提高组织学实验教学质量的实践与探索

谢铭

（广西民族大学预科教育学院，广西 南宁 530006）

提高组织学实验教学质量的实践与探索

谢铭

（广西民族大学预科教育学院，广西 南宁 530006）

从实验教材、实验计划、实验提纲、教学手段和方法、镜下检查、实验考试等方面，总结和探索提高实验教学质量的途径。

组织学；实验教材；实验计划；实验提纲

组织学是研究正常人体微细结构及其相关机能的学科，是学习其他基础医学和临床医学的重要基础。组织学教学分为理论和实验2部分，实验是学好本门课程的关键环节。实验教学主要以学生在显微镜下观察各种组织切片为主，其不仅能验证理论知识，加深理解和记忆，使学生熟练掌握生物显微镜的使用方法，而且能培养学生耐心细致、严谨求实、用实践检验真理的科学精神，对培养学生形象思维、逻辑思维和创新思维很有帮助。微细的组织细胞结构、特点肉眼看不见、摸不着，即使在显微镜下放大几百倍乃至上千倍，展现在视野内的组织细胞依然微小、混乱、不易识别，从而使学生产生畏难情绪。针对这些问题，笔者总结多年来的经验，供同行交流探讨。

1 使用彩色图谱实验教材，合理制订实验计划，编写精练实验提纲

1.1使用彩色图谱实验教材

旧的实验教材文字过多、图片少，大多是人工绘制的黑白模式图，不能激发学生兴趣，无法满足实验教学需要[1]。2000年后陆续出版了几种《组织学与胚胎学彩色图谱类》的实验指导书，经过比较及试用，2003年以后，我们一直采用唐军民、李英等主编的《组织学与胚胎学彩色图谱类（实习用书）》教材，该教材与人民卫生出版社出版的本科理论教材紧密结合，由于清晰的图像与学生镜下观察到的组织细胞结构、色彩大多一致，满足实验教学需要。

1.2 合理制订实验计划

根据教学目的和学生实际情况，制订合理的实验计划非常重要。应遵循实验和各项技能训练“先易后难，先简单后复杂”原则安排实验。强化实验教学，使实验课时接近理论课时，对实验项目、内容，切片数量有所选择，突出重点。

比如实验绘图是组织学实验要求掌握的一项基本技能，但在有限的实验时间内，它与观察组织细胞结构相矛盾。本来应是观察清楚后再绘图，但有些学生为了完成绘图任务，草草观察后就对照教材图片绘图，实验教学效果不佳。为避免这种现象，几年来我们对绘图的要求有所降低。

在实验中培养学生对医学的强烈兴趣和爱好，是不可忽视的一个重要任务。人机体的微观世界是完美、巧妙、精细和丰富的，这为激发学生兴趣、爱好提供了可能性，在实验计划中要体现这一点。除开设验证性实验外，为了培养学生的动手能力和创新能力，还增设了人口腔上皮细胞标本制作、血型鉴定等综合性实验。

1.3 编写精练实验提纲

实验时间有限，为了突出重点，教师必须根据每次实验课的目的、内容、要求、重难点，结合所备组织切片的实际情况，精练实验指导，拟定实验提纲，并提前交给学生，让学生预习和实验时有重点、有取舍、有步骤，避免了盲目性。

2 使用多媒体辅助实验教学，突出直观形象特点

2.1 使用多媒体辅助实验教学

组织学是微细解剖学，要眼见为实，学生需用显微镜来观察研究直观的微细结构，进而建立机体微观的立体形象结构，从而加深对理论概念的感性认识。因此，直观立体教学一直是教学的重点和难点。多媒体教学具有形象直观、信息量大、声像图文并茂等优点，弥补了传统教学手段的不足，能明显提高学生学习兴趣。

在实验教学中，观察机体的微观结构必须与机体系统、器官大体解剖学结构联系起来，使学生从大体（宏观）到微细，从微观到大体（宏观），相互联系、相互印证，进而上升到有机统一。如将起参考引导作用的各种图像用多媒体课件呈现出来，不仅节省了时间，还吸引了学生注意力，利于教师深入浅出地讲解和指导。

2.2 开展启发式教学

设计并在实验前或实验中提出有启发性的问题，让学生边思考边做实验。如泌尿系统实验，观察肾单位的组织结构，教师提出几个问题：切片里面管道多不多？（学生观察后会回答多）为什么那么多？（学生会回答因为泌尿小管长）管道大小、细胞、染色是否一样？（学生观察后会回答不一样）为什么不一样？（学生会回答结构、功能不一样）。一环扣一环、层层剖析、步步深入，使学生对结构和功能产生统一认识和理解。

实验课上师生的良性互动是开展实验教学的基础。教师要鼓励学生提出问题，并对学生提出的问题以提示、反问的方式解决，有的甚至让学生自己思考答案，引导学生从被动学习转变为主动学习。另外注意结合临床，采用生动形象的比喻等，以调动学生学习积极性。

3 带教教师镜下检查，保证实验教学质量

为确保学生找到、看见镜下的组织细胞，教师每次进行镜下检查很有必要。每次实验结束前教师要镜下重点抽查一二个目标，并直接在学生实验报告上注明对错。镜下检查是保证教学质量的重要措施，教师必须坚持落实。

4 完善实验室管理，提供质量优良的切片标本

切片标本质量的优劣对实验效果影响很大。染色效果不佳或取材不正确等质量差的切片表现为组织结构、细胞层次不清，或无目标结构，学生很难鉴别、判断。另外，标本使用时间久后，会有玻璃磨损和脏污。所以，实验员要逐一镜下检查甄别切片标本，以保证实验用标本质量。有时使用的动物切片标本，因为存在种属差异，与人体结构有所区别甚至有较大区别，如肾上腺切片，人体标本皮质网状带不均匀连续，有断点，但猴子的却是均匀连续的；食管粘膜下层的食管腺，小动物标本中食管腺稀少甚至没有，这都需要教师带教时注意提醒[2]。

生物显微镜是贵重的精密仪器，怕潮、怕尘、怕震动等，由于频繁使用，经常会出现故障，实验员必须定期做好除尘、镜头擦洗、维修等维护工作，以保证实验时显微镜能正常使用。

5 镜下考片，是客观、公正的实验考试方式

实验考试是不可或缺的重要教学环节，是考查学生实验技能及对知识掌握程度和综合能力的重要手段。而考试方式对考试质量影响很大。采用填图式、看图注字式等书面试卷及多媒体方式考核，不能达到实验考试目的，因为不能真实反映学生实验技能和水平。

为此，我们采取客观、公正的实验考试方式，即让学生在实验室使用显微镜，判断所给切片标本是什么器官组织，并简要写明判断依据。也可以要求学生在镜下找到某种组织结构或某种细胞。若想取得好成绩，学生在平时上实验课时必须认真观察切片，熟练掌握显微镜操作技能，考试时还要有较快的判断和反应能力。监考教师直接镜下验证并评分。这种考试方式客观、公正、公平，能真实反映学生实验技能和水平。实验考试成绩占本课程总评成绩的25%～30%。

组织学是医学专业的基础课程，而保证和提高实验教学质量对增强学生学习医学的兴趣与信心有极大的促进作用。

[1]解继胜，黄海玲，赵琼芝，等．浅谈组织学与胚胎学实验指导教材的构建[J]．解剖学研究，2007，29（4）：290～291．

[2]邹礼乐，雷小平，梅欣明．关于改进组织学实验教学的几点思考[J]．四川解剖学杂志，2007，15（1）：64～65．

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