

就目前情况来看，学生虽然喜欢艺术体操专选课，但由于基础差，即使是简单的动作，一旦配合乐曲，学生就会手忙脚乱。不但学习效果不好，而且还会影响情绪。所以，在进行新动作的教学时，一定要先将动作完整示范后再进行分解教学。这样，学生既有完整动作的概念又容易学习，能达到很好的效果。

(二)逆进分段教学法

逆进分段法就是把整套动作分成几部分，先复习最后一部分，然后逐次增加到最前一部分。为了使学生熟练地掌握全套动作，在上复习课时，也采用逆进的方法，先复习第三次课的内容，然后复习第二次的，最后复习第一次，然后再整体进行连接。这样，既保证了新学内容的消化。也保证了所学内容的连贯性.学生能很快掌握。

(三)在教学中先采用分解法，后运用完整法进行教学

艺术体操动作多样化，有简单的，有复杂的，在教学中必须遵循由易到难、由简到繁的循序渐进的原则。应在掌握徒手动作的基础上再做轻器械的练习，由局部动作过渡到整体动作。由原地完成动作过渡到移动中完成动作，由单纯的器械动作过渡到整体的动作，由较慢地完成动作过渡到较快地完成动作，由单个动作过渡到组合动作再过渡到综合性的成套动作，由不配音乐完成动作过渡到配音乐完成动作，由单手动作过渡到双手动作。这样做看起来好像慢些，实际却有事半功倍的效果。要随着教材的进度逐步加深难度、扩展广度，切不可一开始就学习较难的完整动作或成套练习。

(四)教师语言提示教学法

语言是思维的外延，具有传授知识、沟通思想、表达意愿的作用。心理学研究表明，教师语言中的情感直接影响学生对教帅意愿的服从。在艺术体操教学中，教师富有激情的语言节奏，能使学生的形象思维活动处于活跃状态，对学习充满信心和希望，尽力表现美的姿态。

三、艺术体操教学中出现的问题

(一)教学内容的不规范

艺术体操教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造组织加工，在教学内容中，基本技术的正确掌握和专项身体素质的练习重视不够。在教学内容中，忽略了“因材施教”，对于部分基础较差的学生不应该要求掌握更多的高难度动作，而是要通过观摩比赛、录相等手段结合理论讲授对动作进行分类、分析、以及理论、技术、能力协调之间的关系。

(二)艺术体操的技术更新不及时

艺术体操技术更新发展快，时代感强，加之目前，新的健身形式不断地推陈出新，如各种健身操、瑜伽、舞蹈等，这些都是徒手操的范畴，我国艺术体操教学多数进行的是传统的教学，更新不及时。

(三)教学评价不合理

一般认为，教学评价的对象主要是学生的学业成绩，评价的依据是教学目标。但是，目前我国体育院校艺术体操专项课的学习评价是教师根据学生“动作完成的好坏”为依据，这种评价体系的单一，必然会造成学习内容、方法、手段贫乏，从而导致学生的知识结构单薄。

四、艺术体操教学发展的对策分析

(一)规范教学内容，调整课时比例

在教学内容中，要加强基本技术的正确掌握和专项身体素质的练习;加强掌握大众性及表演性艺术体操成套动作的教学内容。对于部分基础较差的学生不要求掌握过多的高难度动作。而是通过观摩比赛、录相等手段结合理论讲授对动作进行分类分析，使学生在有限的教学时间内较好地掌握艺术体操科学锻炼的理论与方法。

(二)优化教学方法、手段，加强学生综合能力的培养

随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被广泛运用在体育课堂教学中，如幻灯片、多媒体计算机等。在艺术体操教学过程中，根据学生学习的需要采取不同教学方法、手段，充分调动、发挥学生学习的主动性和积极性。分阶段、分时期地向学生提供与本专业有关的理论、技术以及前沿知识与信息，为学生提供发展思维的空间。社会实践话动包括承担中小学、社会各界有关艺术体操的教学、训练、辅导工作，承接学校、社区、市各层次运动会开幕式的表演或各种庆典、开幕等的艺术体操表演任务;并向社会各界承办艺术体操比赛的组织和裁判工作。

(三)提升高校从事艺术体操课程教学的师资水平

在艺术体操课程教学的实践中，由于高校的师资有限，存在由非艺术体操专业的教师授课，艺术体操课程教学的水平参差不齐。教师在授课时，示范动作是否优美，对动作的感悟能力，以及所采用的教学手段是否合理规范，都直接影响到学生的学习效果。

目前，当务之急，采取如下措施来提高高校从事艺术体操课程教学的师资水平，达到应有艺术体操教学的效果。

1、培养提高。把40岁以下、有这方面专长、现已从事这方面教学的教师送往相关专业的高等院校进修提高，学以致用;

2、引进艺术体操的专业人才，解决急需教学用人。应引进一些教学年限5年以上、具有这方面教学实践经验的专业人才1－2人，作为专业带头人培养，实现教学相长的效果;

3、或招聘艺术体操的专业人才。应招聘艺术体操专业毕业、本科学历、学士学位、有学识人员充实师资队伍。经几年教学实践，很快就会成为专业教学骨干，整体教学水平也会有一个大的飞跃;

4、流出不太适应该课程教学的人员。调离奏效的教学人员，做好工作，安排到自己原本专业教学岗位上工作;

5、保持相对稳定队伍。经过充实、提高、调整后，发现该课程整体教学水平提升了，有明显教学效果，该队伍应该进入相对稳定时期，保持教学人员相对稳定。

(四)引导教学，激发兴趣

艺术体操教学目标不仅要解决艺术体操专项和知识掌握的问题，同时还要培养学生的艺术体操专业修养和对艺术体操学习的兴趣，促进学生个性发展和社会适应能力;注重塑造学生健美体态，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的意识与能力，充分体现“美”的实践性教学。

(五)千方百计满足艺术体操课程教学必要的硬件条件

通过我们平时了解一些情况，发现对艺术体操课程虽然纳入了高校教学内容，但深入理解不够，多数高校的艺术体操课程教学所必要的基础硬件条件都是利用原体育设施替代，影响艺术体操课程优美、流畅的教学技术效果，本来是一门健身、健美艺技课程变得无力无味;高校有限资金只好投入使用到专业技术实验室、实训室和实训基地建设上，潜意识存在”轻人重才”这样一种思想观念。针对这一问题，并非难解决，应根据现代大学生、特别是女大学生追求健美意愿，各高校应采取得力措施，改善艺术体操课程教学条件。我个人认为:首先是对艺术体操课程教学要深入领会到位。人才培养即”人与才”的培养，作为办教育教学来讲，同等重要，不能轻此薄彼，这也是符合教育规律的;再就是要有能满足艺术体操课程教学的场所:需要改建的艺术体操课程教学场所，应及时改建达标准;需要扩建的艺术体操课程教学场所，应加大规模达标准;需要新建的艺术体操课程教学场所，根据高校”十二五”教育发展规划，投资新建。”十二五”教育发展规划中没有这项新建项目的，应及时修改”十二五”教育发展规划，增加该新建投资项目。

(六)加强素质教育

在教学过程中，素质教育也是必不可少的环节。通过教学，让学生更深的了解社会发展的需要及文化自身的特点和价值，弄清艺术体操专业、社会、文化之间的关系，有助于学生的全面发展。

五、小结

艺术体操教学要根据教学目标，不仅要评价教学活动的结果，还要评价教学决策过程，评价教学活动的过程。艺术体操专项考试不仅注重技术动作，还应将理论知识笔试、方法运用作业、教学实践能力考察、自编成套动作以及对艺术体操专业知识的理解和学习态度等结合进行，建立合理的评价体系，从教学要求上适应未来社会发展的需求。

［1］倪旭芬.我国艺术体操现状分析［J］.中国体育科技，2003，(8).

［2］钟进.高校艺术体操教学方法探析［J］.武汉体育学院学报，2004，(3):38.

［3］唐文玲.普通高校艺术体操课的教材选择与教法［J］.上海体育学院学报，1997，(5).

［4］施明雅.艺术体操教学的改进［J］.体育与科学，2002，(6):23.

2011－07－19

崔晓波(1963－)，女，浙江宁波人，讲师。