浅淡中职英语课堂教学中的情感教育

张婵娟

（福建闽清职业中专学校，福建 福州 350800）

浅淡中职英语课堂教学中的情感教育

张婵娟

（福建闽清职业中专学校，福建 福州 350800）

与传统的教学方法相比，在中职英语课堂中采用情感教学能很好地激发学生的学习兴趣，消除师生之间的情感障碍，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，优化课堂教学和学习效果。文章通过分析中职学生英语学习特点、情感教育的重要性，提出英语课堂情感教育策略，旨在为中职英语教学提供一些启示。

中职英语课堂；情感教育；情感教育策略

英语和数理化等其他学科不同，属于语言教育;它是一门记忆与实践紧密结合的语言学科。英语作为一门外语，其语音、词汇、短语、句型无一不具有人文内涵，教材呈现的内容更是包罗万象。在英语的学习过程中，不仅能了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技等知识，还可以培养学习者独特的英文思维模式，英语更是21世纪新型人才的基本需求。

然而，作为一名中职英语教师，在教与学的互动中，经常会发现不少学生由于之前基础薄弱的缘故，对英语学习产生畏难情绪。如何帮助这些学生攻破心理障碍，引导他们对英语产生兴趣则成为中职英语教学界共同探讨的问题。作为教师，应该考虑学生的个性差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，并不是所有的教学材料和教学方式都适合所有的学生。关注学生的个性化需求，尤其是情感需求，实施情感教育，显得格外重要。世界上没有两片一模一样的叶子，也就没有两个一模一样的人，不同的人有不同的个性。个性的形成既有先天遗传的因素，也是后天社会环境影响的结果。因此，如何把握好每个学生的个性特征，扬长避短，进行情感教育才是老师和家长最值得探讨的问题。

一、中职学生英语学习特点

在职业教育中，学生通常认为英语不重要，对将来的就业也没多大帮助，认为只要学好专业课就能找到好工作。因此，抄袭作业或不做作业、害怕课堂提问、害怕记忆单词、不敢开口进行对话交流，都是他们共同的表现，上英语课时很难跟上老师的讲课步骤，遇到疑问不敢开口，不求甚解，长此以往，学科漏洞越来越多，厌学思想加重。

在中职英语教学中，口语训练是英语学习的关键。可不少中职学生在日常的英语学习过程中，口语是最为薄弱的环节，音标基础差，不敢或不会拼读单词，怕出错。口语对话的时候不流畅，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去了对英语学习的信心。

二、情感教育应用于英语教学的重要意义

教师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动产生重要影响。人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学习产生不同的影响。众所周知，教师的形体语言和口头语言在教与学的互动中起着关键作用，对学生有很大的感染作用；而学生在学习的过程中也会被所学文章的人物情感以及意境所感染。这两种感染作用是情感教育不可或缺的两个部分。教与学的过程是一个师生情感交流的过程,教师与学生之间的情感因素对教学过程起着积极的影响。教师愉快积极的情感很容易感染学生，让其积极地参与到课堂互动中，对提高学生的语言学习效率有莫大的帮助。

“所谓情感教学,从根本的涵义来说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。”苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说:“我们愈是能深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作的一条非常重要的真理便愈显得清楚。”在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心，积极调动学生的情感。在教育学大纲阐述教师的职业角色时，就很明确地指出，教师应该是学生的朋友。和学生成为朋友，方能真正了解学生的内心世界以及情感需求，从而正确、全面地评价和引导学生，让其融入教师的课堂和课后活动中，积极配合教师的教学活动，从而充分展现其个性优势，在教与学的互动过程中受益匪浅。

教师这项职业由于其工作对象和工作环境的特殊性，对教师的个性素质有特定的要求。调查显示，学生喜欢的教师通常具备以下品质：真诚待人、热爱、尊重并关心学生、知识广博、耐心温和、平易近人，有良好的教学方法等等。由此可见，教师在教学过程中应该注重师生之间的情感交流，以一颗热爱学生的真心去换取学生的拥戴，以积极的情绪去引发学生积极的情感反应，打开学生的“心门”，读懂学生的内心世界，营造一种师生情感交融的教学氛围，发展和谐的师生关系，从而达到优异的教学效果。

在很多情况下，我们会听到一些学生说因为喜欢科任老师而喜欢上这门学科，积极投入到该学科的学习当中。由此可以看出，科任教师的道德素养、学科专业素养、教育专业素养、精神状态、人格魅力等个性特征直接决定着学生对该学科的喜好程度，学生将喜爱科任教师的情感迁移至这门科目的学习当中。这与心理学上提及的移情作用不谋而合，在教育教学工作中，教师应当设身处地站在学生的角度,用学生的眼光分析教学、审视教学，在与学生的互动中体会他们的所思所行,教学便能达到事半功倍的效果。

从个人从事外语学习以及外语教学的实践经验中，可知如果学习者对某一语言感到新奇,便会积极地投入这门语言的学习当中。学习一门外语是一个不断发现新事物、新思想的过程,浓厚的学习兴趣必将成为学习者语言学习的强大动力；相反,一开始就对外语不感兴趣或是将外语想象得太难,学习者必然会对外语学习产生畏难情绪,学习的效果则不好，久而久之，会产生厌学弃学的现象。因此，针对这些学习心理，教师应当在教学过程中注重学生学习兴趣的培养，不断调整和改进教法，尤其是应用情感教育的方法，引导学生认真体会所学文章原作者表达的真情实感，注意情感的迁移和思维习惯的培养，让学生在学习语言的同时，受到精神和情感的熏陶。

三、中职英语课堂教学中情感教育策略

1.激发学生学习英语的动机和兴趣

在中职英语课堂中，教师要努力激发和培养学生浓厚的学习兴趣，根据不同的课堂教学内容和不同的专业采用不同的教学方法，提高教学趣味性和衔接性。例如：饭店服务与管理专业在上《英语基础模块1》Unit6“Would you like to order?”这一单元时，可以把上课地点放在餐厅技能室，让学生分组模拟点菜，教师也可以扮演顾客或服务员的角色参与互动，既营造一种轻松愉快的学习氛围，激发他们对英语这门语言的热爱之情，又与他们感兴趣的专业紧密联系，让学生充分体验学英语的乐趣和成就，同时，也拉近了师生间的距离。另外，在导入新课时，巧设悬念和问题，激起学生的好奇心以及参与话题讨论的热情，启迪学生的思维，吸引学生的注意力。同时，在教授新课前，可以花十分钟时间给学生讲述一则引人入胜的与该单元话题相关的故事或是先介绍中西方文化在该话题中的差异，让学生在轻松愉快的气氛中进入学习。作为一名英语教师，必须深刻了解英语这门学科的特殊性，充分利用这门语言所蕴含的文化来激发学生英语学习的兴趣，潜心设计教学环节，并在课堂教学中灵活运用，和学生在情感上产生共鸣，做到教学相长，达到良好的教学效果。并且在教学活动结束后进行总结和反思，不断改进教法，提高自身教学能力。

2.灵活运用直观教学手段

随着多媒体技术的不断完善，在现代教学尤其是外语教学中，运用图片、投影片、录像以及多彩的教学课件等直观教学来引导学生进行认识和感知已成为教学一景。例如，在《英语基础模块1》Unit7“Can I speak to wang Yang？”中，选取英语原声电影中的打电话片段比较中英文在打电话时的差异，就能起到不凡的效果；它也可以丰富学生的英语表达能力，提高学生的听力水平。同时，针对生活中一些打电话或接电话时存在的不文明言行进行适时的教育和纠正，教育学生做个文明有教养的人。学生通过直观感知这些文化差异的存在，不仅可以训练学生的纯正口音，培养学生的英文思维习惯，而且笔者还要求学生课后有事给老师打电话时尽量用英语表达。这样，学生的积极性提高了，教学效果也出来了。当然，每次在影片或课件放映之前，教师应设计一些与之内容相关的问题，让学生带着问题和任务看片段，活跃其思维。

3.加强教学互动，提供主动参与的机会

在课堂中，经常提问，并鼓励学生自告奋勇，自愿回答问题，积极参与教学活动，发挥学生的表现力，活跃课堂气氛，达到教与学的最好效果。另外，在课堂中可以设计一些让学生自学、讨论并理解的环节，让学生围绕中心话题展开分组讨论，形成教师与学生、学生与学生多渠道的信息交流，不鼓励死记硬背，引导学生在理解的基础上独立思考，多提供机会，激发学生积极参与、互助协作的精神，在知识增长的同时加深对学习英语的兴趣。例如，在教学《英语基础模块1》Unit3“How much is it?”这一单元中，设计单词竞赛的环节，把教室布置成一个小型超市，让学生自由谈论货物和模拟购物，对积极参与和表现良好的同学实行一些物品奖励措施，增强学生的学习积极性，以较高的热情投入到英语的学习中，在愉悦的情绪下学习，从而获得学习的成就感和满足感，使教学活动达到事半功倍的效果。

作为一名教师，在吃透教材的同时，还必须深入了解学生的个性特点，根据其身心发展规律，将所教学生分类，并制定相应的适合各类学生的教学方案，培养学生的自信心，尤其是对性格内向、自信心不足的学生要多加鼓励,照顾这类学生的情绪，和其谈话要注重说话的艺术，避免触及其敏感的心灵，消除师生之间的情感障碍，而且应当给这类学生多提供语言实践机会。在教学时，教师一定要注意自己的言行举止，精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，激发学生的求知欲，创造一种轻松活跃的教学气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。

情感教育作为一种新的教育理论，对教学实践活动有着极其重要的指导意义，师生之间有效的情感沟通是教学活动成功的必备条件，而丰富的教学内容、灵活多变的教学方法可以培养学生的学习兴趣，做到寓教于乐，最大程度地优化教学效果。另外，教师在教学过程中应当深入了解学生的个性特点，针对不同的个性特点制定不同的教学方案，改变普教中应试教育的方法，摸索出符合职业教育特征的教学模式进行教学，引导学生成为身心健全的知识型人才。

［1］张伟.教学过程中情感因素对学习的影响［J］.江西教育，2003，（3）:24.

［2］胡珊.情感因素在英语教学中的作用［J］.楚雄师范学院学报，2005，（2）:116.

G718.2

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1673-0046（2011）12-0152-02