论高职院校如何开设《企业模拟经营》实践课程

徐黎明

（江苏常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

论高职院校如何开设《企业模拟经营》实践课程

徐黎明

（江苏常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

创业教育已成为高职院校的必需内容，但如何切实有效地培养学生的创业意识和创业能力，是值得大家探讨的问题，文章从《企业模拟经营》实践课程如何开设出发，探讨创业教育的有效开展。

创业；企业；经营；模拟

创业教育作为职业教育中所必需的一部分，是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育。因此，目前很多高职院校已专门开设了《创业教育》的课程或将创业知识模块融入德育教育课堂中，但是，创业教育往往只重视理论知识的传授，主要是着重创业的意义、创业者需要的知识素质等方面的讲授，没有或者很少进行相关的实践，从而只会让学生有纸上谈兵的感觉，无法真实深入其中，获得切身的真实体会，而目前就业难及市场激烈竞争的现状，迫切需要开设《企业模拟经营》的实践课程，从而让我们高职生体验到真实的商业环境和商业行为，在实训中通过不断地改正错误降低未来创业的风险，从而为以后的创业和就业少走弯路打下伏笔。

一、借助于企业模拟经营软件

目前企业模拟经营的软件主要有以下两种形式：一种是通过三维情景动画的形式来让学生充当某一角色进行经营，如《创业之星》创业模拟软件；一种是通过动网网页技术中控件的参数设置与操作进行经营，如《创业沙盘》创业模拟软件。这两种软件都有教师端和学生端，都构建了仿真的企业环境，以电脑游戏的方式，让学生通过电脑操作模拟真实企业的生产经营活动，从而实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现企业资源（资金流、物流、人才流和信息流）的有效配置与协调。而整个市场的组成，可以通过分组形成管理团队，进行互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），每队要亲自经营一家拥有相应启动资产的企业，通过连续从事六至八个季度或年度的经营活动来反映整个经营效果，最后可以通过教师端比较各组的经营情况。

通过组织学生进行两个月左右的创业软件竞赛培训，笔者发现用软件来进行模拟经营的过程有很大的积极意义。

1.增强学生的学习积极性，了解自己的优、劣势

通过实践课程可以让学生感受到企业经营和市场竞争的实战气氛，从而能提高学习效率，培养学生的动手动脑能力，激发学生的学习潜能。而企业的正常运作包括生产、销售、财务、会计等多个方面，要求学生要具有完整的知识结构，这就让学生意识到如果要自主创业的话，目前无论是在知识结构还是在知识深度上都是不足的，从而能激发他们珍惜在校的时间，利用各种学习机会和资源进行充电，从而不断充实自己，补自己所短，做到有所特长，同时对其他方面都有所了解。而且，通过企业的模拟经营，可以亲身体验到了社会对职业人的要求，明白企业管理、经营的复杂度，在今后的工作中，必须付出更大的精力，发挥更大的能力，才能胜任这样的工作。这样可以提前使学生体验到了做人的准则、学习的重要，从而端正学习态度，增强学习的动力，及早意识到了身份的转变所必需的素质与技能，为顺利实现从学生到职业人的过渡的做准备。

2.培养学生的综合协调能力

整个企业模拟经营的过程包括企业整体战略的制定、产品的研发、设备的投资与改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设及组织分工、人力资源的管理等企业管理的各个层面的内容，因此需要学生能综合考虑、平衡规划。由于各组之间是呈对抗性的，市场情况都是预先未知和动态的，因此要求学生根据自己所学过的知识进行综合分析、判断，从而能培养学生的综合分析问题的能力、分辨能力及独立思考的能力。通过每一次模拟经营后的总结和各种经营策略的调整和尝试，可以让学生逐步具备战略意识和企业经营的素质，因为一个公司的生存和发展必须有方向、有目标，而战略是基于对未来的预期的，需要敏锐的眼光和洞察力，并及时有效地作出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。由于，企业是面向市场的，而市场是多变的，有些时候甚至是不可预测、充满危机的，企业可能会因此陷入困境，进退维谷，这就需要具备危机意识、责任心和抗压能力，而这些能力是平时的理论课程所无法培养的。

3.培养学生团结协作的精神

实验的过程充分体现企业所有的部门为实现企业目标必须全力配合，通过实践课程，学生可以体会到企业的良好运作需要所有的部门全力合作，任何一个部门出错都可能影响企业发展的全局，而即使一个人的能力再强，也不可能脱离团队的力量，一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须要拥有一个能相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。团队合作不仅是企业需要发展的文化，更是企业成功的灵魂。因此，通过几次模拟经营，角色的互换，启发学生进行换位思考，学习如何在职能不同的各个部门间沟通协调；培养不同部门人员的共同价值观与经营理念，全面提高学生企业经营管理的素质与能力。而且在以后的工作和学习中，学生能致力于构建以整体利益为导向的充满合作意识的高凝聚力的组织，将团队协作的作用发挥到最大度。

二、合理安排《企业模拟经营》实践课的开设时间

这门实践课程的开设阶段应分为“三段式”。首先，可以作为《创业课程》的认识实习课，因为它通过游戏的方式能让学生直观地了解到企业经营需要的各个环节，如在工商、税务、银行等模拟窗口进行仿真实务演练等。由于此类软件为创业学生提供了仿真创业环境，让学生设立和经营机构健全的模拟公司，从而比纯粹在理论课堂中细数各环节来得更感性和直观，从而让学生记忆深刻。这时候，学生会急切地想深入了解有关创业的相关知识，此时后续创业理论知识的讲授变成了水到渠成的事，必将引起学生学习的极大兴趣，从而提高教学效果，并使得这部分理论知识为接下来的实践课程打下必需的知识根基。接着，在创业课程进行到相应的阶段时，也可穿插相应的模拟实训环节来巩固所学的知识。当完整的创业理论课结束后，学生肯定跃跃欲试，急于将所学的知识付诸实践，此时可通过集中一两周的时间来进行《企业模拟经营》实践，根据所学知识编写创业计划书，按照计划书重新成立模拟公司进行相应的经营活动，从而使得理论与实践达到完美的结合，达到我们开设《创业教育》课程的目的。而这三段式开设实践课程的过程，正是充分利用企业模拟经营软件发挥最大作用的过程，也是教学效果最佳体现的过程。

三、采取合理的形式进行真实经营尝试

当学生通过理论与模拟实践相结合的课程教学后，已经积累了一定的创业知识，了解和认知了创业的整体环节，为创业实践积累一定的感性经验，也使创业知识在创业模拟中得到一定的验证。但《企业模拟经营》类软件毕竟是一种模拟，如果一次经营失败，可以清空初始数据，从头再来，不存在真实的经济损失，而且由于软件存在的BUG等原因（如可以无限制地高利贷，供模拟经营者进行盲目扩张厂房和生产线等），可能会背离市场的规律，这与现实市场中的创业环境是不一样的。因此，真实的创业环境对学生的自主创业能力的培养是至关重要的。而且，此时学生也很迫切地希望能在真实的场景中进行创业，从而一展身手。此时，我们学校就应该以学生团委、社联、招生就业办等部门牵头，形成学生创业实践指导中心，全力协助大学生创业活动，为他们提供一些创业的必要条件。如场地、必要的融资平台和一定的市场环境，让学生在学院创业园中开办自己的创业企业，或者在创业园中进行实习，使学生的创业知识和经验真正转化为创业能力。我校为此提供了相应的创业环境。目前，有一些小店经营的不错，如“A视觉”、“花店”等，但有一些小店却出现关门倒闭的情况，说明我们后续的工作还需不断完善。如对其前期经营的资金进行资助；经常对学生的经营方式和理念进行指导；对小店开放时间进行调整（符合学生的作息时间）；让经营成功的学生进行经验介绍；对经营惨淡的学生进行相关扶持，寻找企业经营不善的原因等；并对已走上社会自主创业的学生，进行调查跟踪，从而塑造成功典型，为学弟学妹们进行经验指引。

可以说，《企业模拟经营》实践课程是一门能将学生创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识培养和模拟实战进行有效融合的课程，通过本课程的合理开设，一定能融创业理论与实践于一体，从而让学生在参与与体验中完成从知识到技能的转化，而且可以让学生在以后的就业过程中面对残酷的市场、各种未知风险等挫折时，不“轻言放弃”，做到“坚持到底”。

［1］潘光.职业高中创业实训推动教学改革［N］.中国教育报，2008-12-30（002）.

［2］杨瑞.论模拟教学法在高职高专市场营销策划课中的运用［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2008，（4）：79-81.

F718.5

A

1673-0046（2011）09-0048-02