高职高专晚点名主题班会活动初探＊

黄雄英

(长沙师范高等专科学校，湖南长沙410100)

高职高专晚点名主题班会活动初探＊

黄雄英

(长沙师范高等专科学校，湖南长沙410100)

主题班会是高校辅导员开展思想政治教育的重要渠道。要使主题班会发挥应有的功能，辅导员必须做到:充分发挥学生主体功能，当好配角;充分调研，使主题班会内容科学合理;与时俱进，选择灵活多样的主题班会形式;锤炼语言，提升语言的艺术性和感染力。

辅导员;主题班会;晚点名

高校学生思想政治教育工作是高校教育教学工作的重中之重，它是一项长期艰巨的育人工程。辅导员作为思想政治教育工作的具体实施者，主要在常规班会、主题班会、课外活动、师生谈心谈话等教育活动中开展思想政治教育。在这些基本的教育活动中，主题班会是思想政治教育的重要渠道［1］。基于此，研究晚点名主题班会的重要性和如何开好晚点名主题班会就具有非常重要的现实意义。

一、晚点名主题班会的重要意义

晚点名制度一般是在每个周日晚上以及其他节假日的收假日晚上由辅导员对所在班级学生进行点名签到的一项常规管理制度，是记录考勤、总结班级情况、布置下周工作、传达上级和学校的有关指示精神、开展必要的形势政策宣讲、确保学生安全和教学工作顺利开展的重要举措。

晚点名对于辅导员，特别是刚从事辅导员工作的新辅导员来说，其意义尤为重要。具体说来，表现在如下几个方面:

第一，晚点名制度既能增强班级凝聚力，促进良好班风的形成，又能给学生提供施展才华、展示风采的平台，更好地促进学生的个性发展。晚点名只有与学生学习、生活和美德培养紧密相连，才能达到规范学生管理工作，提高管理层次的目的。生动的班会模式，不仅确保了晚点名工作有效进行，还增强了同学们对丰富多彩的大学生活的认识。笔者在周日晚上都要让学生召开班会，主题从学校《全学程主题班会课计划》中选择，也会根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题。在每次班会中同学们都表现出积极的态度、期待的眼神及整齐的出勤率，笔者深深体会到晚点名班会活动是对学生进行集体教育的一个行之有效的重要举措，是塑造学生良好个性品质的重要途径。

第二，晚点名主题班会既能使学生在受教育的过程中陶冶情操，又能享受到寓教于美的乐趣。笔者在辅导员工作中是“以一带五”(带5个班)。刚开始时，笔者心里一直在打鼓:管理200多学生纵使三头六臂能管理得过来吗?更何况都是五年制中招班，学生年龄偏低决定了他们普遍自我管理、认识和独立能力较弱。实践证明，正是一次次班会的成功演绎使同学们滋生了对我这位新辅导员的尊重和爱戴，使我的各方面工作游刃有余。也正是在一次次班会上，和学生展开的广泛思想交流和碰撞，使我感悟到只有让班会的“神”与“形”充分结合，让班会的计划性、针对性、趣味性和教育性融为一体，并在其中充分展现辅导员的个人风采，真正引起学生思想上的共鸣;也正是重视班会内容的丰满趣味、组织形式的丰富健美及自身的成功诠释和精彩演绎，使学生在受教育的过程中既陶冶了情操，又沉浸在寓教于美的享受中。

二、晚点名主题班会的应用对策

要充分发挥晚点名主题班会在班级管理工作中的作用，作为辅导员，笔者认为，若能从如下四个方面着手，定能收到事半功倍的效果。

举措之一:发挥学生主体功能，当好配角

高校辅导员通常以一带多，精力有限，不注重工作方法，晚点名班会易流于形式，陷入误区。比如:辅导员对主题班会的理解和重视不够，容易将“常规班会”等同于“主题班会”，使每次的“班会”都成为“总结班级情况”的常规班会。其次就是没有精心地组织策划活动，以致草草收场，达不到预期的效果。各班不能根据本班学生的实际情况有针对性地选择学生感触最深、学生亲自体验、教育意义最大的题材来开展活动，则主题班会往往缺乏针对性。或多采用辅导员主讲的方式，班干部的组织作用得不到发挥，学生课程任务繁重，再加上各种活动数量过多，学生身心疲惫，学生参与的热情和积极性不高。从而未能达到引导学生通过主题班会进行自我教育和促进学生个性发展的目的。

我们所开展的一系列主题班会无论主题还是内容、形式都讲究丰富多彩，为了凸显学生的主体性，发挥学生潜能，变学生被动式教育为主动地、创新地自我教育，笔者在组织主题班会时，积极引导全班同学动脑、动口、动手，全身心投入到活动中来。从内容确定、形式选择到具体活动的实施，学生始终是活动的主体，辅导员始终扮演配角。即使是引导、指导也决不是包办代替，而是充分尊重学生意见、促使学生实现自我管理、自我教育，最终达到自我创新的目的［2］。

举措之二:充分调研，使主题班会内容科学合理

主题班会的内容对提升学生的思想道德素质，形成良好的班风、学风至关重要。笔者认为，辅导员应紧密结合工作实际，从如下四个方面着手，在充分了解学生思想状况的基础上，力争做到主题班会的内容科学合理。

1.标新立异，提升品位。班会课上的每一个事例、每一次陈述、每一段活动都是针对集体的一次教育，都关乎学生意志品质的养成教育，所以要提炼班会内容的立意，以高远的目标吸引人，以高雅的氛围感染人，才能塑造学生高尚的品质和更高的品位［3］。只有立意高，才能制定出战略，才可能一步步按照你的立意去做，这样有利于工作的有序性与科学性。如笔者在关于诚信主题班会的开展时就是从两个高度来强调:一讲人要讲诚信，“人无信而不立”;二讲诚信从考试不作弊做起，把考试不作弊和当前的诚信教育联系起来，境界就不一样了。

2.低起点，小题材大寓意。归根到底主题班会是育人格，养品质，为达到此效果，在班会内容的引导上，就要遵循由已知到未知、由感性到理性、由具体到抽象的原则来选择切入点，只有选择学生可信、可效仿、可接受的方式，注重挖掘小题材中的大寓意进行教育才有实效性。既不能纠缠于具体事务，又不能空洞无物。体会到学生对过去经历过并获得成功结果的事情易产生兴趣，有成功希望的事情容易激发兴趣，与本人实际水平相当的活动容易激发兴趣。所以从身边的事情谈起，言之有物，就不会让学生有突兀感。如笔者在一次理想教育的主题班会课上，就先将伟人的名字隐藏起来，用“一个人”来开头，将这个人的成功历程采用“剥笋法”，步步紧逼成功终点:阐释每一个人的成功都是由一些细小的成功积累起来的，也就是所谓的“九层之台，起于垒土”，进而达到“润物细无声”的教育目的。试想，如果一开始就把伟人搬出来，再讲事迹的话，学生们极有可能产生“高不可攀”的心理甚至逆反。

3.突出重点，有的放矢。主题班会必须突出重点，解决学生思想认识上存在的问题，但任何事情均不是一蹴而就的。因此，一个时期的班会课，或一堂特定的班会课，就必须重点突出，不要面面俱到，因为内容庞杂，包罗万象，貌似周全，实际上势必不切要害，不得要领，很难得到学生的认同，最终会降低主题班会课的效果。而要做到有的放矢，就需要我们辅导员长期深入到学生中去，做他们的知心朋友，做他们在生活上、学习上可以交心的朋友，想他们之所想、急他们之所急，紧紧抓住学生在生活上、学习上带有普遍性和倾向性的思想认识问题，力求班会的内容切合学生的思想实际，做到靠船下篙，对症下药，减少无用功。

4.认真备课，合理编排。辅导员进行学生的教育管理工作，没有具体的、固定的教材，事实上，从某个程度来说，上好一堂班会课比上好一堂文化课要难得多，因为一切都要靠辅导员去搜集整理。因此如果不在课前做精心的准备，届时在学生面前信口开河，就只会在学生中造成不良影响。所以每周例会辅导员要认真备课，合理编排。这里所说的编排不仅指某次班会各话题之间的前后顺序，更主要的是在宏观上对本学年的主题班会要做一个大致的安排。不同时期、不同年级的班会课应有不同的重点和特点，但从总体上看又是一个有机联系的整体，环环相扣，步步深入，使班会课形成一个长长的链条，体现出内容的系列化和内容的层次性。另外，关于校系的各项指示、会议精神、日常班级事务的管理过程中出现的一些现象及问题要及时编排进当次的晚点名主题班会中。既要做到没有遗漏，又要做到整个学期教育工作的连贯性，更要做到每一次具体例会的条理性。

举措之三:与时俱进，选择灵活多样的主题班会形式

每周日一次班会，那么一个学期下来每个班基本上有18次左右的例会。这么频繁的会议，怎样才能保证它的实效性?这是辅导员工作必须仔细安排的问题，因为“细节决定成败”。班会课的形式绝不能采取“填鸭式”，更不能一成不变，毫无新意，那样就扼杀了班会课的生命力，而要具体问题具体分析，与时俱进，根据对象、条件和事件等的变化，选择最合适的办法。总体上来说，应该是一种师生互动，生动活泼的对话形式;既可以讲课，也可以活动;既可以校内为主，也可兼顾校外，但问题的引入一定要充分调动学生的思维积极性。为了锻炼班委的各方面能力，更为了能调动同学们的好奇心，可以提前通知班委做好准备，由他们主持某次例会的进行。为了充分调动同学们的情绪和班级凝聚力，可以尝试给每个班选一首班歌，在每次例会前都先唱完班歌，热情高涨后再开始例会。再如组织“知礼仪，创文明”主题班会，同学们创作了小品连续剧，通过表演与讨论的交替进行，达到了提高礼仪水准，纠正不良行为的目的。笔者在实际工作中还精心组织过一系列班级应景性的班会，如“喜邀明月、庆中秋联欢晚会”、“诗歌朗诵”、“辩论赛”、“各宿舍合唱比赛”等丰富多彩的活动，扩大了同学们的知识面，提高了他们的表现能力，增强了班集体的凝聚力。

举措之四:锤炼语言，提升语言的艺术性和感染力

班会课上辅导员语言的艺术性是班会课吸引力和战斗力之所在。所以笔者在上班会课时很注重锤炼自己的语言艺术，注重语言表达能力。作为辅导员，应能做到以下几点:1、语言生动，有幽默感，善于比喻;2、语言有感情投入，用心去和学生交流，富有激情地去感染和影响学生;3、语言有节奏感，有时用讲述性的语言，有时用演讲性的语言，以增强对学生的渗透力和吸引力。具有艺术性的语言是融合师生感情的磨合剂，因为幽默风趣的语言能达到良好的表达和沟通能力，对学生的感染力更强，与学生的交流会更容易，在做思想工作上会达到事半功倍的效果。

总之，辅导员开展好主题班会，对于提升学生的思想道德素质，具有积极的作用，但在实际工作中，应多角度考虑学生的实际情况，用高度的热心和强烈的责任心调动学生的主体参与性和主观能动性，让学生“动”起来，乐在其中，感悟其中，正所谓“舞动青春，生命更精彩”，最终达到“陶冶情操、寓教于美”的育人目的。

［1］高国芳.班会课“十要”［J］.江苏教育学院学报(社会科学版)，1996，(7).

［2］李明丽.浅谈高校辅导员在主题班会中的作用［J］.吉林华桥外国语学院学报，2010，(12).

［3］江学斌.“立意”与“起点”——谈主题班会课的组织［J］.班主任之友，2006，(9).

2011－07－15

黄雄英(1974－)，女，湖南隆回人，教师。