大学英语专业听力理解障碍与提高对策＊

王 颖

(福建师范大学外国语学院，福建福州350000)

大学英语专业听力理解障碍与提高对策＊

王 颖

(福建师范大学外国语学院，福建福州350000)

大学英语专业听力理解在整个英语教学中有着重要地位，尤其对学生口语水平的提升有着最直接的影响。经过长期的英语教学发现，听力理解一直是学生英语学习中的弱项，不能将听与理解进行有机结合，因此，在探讨大学英语专业听力理解障碍的基础上，提出了提升英语听力理解的具体对策，以期能提升大学生的听力理解水平。

大学英语专业;听力理解;障碍;对策

大学英语专业的听力教学在大学英语专业教学中占有重要地位，按照现行的英语教学大纲来看，更加重视大学生的英语听力。从实际情况来看，学生通过高考进入大学之前，由于各个地区之间的差异与硬件设施等多个方面的制约，学生对英语听力理解的重视程度存在差异，导致学生英语听力水平不一致。如何帮助英语专业大学生提升其英语听力理解的水平，成为摆在眼前的一个现实问题。

一、大学英语专业听力理解障碍

在我国，不具备英语语言环境，大学英语专业学生在实际的学习过程中势必会遇见多种困难，这些困难在英语听力中体现得最为明显，不利于学生英语听力水平的提升，并且也不利于大学生整体英语素质的提高。大学英语专业听力理解的障碍，主要体现在以下两个方面。

(一)语言知识方面

语言知识障碍主要是指在语音、词汇与语法等方面存在障碍。从语言学的角度来看，听说读写译这五个方面的基本能力是不可或缺的。大学英语专业教学中的精读、泛读与语法，是大学生通过书面阅读来准确把握好文章的内涵;而听力与口语，主要是大学生通过语音与语调所传达出来的信息，明白说话人所讲的意思。听力理解和精读、泛读、口语等方面的联系比较紧密。

首先，语音方面。在语音方面，英音和美音的发音系统存在着很大的差别。中国大学生由于受到母语汉语的影响，其本身的发音便不准确，再加上缺乏必备的语音方面的基础知识，对某些语音音素的分辨方面存在着困难，并且对语流中存在的同化、连续、缩略语等语言方面还难以识别。比如将deed理解为是sit。

其次，词汇方面。在英语词汇中，存在着一词多义、一音多义等现象，再加上词组中的搭配较为复杂，无形之中便加大了对听力理解的难度。再加上大学生的英语词汇量方面还不是很充足，对常用的英语词语、惯用语、生僻词等理解方面的因素，造成了听力上的理解障碍。例如“I am taking some hours brushing up my English and getting to know the place better.”很显然，听懂这句话的关键是词语“brush up”在这里除了有刷新的意思之外，还有复习之意，这很容易让人在听时产生迟钝。

最后，语法方面。假如大学生对英语中的数、格、式、态、人称等多个方面的语法知识掌握不准确，进而对语言材料中出现的复杂的句子结构，不会做出正确的反应，导致其在理解方面出现失误。

(二)文化差异方面

语言作为非常重要的文化载体，其包含的内容是非常多的，从天文地理到著名人物的历史，再从事实新闻到社会上发生的轶事等。英语听力的提升需要具备英美历史方面的知识与英美语言文化方面的知识，并且还需要大学生去了解英美国家人民的生活习俗，生活方式与文化背景等，比如说父亲节、英国教育体制、足球在欧洲的发展历史等等，假如大学生对这些文化背景方面的知识缺乏必要的了解，再加上听力材料本身便已经具有一定的难度，这肯定会影响到对听力材料的理解深度。所以，大学生由于其知识面有限或者是跨文化交际中的知识显得比较贫乏，经常会出现听懂单词，但是不懂内容，造成文化差异障碍。

二、提升大学英语专业英语听力理解的对策

通过分析发现，听力理解实际上是综合的思维过程与心理过程，大学英语教师不仅需要向大学生传授语言方面的知识与文化方面的知识，还需要为学生积极去模拟合适的听力环境，并且讲授给学生英语语言接收的技巧与方法，具体来说应该从以下四个方面出发。

(一)提升学生英语学习兴趣

俗语讲，兴趣是最好的老师。大学英语教师要善于创设生动有趣的授课环境，做到课堂气氛和谐。教师在听力课上应该使用多种有效方式，激发学生英语学习的积极性，做到教学材料的难度适中，并且丰富生动，尤其注意选取一些对大学生听力有帮助的优美的音乐、幽默等作为英语听力的补充材料。另外，教师也要提升自身的多媒体教学能力，使用现代化的多媒体教学手段，组织学生欣赏英文经典电影等，让大学生能感受到身临其境，通过模拟环境，将英语的听说读写等有机地结合起来，在愉快的课堂气氛中提升英语学习水平。

另外，学生英语学习兴趣的提升，能帮助学生在学习当中主动去克服畏惧心理，树立学习上的自信心。在大学英语听力方面，大学生存在心理障碍，不仅不利于其听力方面的成绩提升，更为重要的是挫伤其英语学习的积极性，不利于提升学生学习的积极性，无法激发学生英语学习的兴趣。教师要善于观察班内学生出现的实际情况，尤其是对于那些出现听力学习消极情绪的大学生，应该去创设一个轻松的氛围，并进行适度的表扬与激励，提升其英语学习的兴趣，并且树立自信心。学生在出现错误之时，教师应该进行悉心指导，提供正面反馈，让学生减轻其心理上的负担，发挥好其真正的听力理解水平。

(二)加强大学生语言基础知识的学习

要想提升英语听力水平，要重视英语语言基础知识方面的学习。首先应该从音标抓起，在英语听力课开始前，教师应该组织学生进行音标的学习，尤其是重点讲解每一个音标的发音方法，让每一位学生在课后多练习，教师在合适的时间进行督促抽检，发现普遍存在的问题应该及时在班上进行更正，对于个别性的问题，教师应该做到重点对待，准备一些标准的发音带，让学生在教师指导下多模仿。另外，教师还应该积极培养学生对语音中的连续、语调、失爆变化等的适应性，教师应该将这些相关的技巧进行归纳与分析，并且善于找一些相关的材料进行讲解与比较，尤其注意采取听写方面的训练，让学生明白错在什么地方，并要求学生进行跟读，让学生更好掌握连续、语调变化、失爆等方面的技能。其次，鼓励学生多记单词。词汇是英语学习的基础，也是英语听力提升的重要基础，因此教师要鼓励学生学会善于利用其空闲时间多背单词。最后，加强语法知识的学习。语法是英语学习的钥匙。学生在对听力材料理解的时候，离不开语法。教师在课上善于选取那些句子结构比较复杂的，并且比较长的分析，做好难句分析，让学生真正能明白句子成分，为听力理解打好基础。

(三)克服听力理解的文化障碍

为了更好地帮助大学生克服听力理解中的文化障碍，大学教师应该尽量丰富听力材料的内容，善于开辟第二课堂，重视泛听方面的练习。教师应该根据班内大学生的英语听力理解的实际水平，准备丰富的语言材料，以便适合不同层次的大学生。在进行听力材料准备之时，教师要注意选取那些难度适中，比较短小的为主，还要照顾到英语语言材料的多样性以及语言材料的真实性。材料的准备应该遵循由易到难以及由浅入深的基本原则，来组织英语教学。教师需要善于加大对英语国家文化知识方面的介绍，并且通过播放英文经典歌曲，放映电影原声带等形式来进行，让学生真正通过对大量的实践性训练，来获得有效的英语语言信息刺激，提升其英语语言文化方面的水平。

(四)注重大学英语听力技能的训练

第一，注重提升大学生的英语听觉认知能力。

英语听觉认知能力指的是不看英语的文字材料就能获取英语信息方面的能力。大学生在日常的练习过程中，喜欢借助文字方面的材料来试着获取其中相关的信息。这种借助读来提升听力的能力实际上是大学生自卑心理的展示。对声音之外的材料的依赖，势必会有效降低其听力理解时的注意力，形成一种被动接受的局面。所以，教师在课堂上进行听力训练之时，应该注意训练好学生在听方面的能力，在正式播放听力材料之前，教师首先向学生讲解相关的背景信息，帮助学生克服其在词汇方面的障碍，并且让学生在大脑中先形成一个先验形式的图，之后再让学生通过听语言材料而形成内容图式，最终能让学生形成自己的图式。大学生通过从形式再到内容的，再回归到形式的循环式训练，能有效实现听觉反应、短期与长期记忆的有效结合。

第二，注意抓住短文的要点，并且学会做笔记。

在进行实际的听力考试过程中，要想听懂每一句话那是不太现实，这就需要教师让学生养成抓住听力材料要点的好习惯，坚决克服平分注意力的错误思维方式，重点抓好在听力理解过程中出现的关键点与重要信息，比如在听到听力材料中有两个人在对话，应该马上意识到是有关谈论方面的话题。在实际的听力训练的过程中，还要学会做好记录。在进行听力理解的过程中，学会将信息进行主次的分析，抓好关键信息，另外，学生在进行记录知识，要做到有重点，强调技巧，比如数词可以使用数字来加以代替，将长单词缩写，长句子抓住其主要成分等。

总之，英语听力能力是其余各项英语能力的重要基础，英语听力水平的提升不是短时间内就可以达到的，是一个循序渐进与长期积累的过程。在大学英语专业听力理解方面学生还存在语言知识障碍和文化差异障碍，因此需要采取提升学生英语学习兴趣、加强大学生语言基础知识的学习、注重大学英语听力技能的训练与克服听力理解的文化障碍等方面的措施，确保大学英语听力理解的教学水平再上一个新台阶。

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2011－07－19

王颖(1981－)，女，辽宁鞍山人，硕士，讲师。