聚焦课堂，合理引导

张慧霞

（山西省太原市第五职业中学，山西 太原 030027）

聚焦课堂，合理引导

张慧霞

（山西省太原市第五职业中学，山西 太原 030027）

对于中等职业学校的学生来讲，教师在课堂教学中的引导和示范是必要的。文章就教师在理论课与实训课中应如何进行合理引导，帮助学生尽快成长进行了阐述。

恰当引导；合理示范；理论；实训；课堂教学

教学理论一般认为，学生在探索中通过独立思考获得知识、技能，是发展学生思维能力的最好途径。但是，由于学生在学习过程中，尤其是在职高专业课的学习过程中，他们的知识和经验有限，独立判断的能力还不成熟，因而他们的探索活动必定要限制在一定的范围内，教师有选择地进行启发、诱导是必要的。尤其是在理论课程的学习中更要注意对学生进行恰当的引导，下面就以《基础会计》教学中的一课时为例，呈现教师在课堂教学中是如何进行引导并解决问题的。

教材中企业供应过程的核算是在学生学习了借贷记账法之后，学生对记账方法和会计科目有了一定的理解和把握，对企业整个的运作有了一定的了解，企业筹集到资金后的第二个环节，为今后的生产做准备。

上课初，先通过回忆上次课的内容使同学们对学过的旧知识能够回忆起来。对本次课的新内容准备让同学们通过简单业务到复杂业务的处理，层层递进逐步学会对供应过程的核算。本次课一共设计了六个业务。

一、购入材料500元，款项已付，材料尚未验收入库

同学们经过讨论认为，购入材料使企业的原材料增加，应记入原材料账户的借方，同时款项未付使企业的应付账款增加。这时教师要加以点拨：材料未入库应记入“物资采购”账户的借方，表示在途材料的增加；如已入库则记入“原材料”账户的借方，表示库存材料的增加。同学们因此可以得出分录应写作：

借：物资采购 500

贷：应付账款 500

教师提问：如此时款项已付时应如何处理？若为开出商业承兑汇票时如何处理？

学生回答：如已付款贷方应为银行存款表示企业银行存款的减少；如开出汇票则为应付票据，表示企业应偿还的票据增加。

二、购入材料500元，增值税进项税额85元，企业以存款支付585元，材料未验收库

教师点拨：增值税进项税额是应交税金的一个三级科目，应记入应交税金——应交增值税（进项税额）这个账户中。

学生讨论：既然税金已交应记入应交税金账户的借方，表示应交税金的减少。分录写作：

借：物资采购500

应交税金——应交增值税（进项税额）85

贷：银行存款 585

三、材料甲50千克，买价500元，增值税进项税额85元，发生运杂费100元，款项均以银行存款支付

教师点拨：材料的实际成本=买价+采购费用而运杂费是采购费用的一种，材料实际成本在物资采购账户登记，所以运杂费也应记入物资采购账户。

学生讨论：买价500元要记入物资采购账户，运杂费也要记入物资采购账户，前面我们学过物资采购是按照材料的种类来开设明细账的，那么记账时就应把分录写为：

借：物资采购——甲材料600

应交税金——应交增值税（进项税额）85

贷：银行存款 685

四、上述甲材料按实际采购成本验收入库

教师点拨：注意业务的前后连贯性。

师生共同讨论：入库材料的成本在原材料账户核算，这也是物资采购和原材料账户的区别。材料入库一方面说明库存原材料的增加，记入原材料账户的借方；同时说明在途材料的减少，记入物资采购的贷方。

借：原材料——甲材料600

贷：物资采购——甲材料600

通过这六项业务的学习，学会处理简单的购进业务如何做账。关键是在学习的过程中教师加以恰当的指点，有选择地进行启发、诱导，并在此过程中强调学生用自我体验和创新的方法进行学习，从中在学习中体验成功的快乐和学习的快乐，培养学生对专业课学习的兴趣，进而在未来的学习中能够有足够的求知欲，引领他们走上正确的道路，养成终身学习的好习惯具有很大的益处。

以上是在理论课上的引导，那么对于一些实训课程，教师又当如何发挥其引领者的角色呢？笔者以《会计模拟实训》课为例，下面呈现一些课堂片断。

如在生产成本的核算这一实训模块，首先要帮助学生理解基本的核算过程，即通过领用材料、分配人工费用、分配水电费、归集并分配制造费用等来确定成本数额。在此过程中，教师要与学生共同完成理论基础的复习，学生可通过讨论或者看《基础会计》中的有关内容得到解答。

领用材料时，

借：生产成本

贷：原材料

分配人工费用时，

借：生产成本

贷：应付职工薪酬

分配水电费时，

借：生产成本

贷：应付账款

归集制造费用时，

借：制造费用

贷：累计折旧

原材料

应付职工薪酬

应付账款

分配制造费用时，

借：生产成本

贷：制造费用

回顾这部分内容还可结合账户来进行，让学生有更加深刻的认知。

其次为让学生有真实的体验，要在实训中全部提供真实的凭证，如领料单、增值税发票、工资表、成本计算单、折旧计算表等相关的原始单据。让学生进行真实领料单的填写、增值税发票的填写、工资表中数据的计算，尤其是利用工时比例对水电费进行分摊的处理，教师在此一定要进行必要的讲解和示范，因为此处在理论学习中就是难点，学生有可能处理不到位。

至于成本计算单和折旧计算表的填写可以由学生互相讨论进行填写。

以增值税发票的填写为例，课堂上第一环节先让学生观察外来的增值税发票是如何填制的，学生通过观察总结出其中的几大要素：收货方的名称、地址、电话、税务登记号、开户银行、账号；销货方的名称、地址、电话、税务登记号、开户银行、账号；货物或劳务名称、数量、单价、金额、税率、税金；以及大小写金额的写法；相关责任人的签名。第二环节教师通过多媒体演示向学生交待如何进行增值税发票的填制。第三环节，由学生独立完成本节课堂中的增值税发票的填写。第四环节，由学生两两一组，分别进行凭证的审核，通过互查发现问题并解决问题，从而进一步提高学生审核原始凭证的能力。

第三，根据原始凭证来填制记账凭证。引导学生复习记账凭证的要素有哪些。学生可通过亲自填写凭证看一下需要填写的内容：日期、编号、会计科目名称、记账方向、金额、附件张数、合计数、相关责任人签名，空白行的划线注销等。也可以两人一组互相审核记账凭证，发现各自的问题提高审核的水平。

最后要求学生登记生产成本明细账。账页格式选择多栏式明细账页，其登记方法可由教师进行多媒体演示，然后再由教师进行手把手的指导，学生来教学生等方法帮助学生掌握多栏式账页格式的明细账应如何进行登记。注意账页中红字的应用表示相反方向的结转。

通过这一系列的实训过程，让学生从填制原始凭证—审核原始凭证—填制记账凭证—审核记账凭证—登记明细账并结账，对真实的业务处理过程有了更加感性的认识，会计不再是书本上的数字，而是更加真实的情境。

综上所述，笔者认为在中职课堂教学中，对于理论课的教学，要以学生为主体，但必要的引导和巧妙的设计问题仍然是必需的。学生有时候受到自身认知水平的影响，对于一些专业术语、业务处理方面的学习，教师的示范作用还是必要的。对于实训课程的学习，当然更应注重学生在此过程中的体验，但教师应创设好实训的氛围，做好实训的理论准备，学生才能真正在实训中学到知识，做到有的放矢，针对性地进行实训，从而为今后走上工作岗位打好基础。

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1673-0046（2011）05-0158-02