优秀企业文化对高职院校校园文化的导向性作用

郁蓉蓉

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

优秀企业文化对高职院校校园文化的导向性作用

郁蓉蓉

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

企业文化和高职院校校园文化两者之间存在着本质的差异，但又存在种种联系。当前高职院校在推进校企合作过程中要注重发挥优秀企业文化的导向性作用，具体可以从以技术教育为主导打造一流产学研合作平台、以价值观教育为主旨打造企业化价值理念平台、以合作促发展打造强势校企合作新平台三大方面入手。

校企合作；校园文化；导向；融合

高职院校实施教育创新，要把握市场和企业的需求，积极引入成熟的现代企业经营理念与机制，把学校经营好，把优秀的企业文化融入校园文化，营造良好职业教育环境与氛围，进而最大限度地提升学生的职业素养和综合素质。建设与企业文化相适应的校园文化走校企合作、产学结合是必由之路，在推进校企合作过程中企业文化对高职院校校园文化有一定的导向性作用。

一、高职院校校园文化与企业文化异中有同

1.高职院校校园文化与企业文化有别

高职院校的校园文化是一种体现高职教育特征的校园文化。高职教育最本质的特征是职业性，是职业本位的专业文化、企业仿真的实训文化、就业导向的质量文化。

企业文化是一个企业在长期发展过程中，全体员工认同并践行的价值观念与行为模式，其核心是价值观念体系。成熟的企业文化发展过程具有长期性、艰巨性、高度稳定性、凝聚性、独特性、创新性等鲜明的特点。

高职院校的校园文化与企业文化毕竟是两种不同的组织文化，两者在本质特征上存在一些必然的差异。

第一，从文化特性上讲，通常高职院校校园文化强调个性发展，鼓励学生独立思考，培养独立解决事情的能力，却常常缺乏企业要求的团队精神；而企业文化强调团队协作精神和能力，要求员工行为标准化。

第二，从价值取向上来讲，学校对好学生的评价标准是，人际关系良好、学习成绩优秀；而企业对优秀员工的评价标准则是，业务能力强、责任心强、对企业贡献大。

第三，从自我选择和规划意识上讲，学生往往缺乏自我选择和规划意识，主动性差；而企业强调的是执行力，往往只给出工作要求与目标，至于如何实现，由员工自己设法解决，因而企业文化中创新和规划意识较强。

2.高职院校校园文化与企业文化的相通性

企业文化是企业的核心竞争力，校园文化也是学校的核心竞争力，两者在很多方面具有相通性。

第一，从功能上讲，二者都具有导向、激励和潜移默化的作用。高职院校的校园文化通过教育、引导和熏陶，使得生活学习于其中的师生员工形成共同的稳定的行为习惯，潜移默化地培养人们的各种社会行为规范和人生责任感。

优秀的企业文化通过外在的各项生产、活动和内在的文化凝聚力、员工向心力，引导员工主动去适应健康、先进、有发展前途的企业氛围，潜移默化地引领员工向着组织的目标前进，使得个体和企业的目标得以共同实现。

第二，从发展过程上讲，二者之间相互融合渗透。高职校园文化的建设，除了自身内部硬件文化的不断建设之外，还通过吸收外界各种文化包括政治文化、科技文化、经济文化、民俗文化、休闲文化等，特别是吸收融合了企业文化，并将这些文化有机整合起来。企业文化的形成过程也非常类似，在自身内部不断发展的同时，吸收外界各种文化，特别是吸收融合了高校文化。通过校企合作，很多企业与高职院校建立产学合作，从学生实训、教师实践、培训等各个方面建立长期的紧密联系，因此很多企业文化都吸收融合了校园文化，颇具人文风气。

第三，从终极目标上讲，二者都追求实现人的全面发展。高职院校除了要培养适应现代社会生产、管理、服务一线岗位的高科技应用型人才之外，其根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，大学文化的育人功能就在于培养全面发展的人。同样，优秀的企业文化建设往往都着眼于促进人的全面发展，注重企业人力资源的培育和开发，通过规章制度的制定，规范职工的言行举止，通过各类学习培训、拓展活动的开展，强化企业职工群体的学习氛围，注重培养适合企业现代化建设需要的各类人才。

二、校企合作中两种文化融合时企业文化的导向性作用

1.以体验和实践为手段，刺激学生的学习热情

目前，相当一部分高职学生缺乏学习的目的性、主动性，往往缺乏学习动力，学习兴趣不浓，有些甚至还有厌学情绪。同时这个年龄段的青年正处于人生观、价值观自我觉醒的阶段，思想格外活跃，观念容易被改变，要求独立，却往往不能真正独立。

在这一时期，通过让学生直接接触企业，深入企业实践，感受企业文化，体验企业的激烈竞争机制，能让他们体会优秀企业文化中的精神意蕴，切身感受企业的竞争压力与职业责任，感受专业知识和技能在生产经营中所发挥的巨大作用，清醒认识到自己与企业要求的人才之间的差异，自觉树立强烈的危机感、严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激励他们主动积极地去学习专业知识和技能，激发学习的内在动力，端正学习态度，努力提高学习成绩和磨炼专业技能。

2.以道德塑造为目标，全面完善学生的人格

高职院校校园文化与企业文化对人格的塑造各有自己的特色。然而校园所倡导的是为人文化，只有与企业文化的处事文化相融合才能完善学生的全面人格。

企业文化重在管理，是一种管理文化，其精髓在于讲求质量、信誉、顾客和效益四个要素，并把它体现在生产经营管理中。这种文化要求人们具备端正向上的工作态度、积极参与的竞争意识、追求最大效益的意识、团队协作精神和创新思想，是对人的全面素质的高度要求。这种高效管理文化进入高职校园文化就能引导高职生处理好各种复杂关系，如竞争与合作、个人利益与集体利益、效率与公平、自主与监督、纪律与自由等，能进一步促进高职生对社会和企业的理性认识，及时纠正一些认知上的偏差，促进高职生社会道德的塑造和全面人格的完善。

3.以就业为导向，增强学生社会责任感

当代高职生大多都是独生子女，家庭的宠爱，社会阅历的浅薄，心理的不成熟，使得他们的言谈举止太过学生气。他们往往过于理想化，有想法缺又眼高手低，缺乏实战经验，因此在处理复杂的生活、工作问题时易冲动。不少高职毕业生缺乏纪律意识和责任意识，又没有吃苦精神和体验，刚跨出校园往往很难适应企业的管理环境而被淘汰。

因此，在校期间的学习显得格外重要。高职院校教授学生的不仅仅是理论知识和操作技能，更重要的是将企业的管理文化引入日常的教学中，让他们在校期间就感受到企业化的运作模式，感受企业的严格管理和近于苛刻的纪律要求，体会企业对员工的基本要求，体验企业员工的刻苦耐劳、奋发向上的精神品质，有效帮助他们调整学习心态，正确自我定位，帮助他们完成从“学生”到“社会人”的重大转变，缩短他们就业后的岗位适应期。

4.以创造为宗旨，培养学生的创新精神

企业的长期稳定发展，企业文化的不断完善和突破，都依靠企业上下通力的协作和创造，尤其是创新，在企业的生存和发展中起到了巨大的推动作用。像松下电器、IBM、英特尔、柯达等百年企业之所以生存至今，原因就在于其创新精神长盛不衰。

在市场竞争异常激烈的今天，高职院校及教师应注重通过校园文化与企业文化的融通，让每个学生时刻感受到市场就业压力，感受到企业员工的工作压力，强调危机意识和使命感，激发学生们创新的激情与动力，使其真正学会用已知的知识获取未知的知识，激发他们的潜能，逐步地学会用自身知识创造性地解决实际问题，使创新成为日常的习惯。

三、以企业文化为先导的高职校园文化建设策略

1.以技术教育为主导打造一流产学研合作平台

既然高职院校是培养为生产一线所需要的应用型技术人才。那么高职院校的校园文化，应注重营造像企业一样的技术氛围，在教育资源配置、师资队伍建设、课程体系建设、教学手段、考试考核以及校园文化活动等诸方面都要体现技术教育的特点。

第一，以校内外实训基地建设为载体，以“双师型”教师培养为突破点，以技术开发为重点。

各个专业可以根据自身专业的特点和市场需求，在校内或校外建立可行性的实训基地，并在这基础上，加强教师培训，努力打造“双师型”教学团队，让专业老师带领部分具有创新意识又踏实肯干的学生参与企业的技术研发过程。

第二，打造以专业技能实践为主的第二课堂和社会实践平台。

高职院校可以组建各类专业社团，在专业老师的指导下，组建科技创新小组，组织各类专业学术报告会。同时鼓励学生积极参加各企业组织的创新技能竞赛，或者参加各类校际联赛。如美新半导体公司冠名赞助的美新杯MEMS传感器应用大赛，开办四年来，在国内外产生了极大的影响，很多学生因此而有机会展示自己的发明创造，并能使自己的创造在生产实际中运用起来。再者，在寒暑假组织学生参加社会实践活动和企业顶岗实战，帮助学生深入社会和企业，了解企业对人才的要求，激励学生进一步学习扎实知识，锻炼过硬技能水平。

2.以价值观教育为主旨打造企业化价值理念平台

第一，人本意识。以人为本，注重教职工的全面发展和个人进步，倡导主人翁意识，号召教职工与学院共同发展，加强硬件建设，创造良好工作和生活环境，推行良性竞争机制，创造有利条件让每一个教职工都有实现自我价值的环境。

第二，团队意识。通过班级管理目标，专业管理目标等评比，将学生以集体的形式凝聚起来，同时开展各种文化体育活动，技术技能竞赛，参与社会调查等形式，不断培养学生的团队精神和合作意识。

第三，纪律和责任。企业比起学校更加强调守纪和责任理念。因此，高职院校要进一步加强学生校纪校规的管理，通过入学教育，日常管理和普法讲座等形式引导学生树立遵纪守法的理念。高职院校可以引进企业的先进管理理念，例如“7S”企业管理方法和ISO9000质量认证体系,规范学校内部管理。同时鼓励学生多参加社会实践，尤其是志愿者活动，利用所学的专业特长，回报社会，服务需要的人群，培养学生社会责任感。

3.以合作促发展打造强势校企合作新平台

要实施真正的校企结合，引进企业文化，构建有自身特色的高职校园文化，是一个长期系统的过程。高职院校必须在办学过程中的全方位实施校企合作战略，根据市场和企业的需求，预见性地制定培养目标、设定课程体系内容，有计划有目的地培训学生的专业素质、行为规范，并从校园规划、建筑格局和环境景观等方面与现代企业相接轨，体现职业性、现代性、人文性。

高职院校党政负责人可以利用各种机会，如会议、工作汇报、科技论坛等，定期或不定期的访问各企业，了解企业当前发展状况，明确企业对人才的需求，寻求校外实训实践基地。通过高层互访，开展校企合作的战略设计，有力地推动了各专业和对口企业的合作，从根本上保证了校企文化交流融合的可行性。同时通过校企高层的互访，了解彼此的发展规划和人才需求，了解彼此的优势专长，校企之间可以采取委派、聘任等形式进行人才的交流学习，实现校企人才的互动。

高职院校一方面可以在企业中选聘优秀的技术骨干和管理人才到学校任课或是辅导学生实训，加强学校师资队伍建设，同时他们通过授课，与师生交流，帮助教师和学生加深对企业文化的熟悉与理解。另一方面，高职院校可以定期委派青年教师下企业社会实践，锻炼教师专业技能的同时，丰富其人生阅历，开阔视野，切身感受企业文化的内涵。同时而企业可以聘请学校的老师，对员工进行法律知识、心理辅导、礼仪规范等方面的培训，实现员工在岗的循环培训和增值提升。

[1]王吉鹏.从文化建设到文化管理：企业文化建设（第三版）[M].北京：企业管理出版社，2010.

[2]胡树森.高职院校校园文化建设的定位思考[J].职业技术教育研究,2005,(11).

[3]杨秀萍.校园文化：实现高职培养目标的整体氛围[J].职业教育研究,2006,（1).

[编辑：陈承红]

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1671-4806（2011）02-0070-03

2011-02-06

郁蓉蓉（1983— ），女，江苏无锡人，助教，研究方向为高校思想政治理论课教学。