计算机课件制作的效率与效益

左玉龙

（临沂大学 费县分校，山东 费县 273400）

计算机课件制作的效率与效益

左玉龙

（临沂大学 费县分校，山东 费县 273400）

计算机辅助教学（CAI）提供了一种新的教学手段和方法，也体现了一种新的教学理念，为此提出新的衡量计算机课件的标准：课件是否能体现计算机这一教学手段的优势，课件是否能减轻教师工作量和学生学习负担，课件是否具有计算机和人的互动功能，课件是否真正提高了教学的效率和效益。

CAI课件；计算机辅助教学；教学效率；教学效益；人机交互

1 计算机辅助教学不能取代所有的教学手段、媒体

计算机课件教学的优越性是其它媒体不能比拟的，但是其它媒体的许多功能特色也不可小觑，比如幻灯机对实景的放大功能、投影仪对静态内容的展示功能、教学模型空间的结构功能等等，都是计算机课件所不能全部替代的。作为教师应根据教学需要选用合理的媒体，使计算机教学课件与常规媒体相结合，不能把课件的功能扩大，而应由常规媒体展示的内容应用到计算机课件当中展示，达到真实的展示实景和实物的效果。

录音机用来放带子非常方便，将录音带放到机子里就可以，那么把录音材料转换到计算机中去放就完全没有必要了。通过计算机转换声音的文件需要花费大量的时间，所以充分考虑教师上课的效率和效益，做转换花的时间不值得。还有许多老师把图片转到计算机中，认为只有这样做才体现出现代化的教学手段。但若多媒体教室安装了投影仪的话，这样做就是浪费了时间降低了效率。例如，某人要向快餐店连锁店订份午餐，给快餐店打个电话，说一下，这件事情就妥了。假如那人是个电脑迷，非选择上网来订购他的午餐。他需要打开电脑，敲击鼠标、键盘，一步一步进入到特定网页，再敲击键盘键入他要的午餐名称，最后点击确定，这样才算订好。从以上几个实例我们看到，计算机确实是能做很多事情，可是并不能什么都让计算机来做，相反，有时不用计算机反而提高了效率和效益。

2 计算机辅助教学制作的课件具有通用性

衡量计算机课件效率和效益的一个主要依据是通用性。很多人制作课件的目的不是为了提高教学的效果，只是因为上公开课、作报告和讲课竞赛的需要。他的课要美观和好看，充分的展示出利用了最先进的教学方法和手段，这就是很多人利用计算机作报告、公开课和讲课竞赛的心态，因此花费了大量时间来制作计算机课件。由于该课件开始设计就是为了某一特定的课而准备的，开始设计就决定了不能用在别的课上，而且甚至连制作课件的本人以后也不再用这个课件来上课。全国有那么多的学校，假如那么多教师都是这样做的，那将是巨大的精力、财力的浪费。诚然，通过这样做制作出来的课件，应该都是非常美观的。但是，当对教学效果进行评价时，我们经常听到的评价是，课件制作美观、华丽，课堂气氛热烈，学生兴趣很高，课堂信息量大，教学效果比传统教学方法和手段好。

但是制作计算机课件花费的精力和时间该怎么来计算呢？花费了那么多的精力和时间值得吗？课堂气氛可能很活跃，但是这可能不是真实的情况，我们的学生不是经常在多媒体教室里上课，一个星期很可能就一两次，都感觉很新鲜，可能还是公开课，有很多老师也来听课，学生的注意力肯定大部分很集中看，课堂氛围当然会很好，课堂信息量大、教学效果好也应该是必然的，因为这堂课是花费了大量的精力和时间来准备的，教学效果必然会好一些。可这并不是说教学的效益和效率就提高了，我们在平时几个小时就能准备好的课，现在正是因为有了计算机，花费几十个小时去备课，就是说你得多投入几十倍的精力和时间，可是你的那节课能好上几十倍是不可能的。大家知道，上一节好的公开课，如果能比平常好两至三倍就不错了，尽管你花了几十小时，或许几百小时的工作量去备课。所以，通过这样分析，我们教学的效率非但没提高，相反却下降了。虽然一节课的效益不能这么简单的进行数学的运算，但是应用了较先进的教学方法和手段，教学的效率却降低了，这是不可否认的。还有就是一个教师的精力和时间确实是有限的，假如整个学期他都在为一节公开课做准备，那么其它的课肯定会有所影响，这种局面对学生和学校的发展都是不利的。

换言之，如果制作了一个通用性非常强的课件它，制作设计课件的教师能用，全体教师也都能利用，甚至设计者发到因特网上全国教师都能可以用，那么这个课件，就是花几百、几千个小时也是值得的。因此，不是说一提到计算机辅助教学，就忙着去制作设计课件。首先应考虑如何把别人设计制作的课件利用好。如果真是没有可利用的现成课件，则可考虑自己做，但是要考虑花费那样的精力和时间是否值得。

3 计算机课件的制作要真正体现出人机交互

人机互动是计算机课件的优势，但是很多制作设计的计算机课件都不能体现这一点。它们都只是把声音、图片或者文本简单地转换到计算机上去演示。与其这样花大量的精力和时间去制作这样的计算机课件，倒不如直接的应用录音机、投影仪、录象机等来展示，这样还省时并且省力。

我们制作的课件不仅只是为某一老师上课所设计的，如果一旦制作完成，它就应该为大家所共享，因为其他的老师的课堂结构有可能不同，所以这就要求计算机的课件结构有较强的互动性。其他老师应用该课件时可以改变课堂结构，能够重新的组织教学的内容，应用创新的教学方法。计算机课件的交互性真正体现在计算机和人的互动上，现在我们所处的这个时代，有的学生已经能非常熟练操作计算机，所以，很多课件加入了计算机和人的互动练习，在讲授的过程中，学生利用课件，能够学会并熟练所学内容，通过互动，既能活跃课堂的气氛，也能让学生积极参与到教师组织的教学活动当中。

正因为如此，设计制作的计算机课件应尽量体现交互性，例如：语文课讲解《苏州园林》这篇课文，假如只是让学生了解园林的概况，用录象机放映就可以了。如若利用计算机来演示的话，就要与一般的录像有所不同，要能够通过鼠标或者键盘随意的通过各个入口进入园林的各处，并且能够调出各处景点的介绍说明及特色等，这样才体现出计算机课件的互动性。这样制作出来的课件学生看过之后，简单直观，从而体现出计算机课件的优势。

综上所述，作为教师在制作课件时尽量体现出以上所述三个方面的功能，如果我们能够做到这些，那么计算机辅助教学才能体现出它的优势，只有这样我们才能真正的提高计算机课件制作的效率和效益。

[1] 赵明,韩星.不在花样上玩技巧 重在实效上做文章[N].战士报,2009.

[2] 宋志明.解决课件交互中的一个问题[N].中国电脑教育报, 2003.

[3] 金聪.CAI课件的综合评价研究[J].计算机工程,2002,(3).

[4] 张杰.多媒体计算机辅助教学课件的制作[J].中小学电教(下半月),2008,(2).

[5] 钟清流.新型CAI课件开发的设计与实现[J].微型电脑应用,1999,(9).

[6] 高燕.计算机辅助教学课件制作的几点思考[J].统计教育, 2007,(S1).

（责任编辑、校对：田敬军）

Computer Courseware Manufacture Efficiency and Benefits

ZUO Yu-long

(Feixian College, Linyi University, Feixian 273400, China)

The computer aided teaching (CAI) only provides a kind of brand-new teaching means and methods, but also inspires a new teaching idea. This paper puts forward the heart of the standard including that whether the courseware can reflect the advantage of a computer, reduce the workload of teachers and students' learning burden, has the interaction founction, and improve teaching efficiency and benefit.

CAI courseware;computer aided teaching; blind demo;alternative; teaching efficiency;human-computer interaction

2011-06-03

左玉龙（1981-），男，山东费县人，临沂大学费县分校助理讲师，硕士研究生，研究方向为计算机软件与理论。

G434

A

1009-9115(2011)05-0059-02