论高师钢琴教学模式的改革与探索

甘琴

（安庆师范学院，安徽安庆246133）

论高师钢琴教学模式的改革与探索

甘琴

（安庆师范学院，安徽安庆246133）

随着教育改革的不断深入，高师钢琴教学改革也面临着机遇和挑战。我们应该把握机遇，从钢琴文化发展的大视野中找准高师钢琴教学的立足点，凸显高师钢琴教学的师范性特征，进行教材教法的改革，强化其实践特征，让高师钢琴教学真正成为基础钢琴教学的参与者和指导者，为基础音乐教育改革提供源源不断的动力。

高等师范；钢琴教学；教学模式；教育改革

钢琴教学模式是教学模式理论在钢琴教学中的体现和运用。高师钢琴教学模式就是在培养钢琴教学专业技能的基础上、突出明确师范教学目的的教学程序及策略体系。钢琴教学模式的改革是高师音乐教育改革的重要一环，教学模式的创新能促进教学内容和课程体系的拓展，提高钢琴教学水平，同时保障高师音乐专业培养目标的实现。

近年来，随着我国高等教育的不断发展和高师音乐类专业招生规模的不断扩大，传统的钢琴教学模式逐渐不能适应新形势下高师钢琴教学的发展需求。高师音乐专业是为中小学培养合格师资的摇篮。高师钢琴课除了进行单一的技能训练以外，还应该与我国现行倡导的审美教育与素质教育紧密联系起来，找到一套适合于高师钢琴教学特点的教学模式。因此，有必要对高师钢琴教学的实践及其模式进行改革，更好地提高教学质量，进一步完善中小学钢琴师资的培养机制，以实现高师钢琴的教育教学目标。

一、钢琴文化视野的多元化

随着人类社会全球化进程的快速发展，文化全球化和多元化趋势也越来越明显。在全球化进程中，各国都把自己的主要文化作为多元文化教育的主要内容。其中音乐文化作为民族审美习惯和审美心理的历史积淀，面对新的社会形势同样面临多元化的抉择。民族音乐的发展离不开世界音乐文化的浸染，世界音乐文化也因民族音乐文化的个性而丰富多彩。在借鉴西方音乐教育理念的基础上而发展起来中国音乐学科如何立足民族文化特色、体现民族文化审美习惯、进行多元文化教育是急需解决的问题。在我国的基础教育课程改革中提升多元文化教育，不仅必要，而且十分迫切。高师音乐教学肩负着为基础教育培养合格音乐教师重任，在音乐教学中如何实现民族音乐文化的世界优秀音乐文化的融合，体现多元音乐文化教育、改革高师音乐教学模式是高师音乐教育的重要任务。

钢琴作为“舶来品”，钢琴教学在中国也有近百年的发展。在钢琴教学中，“欧洲文化中心论”曾经占据着主导地位，这种排斥本地音乐文化、唯西方至上的音乐教育理念已经很难跟上时代发展的步伐。20世纪80年代以来，随着我国高师钢琴教育改革的不断发展，要求打破旧有的“欧洲文化中心论”而建立“世界音乐文化多元化”的呼声越来越高。越来越多的人认识到学习钢琴的同时需要学习的音乐文化，不仅包括欧洲的音乐文化，还包括中国的音乐文化和其他国家和民族的优秀的音乐文化。

高师钢琴教学教授的钢琴音乐作品，不仅要涉猎欧洲的钢琴音乐作品，还要积极吸纳其他国家的钢琴音乐作品，并更加重视中国带有中国文化特色的本土音乐作品，如丁善德、贺绿汀等代表性作家的作品。目前，我们高师钢琴教学中对此还是不够重视，学生对中国钢琴作品的学习也不够，教材中关于东南亚国家的作品就很少，几乎不见非洲的钢琴曲。因此，在高师钢琴教学中开展以民族钢琴文化教育为本位的多元文化教育显得非常重要。唯有如此，才能使钢琴学习者思想更为开放，让他们知道学习钢琴不仅是对专业知识与技能的学习，而且还是对不同文化的学习，真正实现文化多元化背景下“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的钢琴艺术教育格局，扩大当下高师钢琴教学的文化视野。

二、钢琴课程设置的师范化

1.明确高师钢琴教育的培养目标

因为历史的原因，我国高师钢琴教学内容和方法一直存在着仿效专业音乐院校的教学模式，其培养目标也向专业音乐院校钢琴专业相靠齐，重点突出钢琴教学的专业性和技能型，相对忽视了高师钢琴教学的师范性特征。长期以来，高师钢琴教学处在师范人才与专业人才培养的夹层之中，所培养的人才在专业性上无法与专业音乐院校所培养的人才相比肩，也无法适应新的形势下基础教育的改革和发展。这一问题虽然提出多年，但是一直没有得到很好的解决。就师范院校音乐教育专业来说,其主要目的是向社会输送普通音乐教育的合格师资。因此在高师钢琴教学改革的实践中，我们还要进一步明确高师钢琴专业的培养目标，理清高师钢琴课程的性质和任务，为培养合格的中小学音乐师资做出自己的贡献。

2.增加高师钢琴师范性课程的比重

我们不能仅仅将高师钢琴将高师钢琴课作为一门技能课，满足于培养学生钢琴的演奏技能，而应该是把它逐渐变为培养人才素质的一门钢琴教育学科。这样，高师钢琴课程就不单单是发展学生的音乐或钢琴专项，而是培养学生的整体素质和综合素质，这样的音乐教育就不单单是为了培养音乐家，而首先是培养人。惟其如此，高师钢琴教学才能适应当下如火如荼的基础教育改革，从而使高师音乐教育能与社会发展水平和需求相衔接。在具体的教学过程中，我们应该加大师范课程的比重，重新编写钢琴师范化的教材，以提升学生的综合素质和人文素养为导向，以培养学生的教学能力和教学水平为旨归，开设诸如《钢琴教学法》、《钢琴教学基础理论》等教学理论课程，同时结合钢琴教学实例，根据学生的钢琴演奏能力水平，开展一系列的钢琴教学能力提升活动，为学生将来进入中小学课堂站稳讲台提供充分的条件。

值得注意的是，高师钢琴教学法和中小学音乐或钢琴课程的教学存在着较大的差异。首先是教学对象的不同。高师钢琴教学面对的是将来的中小学教师，而这些教师将来面对的是接受基础教育的中小学的学生。所以，在钢琴教学课程的设置上还应该更加重视《教育学》、《心理学》等基础性的教育教学理论课程，侧重分析中小学教育规律和阐释中小学学生的心理发展规律，让他们能够在将来的教学活动中坚持在传授专业知识的同时，要懂得运用教育学、心理学的理论和方法，在借鉴、推广国外先进的音乐教学法的基础上按照中小学教育教学规律和心理规律对学生施教，调动学生学习的主动性、自觉性，从而增强高师学生的教育教学能力与水平，提升高师学生的综合素养。

三、钢琴教学形式的多样化

传统高师钢琴教学主要采用“一对一”，即“个别课”的教学形式，过分注重学生技能技巧的训练，忽略对其进行理论知识的传授和综合素质的提升，造成学生理论修养不够，综合素质欠缺。这种单一的教学形式已不能满足现在钢琴教学的发展与需要，我们应该建立一种形式多样、立体式的钢琴弹奏技能和实用技能、学与教相结合的多元化教学模式。这种教学模式根据学生学习的不同程度、不同培养目标，因材施教，采用不同的教学形式，提高其专业技能和综合素养，以实现学生的个性发展和全面发展。

1.个别课

它是钢琴教学中最为传统的授课形式，即采用“一对一”的方式来进行钢琴技能训练，主要培养学生的钢琴弹奏技能和技巧。这种教学形式最大的特点在于针对性强，教师能及时发现、纠正和提高学生的钢琴弹奏技能。同时它也是几百年来钢琴教学历史中一直沿用的传统授课形式，具有不可取代的重要价值。

2.集体课

钢琴集体课主要有钢琴理论大课和钢琴小组课两种形式。

钢琴理论课主要是面对全体同等钢琴能力和水平的学生开设的钢琴必修课。通过中外钢琴艺术史教学和艺术作品的赏析，使学生了解钢琴发展的历史，感悟钢琴作品的魅力，从而扩大学生的音乐视野，对各国不同形式与风格的钢琴音乐有基本的感受和了解，培养学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操。在某种程度上说，钢琴理论课的教学是提高学生人文素养和艺术素养的重要教学方式，还需要在日常的教学活动中引起足够的重视。

钢琴小组课也是一种钢琴集体教学。教师可以按照学生不同的学习要求和教学目标，将学生分成不同的教学小组，有针对性地开展技能技巧训练。这种教学形式主要用于高师音乐专业学生前两年的专业基础训练，有利于培养学生在专业学习方面的价值取向，增加对弹奏内容和浏览曲目的熟悉程度，提高弹奏技巧和应变能力，大大降低了教学资源和教学成本。

在高师钢琴教学的过程中，我们应该提倡“大课”“小课”相结合，这样既能缓解由扩招带来的一些院校师资短缺、琴房不足的实际情况，也能促进学生钢琴学习的综合能力，在一定程度上克服高师钢琴教学中“重技轻文”现象的扩大，从而实现高师钢琴教学的目标和旨归。我们应该根据课程的不同性质和作用，合理地选择和使用集体课与个别课的教学形式，同时还应该开设更多的实践课，适度安排课程讲座，形成立体有效的课程教学形式，促进高师钢琴教学的全面发展与和谐发展。

四、钢琴课程教学的实践化

高等师范院校的钢琴课程是一门实践性很强的课程。学生对音乐作品内涵的理解与把握首先是停留在感性认识的层面，要经过对作品大量的演练之后才能进行理性的把握。在高师钢琴课程教学方面，我们还应该重视钢琴艺术实践的重要作用。通过艺术实践来达到感性与理论的统一，然后又在新的高度上进行理论休整与再学习，以加深感性认识。从这个意义上说，艺术实践也是高等师范教学改革中的一个重要课程。高师音乐教育专业培养的学生主要是合格的中小学音乐教师。其艺术实践能力的高低直接影响到中小学音乐教学的质量和效果。高师钢琴教学应该在加强学生进行扎实的基本功训练的同时，着重于提高学生的应用能力和舞台表现能力，以适应将来的基础教育工作岗位。所以，高师钢琴教学应该重点培养学生的自弹自唱、自编自演、能讲会教的能力与技巧。这是高师钢琴教学实践性最为重要的体现和表征。

1.提升应用能力

自弹自唱、自编自演是保证中小钢琴课堂教学顺利进行的首要能力。中小学艺术教育的实践不同于高师音乐教学的实践，传统的钢琴曲目的教学不一定能引起学生浓厚的学习兴趣，如果一味地依赖经典曲目的传授和学习，就会让学生感受不到钢琴音乐与文化与自身学习的相关性，在这种情况下，中小学教师如果能够根据他们的社会实践和生活实践，自编自演一些中小学学生熟悉的题材和内容，无疑会激发他们强烈的学习兴趣。与此同时，自弹自唱与自编自演钢琴作品也是高师钢琴教学的应有之义，高师学生只有掌握这两种应用能力才能有效地组织中小学钢琴课堂教学和学生的业余艺术实践，以提升课堂教学的效果和业余艺术实践的渗透性，加强中小学音乐教学的影响力。

2.提高舞台表演能力

为提高高师学生的专业技能和心理素质，高师钢琴教学还应该将学生的舞台表现能力作为重点培养的能力之一，让学生在进行紧张有序学习的同时，也要注重自身实践能力的提高。怯场是教师进行课堂教学的天敌。高师学生可以通过参加观摩演出、艺术展演和举办音乐会等多种形式来提高自己的舞台表演能力。一方面，钢琴艺术本身就是一种面向大众的演奏艺术，通过提高高师学生的物探表演能力既加强了他们的专业技能，又强化了其自身的心理素质，对学生综合能力的培养也起着极其重要的作用；另一方面，舞台表演既可以为中小学学生起着良好的示范效果，师生也可以通过演出本身加深对钢琴演奏能力和技巧的领悟，从而进行有效的教学沟通和交流。高师钢琴教学如果定期地让学生在舞台上进行观摩、展演和举办音乐会，多增加一些艺术实践的机会，将会使学生终身获益匪浅。

综上所述，高师钢琴教学在我国尽管取得了很大的成绩，但也存在着较大的不足。随着社会的发展，这种不足严重制约了高师钢琴教学的发展，高师钢琴教学模式改革也面临着重大的机遇和挑战。我们应该把握机遇，从钢琴文化发展的大视野中找准高师钢琴教学的立足点，凸显高师钢琴教学的师范性特征，进行教材教法的改革，强化其实践特征，让高师钢琴教学真正成为基础钢琴教学的参与者和指导者，为基础教育改革提供源源不断的动力。

［1］周奇迅.面向21世纪的高师钢琴教育[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2002，(1).

［2］魏莲.钢琴集体课教学[J].南京艺术学院学报(音乐及表演版)，2003，(4).

［3］黄因.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐研究，2007，（3）.

［4］韩绮丽.多元化教学模式在钢琴教学中的运用[J].中国成人教育，2008，(14).

［5］秦俊.多元文化教育与高师钢琴教学的融合[J].艺术研究，2010，(1).

On the Reform and Exploration of Piano Teaching Mode in Music Cultural Education of Normal Colleges

Gan Qin
（Anqing Teachers College，AnqingAnhui246133，China)

With the deepening of education reform,the reform and exploration of piano teaching mode in music cultural education of normal colleges are facing opportunities and challenges.From the perspectives in cultural development of the piano,we should seize the opportunities,find the right footing,highlights the teaching characteristics of Piano,carry out the reform of the teaching materials and methods.At the same time,we should enhance their practice characteristics,and let piano teaching to really become the basis of the participants and mentors in basic education.

higher teacher education;piano teaching;teaching mode;education reform

G642

A

1672-0547（2011）01-0114-02

2011-01-18

甘琴（1979-），女，安徽安庆人，安庆师范学院音乐学院讲师，研究方向：钢琴教学和音乐教学理论。