构建师生互控教学机制的研究

倪倩

（铜陵学院，安徽铜陵244000）

构建师生互控教学机制的研究

倪倩

（铜陵学院，安徽铜陵244000）

改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩。人才培养是高等学校的根本任务，提高教学质量是高校工作永恒的主题。文章认为高校要以教学监督与制度建设为保障，以设立教育教学评估中心为途径，以教育部本科教学评估为契机，在建立健全教学质量监控长效机制方面做了一些有益的探索和尝试。

教学监督；师生互控；教学机制

一、构建师生互控教学机制的必要性

高等教育的根本任务是为社会培养高素质的人才，教育教学活动是学校培养人才的基本形式。高等学校培养人才质量的高低，取决于教学质量的好坏。坚持以教学工作为中心，全面提高教育质量是高等学校教学工作的中心。

1.现阶段高等教育质量评价标准正发生根本性的转变

计划经济体制下的高等教育服从于一种绝对的、以知识的传授和记忆为内涵的质量观，信息化时代下的高等教育从精英教育转变为大众教育，是整个社会整体素质提高的重要途径。因此，高等教育质量评价标准不再是某一固定的或绝对的知识水准，而是考察每一个人在原有基础上的知识结构、文化价值观、理解和解决问题能力的提高和创新能力的体现。

这种新型的教育评价标准要求改变传统的教育教学模式，用一种开放式的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的个体性和差异性，对于处在不同阶段不同特点的学生，都应当有多元的衡量标准。因此，衡量学生的能力标准应包括理论研究能力，科学推理能力，语言表达能力，写作能力、社会组织能力、实践能力、创新能力等，学生学习的内容更加的丰富和广泛，容许学生在多个领域中有不同发展，只有这样，才能使理论型的、思辨型的、学术型的、设计型的、应用型的、管理型的、经营型的等各类学生都充分发挥自己的天性，成为具有特色、特长的创造型人才。[1]

基于这种评价标准的变化，现行的高等教育更应注重学生个性化的培养，因材施教，使不同类型的学生体现出在不同领域的潜能，大众化教育与个性化教育相结合，有利于素质教育的实施。

2.高等教育中教师与学生角色的转变

传统的高等教育延续着基础教育的模式，教师在课堂教学的过程中占有主导地位，掌握着教学内容、教学方式和对学生学习效果的评价，教师的权威意识过强，把学生的学习过程牢牢地掌控在秩序之内，而学生在整个教学过程中是被动的接受者，没有办法选择“学什么”、“怎么学”。但是随着高等教育体制改革的不断深入，学生的个体性和差异性的逐步显现，要重新思考教师和学生在教学过程中的角色，以学生主动构建过程为核心，教师由知识的教授者转变为学生学知识的促进者，把学生由单纯地被动接受者转变成教学过程中的另一个主体，教师在传授知识的同时，能够以朋友的身份与学生探讨问题，学生也能够形成自己的思考方式，独立自主的解答问题，积极思维，勇于实验，培养实践能力和创新能力。教师和学生在整个教学过程中形成思想的互动、知识的点拨，相互促进，共同成长。

3.加强教学质量的监督，构建新型的教育质量监控体系势在必行

教育教学质量是高等教育的生命线[2]，学生在学校里接触最多的是所学课程的授课教师，这些教师的水平和质量直接关系到学校的办学水平，关系到人才培养的质量。课堂教学评价的标准是根据课堂教学的基本规律而制定的，有其比较稳定的特征。传统的高等教育体制缺乏必要的监控，造成有的教师专业精神不强，知识结构不合理，实践能力较差，创新意识不强，科研能力较弱等，使得培养出来的学生在社会中缺乏竞争力，为了适应高等教育改革与发展，教师要对课程的教学内容，教学手段，教学方面等方面进行大胆的改革，这种教学改革是一个不断实践的过程，固有的旧的评价标准和准则缺乏先进性、合理性、可操作性，已不符合时代发展的需要，必须把体现功能，创设情景，激发和引导学生探索知识、培养学生的创新能力作为评价的标准。

同时由于高校不存在升学的压力，导致教学质量监控体系相对薄弱，缺乏衡量的标准，学校往往只有政策性的听课，没有切实把学生评价，同行评价、领导评价相结合的指标体系落到实处，评价结果也没有形成及时反馈，反馈后也没有及时的整改，导致这种教学模式周期性的反复，教学效果长时间得不到改善。

二、构建师生互控教学机制，充分发挥这一机制对教学管理的作用

师生互控机制应随着高校的发展而不断从根本上认识这一机制在教学管理中的重要性，增强监督意识，加大监督力度，完善监督机制，提高监督实效。

1.用教学评价、激励创新等方法构建师生互控机制

教学评价是教学的终结点，也是教学活动的起始点。教学评价从某种意义上说是教学的“风向标”。[3]要使教学评价成为激励创新的主要手段，应从以下几个方面入手：首先是对教学的评价，要改革现行的评教体系，更新观念，使教师认识到教师不仅担任是“传道、授业、解惑”的角色，并成为学生的指路人，引导学生创新，即引导学生探索未知的真理，去创造，开拓新的知识和技术领域。因此，学校对教师的评价，应从建立科学的教师管理制度和方法着手，对教师的评价中应科学地评价教师工作的特色性和创造性，通过评价，使教师对自己的教学水平有着更高的要求，也使学校能够公平公正的评价教师的教学情况。

同时，学校在学生给教师的评教过程中能够比较全面的掌握教师的工作信息，这些信息包括教师个人的道德修养、教学态度、教学效果、科研能力和工作业绩等方面。通过对这些信息的评价促使教师有提高工作的热情和积极性，学院领导和有关教师管理部门在公正评价教师的同时，为教师提供一个更好的教学环境和合理的奖惩分明的制度，以此满足教师从事教育工作的成就感和荣誉感，又增强了教师的责任感和自豪感。

2.建立科学的教学评估体系构建师生互控教学机制

教学质量的评估体系是应该建立在推动教学改革的大目标的基础上的。高等教育要面向现代化，为21世纪经济发展提供高素质的有创新能力的人才，为了保证目标的实现，就必须建立一套科学的、全面教学质量评价体系，把多项培养目标转化为具体质量指标，通过有效的手段，进行评估，以推动教学改革大目标的实现。

教学质量评估体系应该包括评价教师的教育过程和评价学生的学习过程两个方面，分析教师的教学质量不应单纯评价教师的专业水平如何，而应看重于教师如何在教学过程中发挥其专业水平，达到的教学效果的程度。根据学生的学习质量评价教学的教学质量，教师教育的根本目的在于学生，考察学生的学习质量可以从一个侧面反映教师的教学水平。同时，评价教师的教学应贯穿于教学过程的始终。评学体系，不单纯地考察学生的学习成绩，局限于学习的某一阶段或终结时段，强调学习的结果，应该是对学生整个学习过程的评价，监控学生在持续学生的过程中所显现出来的学习目的、状态、态度和质量，激发学生对更高层次目标追求的愿望。这种新的评价体系是对整个学习过程的关注，可以在保证评价客观性的同时，更加注重引导学生认识现有水平与目标的差异，从而激发积极进取的热情。具体的手段可以采用平时课堂评估、期中评估和综合测评相结合的方法，把学生掌握教学大纲要求的知识水平和创新思维能力的考察结合起来，突出能力培养，创新思维的开发，从而激发学生在整个学习过程中的主动性和创造性。

通过建立科学的教学评价体系方法，突出教师和学生这两者在教学过程的主体地位，两者相互监控，相互激励，通过师生互评的方式，对教师的教学过程和教学效果进行监督，同时，教师也可以采用专题、论文、参与科研项目、毕业设计等评测学生创新思维能力，通过各种评学手段，开发学生的各种潜能，肯定学生的创新精神，使学生改变以往在教学过程中的角色，成为学校教学质量改革的主力军。

三、完善教学机制中的各种规章制度，提高教学质量

构建师生互控教学机制需要从制度上加以保证。加强制度建设，强化教学管理是提高教学质量的重要保证，学校高度重视制度建设，不断建立健全各项教学管理规章制度，先后制定了一系列教学规范和管理规章制度，以保证师生互控机制在整个教学过程的顺利进行。

高校教学过程是一个动态的过程，对教学过程的质量控制，必须用科学的理论方法来指导和利用现代化的手段对各种信息进行及时的搜索和反复的调控，在教学过程中的不断地摸索和实践，逐步实行管理的规范化和手段的现代化。对教学过程的现代化管理就是要对各种教学信息，运用教学的方法、统计的方法、系统的方法进行综合指标分析，并做出科学的决策，从而指导整个教学过程。

师生互控教学机制的构建也是一个动态的过程，在这一过程中，教学的各个阶段都有它的质量标准和要求。因此，要保证教学质量，就必须保证教学过程和各个环节按一定的规范进行，并达到相应的教学标准。这其中要特别要注重的是学生是学习的主人，在课堂教学中占有什么重要的主体地位，要充分调动他们主动学习的积极性、能动性和创造性。着眼点要放在提高学生在教学过程中的主动性上，努力提高学生的自身素质，培养其竞争意识和创新精神。。

1.在各个班级中有针对性抽取若干名学生，作为调研的对象。学生是学习过程的重要主体，教学质量的好坏也可以通过学生素质的高低体现出来的。同时学生也对教师的教学过程、教学质量起到监督的作用，建立起学生对教师教学过程的评价体系，这一措施可以充分调动学生的积极性，让他们真正参与到人才培养过程中来，这样能够使我们的教学质量监控变得有的放矢，针对性更强，从而提高监控效率。

2.制定和完善关于课堂教学、考试管理、成绩考核登记、实践教学与论文等方面的规章制度，确保教学运行过程中教学质量的稳定和有序，建立健全教学规章制度，可以全方面记录教师和学生在教学过程中的阶段性成果，保证教学质量有章可循，有据可查。

3.建立师生相互评价体系是紧密结合教学过程的经常性评价，直接为教学目标服务，通过阶段性、经常性的评价可以激励和督促教师和学生，双方互评互控，相互制约，使双方都更加关注教学的质量，是构成高等校教学中人才培养过程中的主要控制手段，通过评价体系使自主性强、规范性强、教学质量高、教学效果明显的教师和学生显现出来，起到激励和促进作用，带动整个学校的课堂教学质量的提高。

在知识经济高速发展时代，高等教育体制改革必将深入发展，建立中国现代大学制度是一个永恒的主题。构建师生互控教学机制就是紧紧围绕这个主题，不断总结实践经验，重新定位教师在课堂教学中的角色，以学生主动构建过程为核心，教师由知识的教授者转变为学生学知识的促进者，[4]通过构建这一体制激发学生自主思考能力和创新能力，从而在教学管理中能够发挥更大的作用，提高教育教学质量。

［1］张燕玲.完善高校评估指标体系提高教师课堂教学质量[J].徐州教育学院学报，2004，(2).

［2］周鸿.论教学质量管理的观念与机制的创新[J].国家行政学院学报，2003，(4).

［3］单瑜.督导机制在教学管理中的运用[J].云南财贸学院学报，2004，6（20）.

［4］高兆芬.浅谈高校课堂教学中教师的角色定位[J].景德镇高专学报，2005，(12).

Research on Constructing teacher-student mutual Control teaching mechanism

Ni Qian
(Tongling University,Tongling Anhui 244000，China)

With the continuous deepening of reform of higher education to explore an emphasis on supervision,and strict management,and comprehensively promote the development of quality education and efficient new way.Establish and improve the quality of teaching high-performance control system is the university teaching quality monitoring is an important component.

Personnel training is a fundamental task of colleges and universities to improve the teaching quality is the eternal theme of the work of colleges and universities.To teaching supervision and institutional construction as the guarantee to set up assessment centers as a means of education and teaching,to the Ministry of Education undergraduate teaching evaluation as an opportunity to establish and improve the quality of teaching in the long-term monitoring mechanism has made some useful explorations and attempts.

universities；supervision；teacher-student interaction control;teaching mechanism

G424

A

1672-0547（2011）01-0107-02

2010-10-11

倪倩（1982-），女，安徽铜陵人，铜陵学院经济贸易系教师，研究方向：思想政治教育。

项目项目：2008年度铜陵学院人文社科项目《构建师生互控教学机制的研究》（编号：2008tlxysk006)成果。