深化教育教学改革 培育卫生技术人才

李顺见，刘贞明，于全勇

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

深化教育教学改革 培育卫生技术人才

李顺见，刘贞明，于全勇

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

教学改革；卫生技术人才；职业教育

我们坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针，围绕“稳定规模、优化条件、提高质量、办出特色”的总体工作思路，全面深化教育教学改革，提高教育教学质量，提升学生综合素质，培育合格的实用型卫生技术人才。我校毕业生以理论知识牢、实践技能强、岗位适应快、综合素质高而深受用人单位青睐，当年就业率保持在98%以上。

1 以岗位需求为导向，调整教学内容

（1）成立专题调研小组，分专业深入各级各类用人单位进行广泛调研，对用人单位人才需求、各工作岗位具体的知识与技能要求、校内教学是否适应岗位需求等情况进行重点调研，为调整教学内容收集第一手资料。

（2）聘请用人单位的专家、技术能手担任兼职教师，组建教学专家顾问组，对我校各专业的专业发展规划、培养目标定位、课程设置、教学内容、日常教学、实训操作等方面给予指导和帮助；同时，选拔专业教师定期到用人单位顶岗工作。通过“请进来”与“走出去”这种双向结合方式，随时掌握用人单位对人才的需求及工作岗位对学生知识与技能的要求。

（3）根据调研情况以及随时掌握的用人单位信息、岗位需求信息等，全面修订、编写各专业实施性教学大纲、教学计划。依据工作岗位对专业知识、专业技能的需求调整课程设置与教学内容，适当减少文化基础课比重，增大专业课、实训课比重。教学内容以岗位需求与人的可持续发展为标准，树立“文化基础课为专业课服务、够用为度、专业课为岗位需求服务”的思想，理论知识主要讲什么、重点怎么讲，少讲为什么。同时，积极开发校内课程、编写校本教材，以解决教材内容落后于工作实际的问题。

教学内容的适时调整，使校内教学与岗位需求紧密结合，确保学生能够学到有用的知识、练就需要的技能，为培育合格的实用型卫生技术人才奠定了基础。

2 以职业教育特点为依据，创新教学方法

（1）针对岗位需求，结合学生逻辑思维能力弱而形象思维能力强的特点，加强教学研究，研究教法、学法，充分调动教师与学生的积极性和主动性，实现教学相长。

（2）积极探索，改革课堂教学模式与方法，变填鸭式、灌输式、封闭式教学为启发式、互动式、开放式教学。在教学过程中，不断完善“师生互动、高效有趣”的课堂教学模式，积极倡导“学生为主体，教师为主导”教学理念。在教法上，坚持“手把手、放开手、手脑并用”原则，运用启发式、探索式、讨论式、参与式等教学方法，尝试案例教学、情景教学、项目教学、分层教学；在学法上，坚持“学中做、做中学、做学结合”原则，增强学生学习积极性和参与意识。

（3）实施差异性教学，积极探索弹性学制、选修制、学分制管理。将日常教学与岗位需求、证书考试相结合，实现知识点进课堂、进实训，实行模块教学、专项训练、教考分离。

教学方法的有效探索与创新，增强了课堂教学效果，提高了教学质量，为培育合格的实用型卫生技术人才提供了理论保障。

3 以工作过程为标准，突出实训教学

（1）对每一项实训操作，均按实际工作过程的步骤、要求进行训练，极大地提高了学生岗位工作适应能力。为此，学校加大了“双师型”教师培养力度，要求临床课、专业课教师每年到医院、企业顶岗工作一段时间，使教师既熟悉了工作岗位的技能要求，掌握了新技术、新方法，也提高了自身实践技能，为培育合格的实用型卫生技术人才提供了师资保障。

（2）全天候开放实验室，配备专业教师现场指导实训操作，以弥补实训课学时少的不足，满足学生业余时间加强实训的需求。定期举行实践技能操作大赛，以赛代练、以赛促练，增强学生参加实践技能训练的积极性和主动性，提高学生动手能力。

（3）增加临床见习时间，让学生身临其境，增强对所学知识的感性认识。将学生在校最后一个学期的最后2周确定为实习前技能强化训练周，集中对学生进行综合技能强化训练，按照实际工作过程的步骤、要求进行，并逐项考核，所有实训项目考核过关后才能进入临床实习，从而大大缩短了实习生岗位适应期。

（4）在临床实习过程中，实习生在实习单位顶岗工作，将在校所学理论知识与实际技能运用到实际工作中，巩固所学理论知识，熟练所学实践技能，不断提高岗位适应能力，有效缩短了工作后的岗位适应期。

综上所述，按工作过程系统化进行实训教学，强化了学生操作技能、提高了动手能力、增强了岗位适应能力，为培育合格的实用型卫生技术人才提供了技能保障。

G420

A

1671-1246（2011）13-0021-01