加强校本研究管理，促进教师专业发展

周良

（宜兴市环科园成人文化技术学校，江苏 无锡 214200）

加强校本研究管理，促进教师专业发展

周良

（宜兴市环科园成人文化技术学校，江苏 无锡 214200）

加强校本研究管理和教师队伍建设，促进教师专业发展，尽快提高教师教育水平，是关系到一所学校是否可以持续、优质、健康地发展的关键。因此，我校根据校情，强化校本研究和管理，着力于青年教师的培养，采取了一系列切实有效的措施和策略，让青年教师尽快成长，努力促进其专业发展，以适应学校发展的需求。

教师专业化；教师专业发展；校本研究；教育幸福

一、“教师专业化”与“教师专业发展”的内涵

教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。

从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，它们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多地是从社会学教学加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多地是从教育学角度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。

由此可见，我们可以把“教师专业发展”理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在职业生涯过程中提升其工作能力的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。

二、促进教师专业成长的基本策略

1.让教师享受教育幸福

教育幸福是教师专业发展的重要维度,教师专业发展需要教育幸福的观照。教师的教育幸福，关系到教师职业生涯和学生的共同幸福。一个没有幸福感的教师，如何培养出幸福的学生?要让学校的教师获得教育的幸福，首先要有个幸福感的校长。教育是缔造幸福的事业，校长感到幸福了，才可能真正带领教师和学生去追求幸福。感觉幸福的校长首先要热爱这个岗位，其次工作让教师、学生、家长及周围人高度认可才会产生成就感和幸福感。

2.强化师德建设，让教师热爱教育

国家兴旺，系于教育；教育成败，系于教师；教师之魂，归于师德。为此，我们将师德建设放在青年教师队伍建设的首位考虑。如果一个教师成长之初就有着对教育工作的挚爱，工作中就容易有成就感和快乐感，热爱教育工作也就会是发自内心的。

任何工作都是态度决定一切，教育工作也如此。要求青年教师有良好的工作态度、严谨的工作作风、科学的工作方法，使他们在施教之初就形成高尚的师德。为此，要组织他们学习相关的文件、文章、教师职业道德、名师的成长经历、为师之德等，聘请名师作讲座。开展“新时期我怎样做一名好教师”为主题的演讲比赛；一起学习关于人的精神境界的三个层次：温饱、文化、儒释道精神，以及名、利、价值观。教导他们要多些儒雅气，少点商业味！为了让他们形成严谨、科学、高效的工作作风，学习日不得请假，严格管理，严肃纪律！积极学习，教师要追求成为精神上的成功者，建立自己的精神家园。要学会高尚，学会“诗意的栖息”的生存姿态，对真理要有一颗赤子般的虔诚。做一个善于学习的人，把他人的经验、新的理念、自己的创新融合为一体，成为自己的东西。总对他们说，抬眼望去要见远方，山外青山楼外楼，更有万水千山在前头！低头之时要看见自己手里是有些东西，要如饥似渴地汲取，吸纳并创新。

总之，树立良好的师德，热爱学生，热爱事业。拥有强烈的责任感，就会使他们热爱工作、努力工作，不断提高自己的教育水平，从而做一行、爱一行，成长为优秀教师、骨干教师乃至专家型教师。

3.培养教师健康的心理和完善的人格

（1）培养心理健康的教师

青年教师是学校的中流砥柱，担负着对学生施加教育影响，塑造美好心灵，进而帮助学生完善自我的重任。因此，青年教师以健康的心理，良好的形象从事教育工作是十分重要的。于是我们要求青年教师心理健康，具有阳光的人生态度，与同事、学生、家长友好相处。学会自我调适，正确地认识自我，形成合理的职业期待，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。不要有权威心理，要有服务意识；不要有惩戒心理，要有宽容心：“有时宽松所引起的震动比惩罚更强烈”；不要有偏袒心理，要有公正、平等的意识；不要有急躁心理，要有足够的耐心。

为此，我们根据青年教师大部分都接受过心理知识教育，但还是很零碎、很片面的这种情况，对他们进行了全面系统的心理健康知识教育和心理辅导培训：①定期进行讲座，提供健康知识材料，使他们掌握必要的保持心理健康的知识和方法。②帮助教师学会自我调节，组织撰写心理知识小论文等。③开展多种活动，如野餐、打乒乓球、打篮球、厨艺比赛、长跑比赛等，缓减他们的心理压力，锻炼意志，并对个别有心理问题的青年教师进行耐心细致的谈心疏导，消除心理危机，帮助他们形成良好的社会适应力和健全的人格。健康的心理和阳光的人生态度，在教师的专业发展中就会表现出一种不懈的专业追求和坚忍不拔的专业精神。有了这种专业精神，哪怕面对再大的困难，也会笑迎而上、积极进取。

（2）培养人格完善的教师

魏书生说过：“终止一个习惯和养成一个好习惯都需要足够的耐心。”要学会感恩，学会热忱饱满地走进课堂，要心中有爱，腹中带诗，指间带金，栖身于教坛给学生以爱，这样会取得意想不到的教育效果。所以要告诉教师学会爱，在很多时候爱有不同的代名词。面对误会和愤怒，爱其实就是大气，大气就是心中有他人，能换位思考，顾全大局，不为一己之私而以偏概全。爱有时是宽容，宽容他人就是宽容自己，大气和宽容会使人明智、快乐、心胸开阔。其次要培养青年教师正确认识自己，认识自己的能力与价值，正确认识一个教师在学生心目中的分量。学会善于接受自己不可更改的东西，努力改变自己能够改变的东西。从多角度多方面看待生活和工作，正确面对自己的一切，也是自身心理健康的需要。要正确定位，不断调整自己的心态，拥有一颗平常心是一个好教师必备的条件。

4.在符合校情的活动和措施中提高青年教师业务能力

面对新的形势，以增加名师、竞争上岗、优质高效为目标，只有采取相应的活动和措施，提高青年教师业务水平。我们的具体做法是：①每一位青年教师结对互动，共同发展，通过听师傅的课，通过骨干教师的传、帮、带的具体指导，挑大梁，唱主角，并通过捆绑式的考核制度，让青年教师不断成长，脱颖而出。②在校内举办高层次、高规格的“三优课”评比。要求青年教师有说课稿，上课教案，用多媒体的现代教育手段等。由评委公平、公正打分，评选出一等奖、二等奖、三等奖，并颁发荣誉证书，表彰发奖，让一些青年教师在活动中崭露头角，体验成功的喜悦。③要求每位青年教师做到“六个一”：定一个切合实际的奋斗目标，每天至少听一节课，一月写一篇教学心得与反思，一学期上交一篇高质量的教案，上一堂高质量的汇报课，参与竞赛写一篇教学论文，每月请师傅听自己一节课并评说。这“六个一”的落实情况由每周集中学习时，行政领导亲自检查并打分。④从教学能手、教学新秀等优秀青年教师中大胆选拔学校中层领导。⑤给每一位青年教师设置档案袋，把他们的点滴荣誉与成长都放进档案袋，让他们有成就感，为他们的终身发展开好头。

5.搭建平台，给青年教师施展才华的机会

学校为青年教师搭建了诸多专业发展和成长的平台：

（1）参加各级优质课评比和观摩活动策略

赛教活动，对于教师而言是一个展示、交流和学习的机会。通过一系列的校内竞赛，评出外出参与各种竞赛的精英教师，在比赛前，集众人智慧，帮助其理清思路，分清重点难点及上课的方式，让他们尽量捧着上级颁发的获奖证书凯旋而归。让教师有机会参加相应的赛课活动，这本身就是青年教师专业成长的一个重要台阶。同时学校争取机会让更多的青年教师到兄弟学校、重点学校亲临各级赛课活动现场，亲身体悟赛课教师的教学理念，感受赛课教师的教学魅力，对其开阔眼见有极大的帮助。通过观摩并参与活动让青年教师崭露头角，体验成功，让他们在活动中提高，在提高中跨越式成长。

（2）师徒结对策略

师徒结对活动是每个新教师踏上工作岗位后必然参加的活动，学校专门发聘书请学校骨干教师，为青年教师选配一个师傅，并制定师徒结对制度，用类似于法的形式规定了师傅和徒弟的职责和义务，共同考核、捆绑奖励的形式。师傅在指导中不仅涉及教材解读、课堂教学，而且包括课题研究。在师傅的指导下，让青年教师能真正立足课堂，围绕课堂，服务课堂，并切实探讨着如何提高课堂教学实效，使得每个青年教师的课堂教学水平在师傅的指导、自我体悟和同伴互助下不断发展着，并开始着新的传承。

（3）给予机会进行培养的策略

一个青年教师要成长必然离不开学校的培养。刚从学校出来的青年教师，其实际的教育能力并没有太大的差异，但踏上工作岗位后的发展却存在极大的差异。我们学校和青年教师在其发展和成长上有共同的愿景，学校在培养过程中结合配套的培养措施给青年教师压担子、给机会，例如选拔人才不论资历，打破论资排辈的惯例；评选先进，只问实绩；敢于提拔青年教师到领导岗位。青年教师在学校的培养中更为自信，更有发展的动力。青年教师也从中获得极大的心里暗示和发展的动力，易于使青年教师尽快地成长为骨干教师。

学校给予青年教师更多成长和锤炼的机会，在学校有限的资金中抽出一部分专用于青年教师培养。例如积极推荐并鼓励参加各级各类培训进修、外出学习、外出赛课、观摩、上交流课、与更高层次的行家对话和研讨等，让青年教师在实践中提高，在锻炼中成长。

学校的持续发展从培养一批青年教师开始，坦诚朴实、严谨求实、智慧高效、德才兼备的一个青年教师群体已经深深地带动了我校的整个教师队伍，这个群体的精神已经内化为一种能力，渗透到校园的每一个角落！在此基础上，今后我校的目标是进一步加强校本培训，促进更多的教师专业化成长、发展和提高，争取拥有更多的师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人、教学能手及名师专家，使广大教师实现教育教学由经验型向科研型转轨，并逐渐成为研究型、专家型的教师，从而使我校拥有自己的办学特色，走向学校教育的理想境界：靠名师，育人才，出精品；靠科研，创特色，建名校。

［1］邓金.培格曼最新国际教师百科全书［M］.北京：学苑出版社，1989.

［2］教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践（修订版）［M］.北京:人民教育出版社，2003.

G64

A

1673-0046（2011）09-0111-02