高等职业教育广告专业教学的改革探索

康丽丽

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

高等职业教育广告专业教学的改革探索

康丽丽

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

培养高素质的应用型人才是适应社会发展的需要，也是高等职业院校的主要任务，而实践教学是应用型人才培训的关键环节。广告学是一门应用性、实践性极强的学科，不断探索改进广告实践教学模式有着重要的现实意义。

职业教育；广告专业；教学模式

广告学是一门应用性、实践性极强的学科。在日常学习中，注重对学生的实际操作能力、创意能力、策划能力、对客观事物的驾驭能力等的培养至关重要。这样不仅有利于加深学生对理论知识的理解，更有利于增强学生走出校门面向市场的竞争力和就业能力，从而推动我国广告业的发展。然而受传统教学模式的影响，目前我省广告专业教学普遍存在着实践目标局限于课程内容，课程设置不能满足时代发展、行业发展和就业岗位的需要；实践方式五花八门，没有规范；实践管理流于形式，缺乏监管，实习效果不尽理想；学生的主观性、个体创新性没有得到充分发挥等问题。这在我省高等职业教育的广告专业教育中也不同程度地存在着。笔者认为，努力寻找理论与实践的平衡点，加强现有广告教育的实战训练，提高学生实践技能和作品的首创性是促进高等职业教育广告专业教学发展的有效途径。

一、明确教学定位与规划

1.高等职业教育的定位

职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。

职业教育在一定程度上说就是就业教育，它既是培养人才层次类型的教育，又是培养人才素质类型的教育。职业教育是人的个性优势和全面发展的一种教育类型。职业教育的培养目标应该是培养各级各类实践型人才，培养生产、服务和管理第一线的技术型、技能型、技艺型、操作型人才。职业教育的基本特点是强调实践性、职业性，注重职业道德和综合职业能力。

2.广告专业教学的定位

根据广告行业发展态势与广告学科发展特点，广告专业人才培养应以“加强基础、重视实践、提高能力、服务社会”为目标，以培养职业能力为核心，以专业技能为重点，坚持理论与实践相结合，校内实习与校外实践相结合的原则，加大实践教学环节的比例，将应用性教学贯穿于教学全过程。

一是抓基础，重视基础课程教学，如课程实验、课程设计、认识实习等课程，强化学生基本理论知识，打好广告制作和创意的基本功。二是抓专业技能实践，有针对性地安排学生参加各类有主题的实践活动，通过课题实践将所学的理论知识付诸于实践，在实践中不断巩固和完善学生各方面的知识。三是抓综合实践，综合实践是教学的升华，创造机会让学生们广泛参与广告公司广告策划的各个环节，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高学生的整体策划与创作技能。

二、面向市场，改进课堂教学内容

传统的广告课堂教学，往往局限于理论验证式的教学和专业技能训练，而且往往落后于快速发展的市场，存在许多弊端。因此，应把握广告学科的特点和发展趋势以及人才培养的需要，从多方面、多方位改进教学内容。例如：变传统单一的理论验证性教学为综合的素质培养式的教学；增加教师策略辅导和案例分析比重；注重将市场上新兴的制作技术、制作理念等融入课程教学等。

1.将案例分析融入课堂教学

在日常课堂学习中，教师应有针对性地将案例分析融入到课程学习中，通过直观的实践增强学生的理解、感悟能力。教师要充分考虑学生专业知识不完善的实际情况，尽可能地详细分析案例，同时，结合课本理论知识寓教于实践中。

2.提高岗位实践课程比重

学校要注重引导学生在掌握基本技能的基础上不断提高学生的实践能力。要有意识地引导学生从掌握技能上升到综合实践素质，充分发挥实践课程在培养学生独立工作能力和创新能力中的作用。实践课程可以由若干能力训练模块组成，每一个能力模块就是一个岗位的能力要求，要求学生尽可能多地掌握各个岗位技能，为今后走上工作岗位打好基础。

3.与时俱进充实教学内容

广告学科具有自己鲜明的特色，相比其他学科而言，广告学科与时代进步、科技发展、文化理念、市场形式等联系非常紧密，各种制作技术、设计理念更新速度很快，所以，广告学科的教学不能局限于课程知识，要不断吸收市场上新兴的制作技术、制作理念等融入课程教学中，注重前瞻性教育。

“常”者，“平”也。“正常人”平平常常，像君子却又不是君子，也有七情六欲；普普通通，似大众却又胜似大众，也食人间烟火。

三、注重技能培训，多元化实践教学

1.强化实战训练

一是鼓励学生参加实战。采取多种形式支持学生直接参与项目的策划与设计工作。组织学生有针对性地参加各类专业广告设计比赛，锻炼学生的动手能力和创新能力。有意识地引导学生利用专业优势服务社会。二是利用好赛事，为实践教学服务。应让学生深度模拟提案，把赛事规定的产品创意或者策略当作自己服务的客户，以教师和同学为虚拟客户代表，进行初次比稿、二次提案、最终呈现。通过多次的演练，以及和同学、老师的互动观摩，专业实践能力得以提升。

2.拓宽实战渠道

一是在校内，学校应加大投入建立广告教学实验室，如影视广告实验室、平面广告实验室等，以满足学生实践操作的需要。条件允许的，还可创办广告文化工作室或者广告公司，为教师提供对外联系、宣传的平台，同时也给学生打开了解广告业态、进行实践操作的窗口。二是在校外，应广泛与广告公司、媒体传播部门等确立长远的合作关系，建立固定的实习基地，开展产、学、研合作，实现课堂教学与社会实践的双向互动。三是组织学生到广告公司、作业现场参观、学习，增加对行业的感性认识。

四、构建“双师型”教学队伍

所谓“双师型”主要有两层含义。一方面，从整个教师队伍的结构来说，既有专职教师，又有兼职教师；既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。另一方面，从教师基本素质来说，专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，逐步向“教师——广告设计师”等复合方面发展。笔者认为应从以下几个方面加强：

1.提高教师的实践性意识

2.扩大引进兼职教师力度

从市场上引进一些高学历、高职称，特别是广告业务经验丰富的专家。充分利用学校引进人才的特殊政策，通过各种渠道招揽人才，使专业师资队伍结构更合理、更优化。

3.建立校外专家联系制度

由于校园在一定程度上脱离外部环境，应建立校外专家联系制度，定期聘请大型广告公司的创意总监、客户总监、媒体总监等专业人士来校授课、座谈、办讲座，使教师、学生能够更多地接受业界最新知识和信息。

［1］朱志勇.广告专业人才培养的创新教育及实践教学探讨［J］.黑龙江教育，2007，（7）.

［2］蔡其勇.高等职业教育课程体系构建探讨［J］.教育探索，2006，（6）.

［3］张日新.创建本科应用型人才培养新模式［J］.成都大学学报（社会科学版），2005，（2）.

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1673-0046（2011）09-0059-02