高职类航海英语教学现状及改进建议＊

2011-08-15雷蕾

外语与翻译 2011年3期

关键词：专业英语航海船员

雷蕾

(浙江国际海运职业技术学院航海分院，浙江舟山316000)

高职类航海英语教学现状及改进建议＊

雷蕾

(浙江国际海运职业技术学院航海分院，浙江舟山316000)

结合我校实际，分析了目前高职类航海英语教学方面存在的问题，并针对主要问题提出了几点建议以及改进方法，对如何提高高职类航海专业院校中英语教学效率具有较好的参考价值。

航海英语;英语教学;航海类学生

航海具有国际化的特点，因此，英语成为船员航海生活的重要组成部分，航海英语课程是航海技术专业的一门专业核心课程，根据国际海事组织STCW78/95公约与中华人民共和国海事局2006年颁发的《海员船员适任考试、评估和发证规则》中有关航海英语的标准要求，旨在培养航海技术专业学生在远洋船舶的驾驶岗位工作中熟练使用航海英语进行表达、沟通、协调、与合作的能力。我校一向重视英语教学工作，但近些年来，由于受到各种因素影响，我校在航海英语教学方面还存在诸多问题，如何解决这些问题，培养符合国家要求的船员是一个值得研究的课题。

一、我院航海英语教学现状

(一)教师结构不合理

我院2004年建校以来，由于扩招而新进的英语老师较多，其中大部分是师范院校英语专业的应届生，而非航海类专业英语学生。这些老师对航海类专业知识并不是很了解，因此，航海类英语教师师资结构不是很合理。

1.教师年龄结构不合理

教师是课程教学的核心也是课程教学的重要保证，根据国家规定，合理的教师年龄结构比例应该是2∶3∶5，而我院航海英语教师平均年龄在35岁以下，导致师资衔接不上。

2.职称结构不合理

目前，我院航海类英语教师，副高级1人，其余均为中级教师，因此，不能实现新老教师帮带环节。

3.知识结构不合理

我院航海类英语教师大多毕业于本科师范院校英语教学专业，英语基础非常牢固，但对航海类专业知识一无所知，STCW78/95公约对船员航海类专业英语能力方面己有明确的标准，但国内对直接从事该方面适任教学和培训的教师却至今没有任何任职资格的标准。由于对航海类专业英语教师任职资格无明确规定，学校在聘任、选拔专业英语教师时产生良莠不齐的现象。而航海英语教学内容包罗万象，所以我院航海英语老师并不能透彻清晰的讲解航海专业术语，故他们所采用的教学方法就是:(1)词汇讲解+翻译;(2)语言分析+翻译，这些翻译模式为主的教学虽然在一定程度上帮助学生掌握语言知识和翻译技能，对参加国家海事局组织的船员培训考试起到一定的作用，但他并不利于学生语言运用能力的提高，达不到《教学大纲》中的交流要求，这也就需要航海英语教师掌握更全面的航海专业知识，虽然，目前有部分航海院校的航海英语课程是由航海专业老师授课，但航海专业老师得英语综合能力却不如人意，尤其表现在英语口语能力，语音语调，文化背景等方面。

(二)学生英语基础薄弱

作为高职院校，相对于本科院校，我院学生英语基础相对薄弱，其原因如下:

首先，随着国家加大高校过招力度，我院在招生录取工作时，并没有限定英语分数线，导致入校新生整体英语水平比以前较差许多。学生英语基础的薄弱必然会影响到英语教学的效果从而进一步影响到专业英语的教学。

其次，我院航海类专业限招男生，从生理方面讲，个体语言能力的发展男性与女性的差异比较明显，王德春(1995)认为:女婴说话平均要比男婴找2到4个月，在两岁以前女孩开始说复合句，两岁之后，女孩能掌握最基本的语言以及一些抽象的词类，而男孩说复合句一般要到两岁或者两岁以后，英语学习目的也是为了掌握这门语言，利用英语进行很好的交流沟通，这使先天语言表达不如女生的男生，另外，男生对学习英语的兴趣不够浓厚，因此，在同样的教学条件下男生学习英语的能力要逊色很多。

(三)航海英语授课计划不合理

航海英语作为一门专业课，在制定授课计划时，涉及到甲类、丙类、考证、培训、实习等各方面因素，受到国家海事局、国家教育部、学院教务处等各部门管理。造成课时偏少或者上课时段安排不当，同时，存在着诸多专业课程和英语课程同时开课的现象，课程衔接次序混乱，使学生面临着既要用心学习专业又要攻克语言难关的困难，从而影响了英语教学效果。

(四)航海英语精品教材及辅助教材缺乏

航海英语教材和教学内容是否合理直接影响了航海英语教学质量，合适的教材不仅可以激发学生学习英语的主动性，而且还可以帮助学生提高学习英语的语言能力，我国航海英语教材编写还相对比较薄弱，目前，我国高等航海院校教材基本上都是由有关学校从事航海类专业英语教学英语教师编写，这些教材有一部分受到了船员和学生的青睐，但有一部分正在使用的教材在实际使用性和文字方面参差不齐，缺乏系统的成熟的专业英语教材，此外，辅助教材更是寥寥无几，特别是缺乏供学习和参考的听说练习的磁带、录像等音频视频资料，阅读练习训练等。

(五)航海英语教学手段单一

航海英语是集航海专业知识和英语一体的专业课程，它不同于一般的英语课，除了大量的专业词汇，行业术语以及特殊的语法和结构以外，它还要求学生需要了解全面的航海专业知识，较其他英语课而言，航海英语课程教学内容更加单调，枯燥，专业量更大，信息量更强，对学生和教师提出的要求就更高，若采用传统的“填鸭式”“翻译式”等此类方法，不仅降低了学习英语的效率，而且更让学生丧失了学习专业英语的信心。随着科技的发展，我院已引进一些先进的航海模拟仪器，购置了国外原版影像与教学课件，并被配配了电化教学教室，但是由于我院设备数量偏少，场地有限，学生班级人数偏多，航海英语教师对设备操作不熟等因素，目前只能展开初步的英语教学。

二、改进我院航海英语教学的几点建议

(一)优化师资结构

引进和培养航海英语专业教师，优化教师队伍，英语专业出身的老师航海专业知识匮乏，因此航海英语教师的培养就更加重要，现在很多航海类高职院校提倡“英语教师专业化”，“专业教师英语化”，这是航海类院校的重要举措，其方法如下:第一，把英语教师送到专业的航海本科院校培训，至少一个学期，让他们掌握航海专业知识和技能，第二，对英语教师在担任航海英语教学任务前进行必要的岗前培训，让英语老师伴随专业老师听课一学期观摩教学文件，或者派他们到航运单位进修，了解航海专业以及船舶特点，拓宽教师知识面。第三，聘请有经验的航海专家，定期为航海英语老师举行专业系列讲座。第四，要求航海英语专业教师取得相关的航海专业证书后上船实习，了解最新的航海及船舶动态。第五，建立专业英语教师与专业课教师帮扶政策，积极采取措施加强英语教师和专业教师之间的业务交流与合作，开展教学活动，不仅可以提高英语教师的专业水平而且还可以提高专业教师的英语水平，从而促进整个航海英语的教学。

(二)提高航海类专业生源英语门坎

近年来，高校扩招，部分高校为了保证招生的数量而忽视了学生的质量，每年，我校常有英语分数极低的学生入校，20到30分，甚至更低。为提高航海英语教学质量，建议我院在航海专业招生中提高专业生源英语分数门坎，不管生源来自什么省份，限定英语分数(设置英语不得低于多少分)，以保证航海类学生英语基础平衡性。

(三)制定合理的教学大纲，选用合适的专业英语教材

航海英语阅读和听力会话同样重要，我院目前使用的听力会话教材比较全面，但是没有配套练习，学生往往在上完课后无法进行反复训练和复习，而阅读教材缺乏趣味性、实用性，且课文后单词没有音标，建议我院按照国家交通部海事局、IMO海上标准通信用语SMCP有关规定与要求，重新编写阅读教材，新教材应具有实用性、新颖性，通过提高学生学习航海英语的兴趣来提高专业英语的学习能力。同时，在制定大纲方面，要因时制宜，不仅要更具海事部门的法规，市场的需要，还要根据学生的变化，教材的更新等诸多因素。

(四)合理的分配课时，运用多种教学方法

在制定教学计划时，英语能力应符合STCW公约的标准，更应注意各门学科间的联系，比如:专业课和专业课的联系，时间先后等，另外，增加英语课时，大量专业英语词汇记忆，鼓励学生结对进行口语练习，听力训练，对考证中出现的语法结构，语言点等都需要花长时间的训练。在教学方法上，教师跟应该改进教学方法，可采用任务教学法，分组讨论，角色扮演等，并熟练的操作多媒体课件制作软件，多媒体具有灵活性，而且资源信息便于管理、储存、更新的特点。由于航海英语都是以大篇幅的文本内容来传递专业知识的，书中很少有图片、实例等真实材料配以辅助说明，此时，我们可以用多媒体把大篇幅的文本进行归纳、提炼，这样才能吸引学生的眼球，提高学习专业英语的兴趣。

(五)引进辅助教材，修订航海英语题库

通过调查发现，目前市场上拥有的航海专业方面的辅助教材，音频视频资料等甚少，建议我院从国外引进一些英文原版资料，录像等资料。在海事局航海英语考试中，除了中国海事服务中心组织编审的海员船员统考指南丛书《航海英语》(人民交通出版社，2011年11月出版)的3867题外，目前社会上流传着各种各样版本的题库，题目内容广泛而且杂乱，甚至出现部分怪题，错题，偏题，建议国家海事局征求各个航海院校教师的意见，对题库进行修正，让题库对应于教学发挥指导性的作用。