浅谈如何培养和激发职业院校学生英语学习的兴趣＊

2011-08-15李世宏

外语与翻译 2011年3期

关键词：师生关系师生语言

李世宏

(兰州职业技术学院外语系，甘肃兰州730070)

浅谈如何培养和激发职业院校学生英语学习的兴趣＊

李世宏

(兰州职业技术学院外语系，甘肃兰州730070)

职业院校的学生们普遍对英语学习缺乏兴趣，把英语学习作为一种负担，那么如何培养和激发学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的根本。教学中，教师要培养和激发学生较浓的学习兴趣，应优化英语课堂教学，引发学生的兴趣和求知欲;充分利用直观教学，在各教学环节中增加趣味性;注重发挥学生主体作用;建立新型的师生关系，注重师生情感交流，促进自主学习。

培养;激发;英语;学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因为兴趣是学习动机最活跃的成份。教师在教学中能否调动学生学习的积极性起重大作用。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣、激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲，因此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、目前学生学习英语兴趣的状况

在英语教学的过程中，经常能听到这样的抱怨:英语怎么这么难教!老师在课堂上讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。英语太难学了!功夫花了不少，但不出成绩。导致这种现象的根本原因是学生对英语学习缺乏应有的兴趣。在教学中由于课堂教学枯燥乏味、缺少互动，老师对学生没有更深的了解，致使学生不爱学，但又不得不学。所以培养学生学习英语的兴趣已是英语教学的任务之一了。兴趣可以使学生的感官和大脑处于最活跃的状态，进而以最佳状态来接受教学信心，这样学生的学习就有了主动性和积极性。

二、如何培养学生的学习兴趣

(一)优化英语课堂教学、引发学生的兴趣和求知欲

课堂是英语学习的主阵地，老师想要吸引学生听课，就得保证他所教的内容对学生有价值。这就要求老师不断钻研教材，研究学生，不断更新知识掌握新技术，以便自己的课堂教学更具吸引力，更能引起学生的兴趣和求知欲望。也就是说教师应优化英语课堂教学。

1、用生动有趣的课堂语言感染学生

教学是借助语言进行的。所谓教学艺术，从某种程度上说就是教学语言的艺术。教师的语言是联系教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。教师应口齿清晰，语言准确、幽默，感情充沛，讲起课来就能抑扬顿挫、生动有趣，使学生如沐清风。通过老师声情并茂的表达传出教材内容的喜怒哀乐，很容易引导学生的体验情景感知形象。不仅能够使学生切实感受到所学知识的价值和意义，而且还能使他们对教师产生钦佩之情，从而对学习产生极大兴趣。

2、坚持以教师为主导、学生为主体，使教学的各个环节都成为一个互动的整体

坚持以教师为主导、学生为主体，就是要将学生真正看成课堂的主人，要一改过去老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，将课堂变成一个生动盎然的活动、交流场所，满足学生的活动欲，充分调动学生的积极参与性。新课标提倡英语教学任务型教学新理念，教师依据教学内容设计一个个趣味性、可操作性的任务或活动，让学生在宽松、民主、和谐的气氛中感受语言，理解语言和运用语言，使课堂教学的每一个环节都成为一个师生互动、生生互动的整体。

3、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，充分利用直观教学

苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生较多的运用英语进行交际的机会，老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得成就感，增强其自信。

“教学有法，教无定法”教师根据不同的教学内容、学生的个体差异来灵活运用不同的教学方法活跃课堂气氛，使千篇一律的课堂气氛活跃起来，在教学中尽量多使用教具，如投影仪、幻灯、录音机、小黑板、简笔画、多媒体等，从听觉、视觉、触觉对学生进行全方位刺激，以激发他们的兴趣。

心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如:语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑的照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快成为正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼、印象深刻有利于记忆。例如:在教学中有what’s this in English?这个句型时，我们就可以就地取材，搜集所有的学习用品(如包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮、小刀等)让学生进行问答练习。因为这些东西他们天天都在接触，非常熟悉，都能准确的操练。再例如，在教学形容词的比较级和最高级时，可以请出班里较高个子的三位同学站到讲台上，然后比较说:“A is tall，B is taller than A，C is the tallest of the three。”重复一遍后，让学生跟着重复。而后请另外三名个子较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all。”最后让学生用其他物品进行练习，学生都能按照要求准确的操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学的知识掌握下来。

当然，教学的形式多种多样，课堂教学要根据实际情况，选择合适的教学方式或各种形式联合使用。

(二)注重以人为本，发挥主体作用

布鲁纳说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应为学生创造思考空间。这就要求老师要善于引导学生思考，讨论、回答问题，而不是限制学生的思维、被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考，很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣又可想而知。老师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习的研究及外语学习研究的证实，外语教学的重点不是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。我们在教学过程中应充分体现学生的创造性和主动性，增强学生使用英语的能力。

(三)建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的、具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋，因此，我们必须建立新型的师生关系。

1、合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱，向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学，我来教你学;你不愿意学，我来强制你学。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”

2、和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3、互动的师生关系。从社学会的观点来看，教学过程是一种实时交互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是有一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接收教师的影响，并在行动上作出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如:“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策，教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表示传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的兴趣有很大的作用。