医药专科院校素质教育途径研究

朱 丹

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

医药专科院校素质教育途径研究

朱 丹

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

医药专科院校；素质教育；途径

1 高职院校开展素质教育的必要性

近年来，我国高职教育异军突起，然而其人才培养质量却呈下降趋势。在“以就业为导向，培养高技能型人才”思想的指导下，部分学校过于强调“技术”本身，忽略学生的可持续发展。2004年，教育部等七部门联合发布《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)中指出：“职业院校要全面实施素质教育，加强学生思想道德建设。深入开展中华传统美德和革命传统教育,不断培育学生的爱国情感和民族精神。努力把职业道德培养和职业能力培养紧密结合起来,培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件（以下简称16号文）也明确指出，高职教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。所谓高素质是指具备适应社会发展、科技进步和自身发展需要的人文素质、科学素质、职业能力素质、心理素质和生理素质等综合素质。针对高职生特点和高职院校职业素质教育现状，高职院校应在突出职业能力培养的同时，加强社会主义价值观、人生观，职业道德（诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等）和职业核心能力等素质的培养[1]。

2 医药专科院校开展素质教育的意义

笔者认为，医药专科院校对学生医德素质的培养与临床实践能力的培养同等重要。

16号文中明确指出“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务”。医药专科院校专业涉及的工作岗位与人的生命息息相关，其工作特殊性要求医药专科院校学生既要有扎实的专业功底，还要有崇高的医德。2009年新修订的医师资格考试大纲也增设了医德医风、沟通能力、人文关怀等方面的测试内容。这对医学教育培养高素质合格人才起到了正确的导向作用。

3 医药专科院校开展素质教育的途径

3.1 完善职业素质教育体系

无论是职业能力培养还是职业素质养成都需要创设良好的职业环境。所以，要建立并完善职业素质教育体系，不仅要把思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入该体系之中，还要融入校园文化、企业实践、社会实践中，使必修课与选修课相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，形成以教书育人、管理育人和服务育人为核心的“全员育人”职业素质教育新体系。

3.2 学分制是开展素质教育的有效途径

学分制是以选课制为基础，以取得一定学分作为毕业标准的一种灵活的教学管理制度[2]。选修课的开放性可以使学生根据自身兴趣和特长进一步学习，同时也弥补了专科三年制医药专业课程过多、学时紧张的不足，提高了人才培养效率。实施学分制后,课程设置可以在保证核心医学教育课程不变的基础上，加大人文选修课程比重，培养学生综合素质。我校已经开设了《中医经典选读》《临床中药炮制学》《保健按摩》《实用社交礼仪》《常用护理技术》等选修课，效果良好。

3.3 优化的医药专业课程是提高学生职业能力的关键

医药专科院校开设的专业课程较多。因此，如何合理整合医药专业核心课程，建立基于工作过程的课程体系，使其既遵循医药专业教育规律，又符合高职教育要求，这是提高医药专科学生职业能力的关键。笔者认为构建全新的课程体系应从以下几方面着手。

（1）改革课程设置，构建专业核心课程模块。如我校药学类专业构建了公共素质教育课、专业必修课、综合实践课和选修课模块。其中药学专业实践课整合了各类实训技术，重组为中药基本技能实训、化学基本技能实训、药品营销综合实训、药物制剂技能实训、药品检验技能实训等课程模块。

（2）在实践教学中渗透职业道德教育。按照医药行业要求，上实验（训）课时学生必须穿白大褂，严格遵守实验室规章和操作规程，养成严谨、规范、尽责、求真的行为习惯。同时，在学生社会实践和顶岗实习时进行严格考核，规范管理，以增强学生行业适应能力。

（3）适应社会发展，增加人文课程，全面实施素质教育。根据医药行业人才需求变化和学生发展实际，在必修课中增加职业发展与就业指导、军事教育等课程。

3.4 考核方式是评价素质教育的重要依据

（1）构建以医药行业专业技术标准和职业素质为基础的考核体系。考核内容既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要能培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力，真正达到既考知识，又考能力（技能）和素质的目的。有些课程可以证代考，减轻学生负担。

（2）采用多元化的考核评价方式，充分发挥考核评价的导向和激励作用。如闭卷、开卷相互补，笔试、技能操作相结合的方式；论文设计、撰写调查报告和答辩相结合的方式；制作作品、特长表演、情景测验等方式；甚至可以设置无标准答案试题，着重考查学生获取知识、信息的能力。

（3）科学评判学生学业成绩。针对不同课程，可采用不同评分方法，如可采用百分制，也可采用五级评分制（优、良、中、及格、不及格）。对达标课程，可采用两级评分，即达标、不达标或及格、不及格。为此，学校应制定教学考核方案及有关实施细则，以确保考核工作有序进行。

3.5 “双师”结构教学团队是学生素质提高的有力保障

（1）组成兼职教师队伍是建设“双师”结构教学团队的必要手段。学校应从医药企业聘请专业基础知识扎实，实践经验丰富，熟悉本地区、本行业情况的兼职教师介绍新技术、新工艺，让师生了解社会对从业人员的新要求。

（2）学校应采取行业训练、挂职锻炼等方式培养“双师”素质教师。

（3）提高教师科研水平。专业教师要深入企业，为企业做专项课题研究，帮助其革新技术，以进一步加深校企合作，提高自身科研水平。

3.6 校园文化建设是学生职业素质内化的隐性力量

（1）突出医药特色，美化校园环境。医药院校应成为医药文化的传播基地，校园内的各要素要体现医药文化特色。如采用药用植物绿化校园，路桥和建筑以中药、医学名家命名，教室、图书馆等场所悬挂医学名家格言，并建设校史馆、医史馆、中草药种植园、天然药物陈列馆、人体解剖标本馆等，使学生在浓郁的医药文化氛围中学习，不仅陶冶性情、美化心灵，还能唤起学生的职业意识，培养其职业道德。

（2）精心组织校园文化活动，体现医药文化特色。通过开展丰富多彩的校园文化活动，不仅使广大学生增长知识，而且提高了综合素质，具备良好的职业道德。

[1]杨东进.高职学生就业和可持续发展与素质教育的关系初探[J].科技资讯，2008，（19）：176.

[2]张其然.职业院校学分制管理的实践与思考[J].职业技术教育（教学版），2006，（26）:21～23.

G40-012

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1671-1246（2011）01-0020-02

注：本文为安徽省教学研究项目（2008jyxm631）