日语听力课教学改革之我见

张玉昕

（商丘师范学院外语学院，河南 商丘 476000）

日语听力课教学改革之我见

张玉昕

（商丘师范学院外语学院，河南 商丘 476000）

要想与人交流，必须要学会其语言。而要学会一门语言，首先要能听懂它，这样才能和更多人交流，了解异国风俗文化。近几年，各种外语考试中听力的比重越来越大，其中日语最为明显，因此，提高日语专业学生日语听力水平是每位日语听力教师面临的最大难题。文章通过对日语听力教学必要性和现状的分析，提出一些提高日语听力的方法，以期培养学生对日语的兴趣，从而提高日语学习者的日语听力水平，为日语听力教学改革贡献绵薄之力。

日语听力教学；必要性；存在的弊端；改革方法

21世纪的我们已经进入了信息时代，在信息发达的今天，人们获得知识的途径可谓是纷繁复杂。人们通过书本、网络、各种媒体等获得所需要的知识。然而由于语言环境等诸多因素的影响，对于中国的日语学习者来说，获得日语知识的最有效途径无疑是教学课堂。

一、日语听力课对于日语学习者的重要性

“听”是人们日常交际活动中最基本的形式。曾有心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的83%。亚历山大也曾经说过:“掌握一种语言，首先是听懂，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”对于缺少日语语言环境的日语专业学生来说，“听”是他们获取日语知识和地道的语音语调的唯一途径。特别是在当今信息社会中，随着电话、电视、电脑等的广泛使用，使得“听”变得日益重要了。因此，我们在日语学习当中要更加重视听力能力的培养。

很多日语专业学生也认为，日语听力课对自己日语听力水平的提高有很重要的作用。同时他们也认为，在课堂上跟随老师进行日语听力训练要比自己在课下自学更有效果，而且在日语听力课上所获得的知识远远比课下自己听时所得到的知识更有针对性等。因此不难看出，日语听力课对于中国的日语专业学生来说是非常重要的一门学科。日语专业学生对日语听力课的“依赖性”是远远高于日语其他学科的，因此，日语听力课对日语专业学生的重要性是不言而喻的。

“十聋九哑”的现象说明“听说”不分家。目前,日语专业学生的听说能力非常低，成为应试教育的牺牲品。“日语哑巴”导致企业对能力考试的权威性产生了怀疑,组织员工集体去报考日语托业考试。这也是国际日本语能力考试改革的一个重要原因。随着日语国际能力水平测试方法的改革，日语听力课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到日语专业学生的重视。正如我们所知，在一段相当长的时间里，日语听力课都是通过教师使用一本教材、一盒磁带、一台录音机来进行的。教师播放磁带，同学被动进行听，尽管多次重复放录音，同学们还是很难听得很明白，显然同学们陷入了被动学习的恶性循环，如此下去，同学们便失去了学习日语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，失去了兴趣，学好日语就成了空中楼阁。

二、目前日语听力课存在的问题

（一）日语听力教材的选择

目前，日语听力课教材有《日本语听力（入门篇）》、《中级日语听力教程》、《大学日语四级考试指导与模拟试题集》、《日语专业四级考试指导与模拟试题集》、《日语专业四级考试对策》、《日语听力教程》。这些听力教材大多是一些关于听力考试的应试教育教材，与精读课课本不能相匹配，而且内容形式比较单一。

（二）日语听力教学资源设备落后

河南省省级精品课程没有日语听力课程，而各高校校园网上也很少有日语听力学习资源。很多教师很难方便快捷地制作、获取与日语听力教学内容密切相关的素材和资料。缺乏与日语听力课程相关的资源已经成为制约日语听力课教学发展的共性问题，同时，高校日语教师缺少对多媒体日语听力教学资源建设模式的研究和探讨，以至于日语听力教学资源在数量和质量不能满足教师备课和学生日语听力学习的需要。

（三）日语听力教师方面

日语听力教师对所使用的听力教材缺乏教学设计过程，包括学生如何参与课堂教学的设计等。日语听力教师普遍存在的问题是所设计教学形式过于简单，一般教师会采用“播放录音、对答案、教师讲解、再次播放录音”的传统且枯燥的日语听力教学模式。在这个教学过程中，学生始终是知识的被动接受者和被灌输的对象，听力材料的内容与时间长短都是由教师控制的。这种教学模式会让学生感到精神紧张、压力较大，甚至会感到学习日语听力是枯燥乏味的。在这种传统教学模式中，教师占据着中心地位，而师生之间缺少有效的课堂互动和交流，从而影响学生的日语听力学习兴趣。

（四）学生方面

很多学习日语的学生在日语听力课上精神不够集中，学习目的不明确，缺少掌握学好日语听力技能的训练方法，在课下也没有及时练习。这些因素都导致了学生在课堂上听不懂，语言基础逐渐变差，以至于不重视日语听力课，渐渐失去了学习日语听力的兴趣。

（五）课时方面

学校对日语听力课的重视程度不够，日语听力课每周只安排了2课时，课时明显不够。没有时间的保证，学生就不可能在日语听力课上游刃有余地学习。

三、日语听力教学的改进方法

在如此严峻的形势下，如何提高日语专业学生的日语听力水平，培养日语专业学生对日语听力课的兴趣成为广大师生迫切需要解决的问题。论文结合教学实践，从以下几方面谈谈提高学生日语听力水平的教学方法。

（一）激发学生的兴趣，创设轻松的学习环境

心理学测试表明，学习者学习效率的高低取决于其在课堂上听讲是有意注意还是无意注意，当然，有意注意是高效率学习的保证。如果想让学生在课堂上有意注意地听讲，就要激发学生对这门课的兴趣。为了激发学生学习日语的兴趣，教师可以从态度和动机形成的根源寻找突破口。学习态度和动机的形成不但与学生对日语及其文化、自身的社会环境以及对自身的认识相关，而且与学生的需要、兴趣等有关。因此，在日语听力教学中，教师可以通过以下几个方面来激发学生学习的积极性：

为了不打消学生的积极性，首先，教师可以选择一些听力难度系数较低的、有针对性的内容，这样既可以提高学生的听力水平，又可激发学生学习日语兴趣。在如今的网络时代，教师应充分利用各种网络资源,为学生设计一些趣味性强的视听课程内容，使他们能够体验真正地道的日语发音，在不知不觉中提高自己的日语听力水平。

其次，教师可以在网络上找一些日本原声的新闻、电影、动画片等听力材料，在听力课上给学生放一段，既可以激发学生对日语学习的兴趣，还可以调节课堂上紧张的气氛，创造一种轻松愉快的教学环境，让学生对日语听力课产生好感，这样学生就在潜移默化的环境中学到了很多知识。

此外，学校还应积极开展各种日语活动和竞赛,如日语角、日语演讲竞赛、日语小品比赛等，并设有一定的奖项和物质奖励，鼓励学生积极参加，从而提高学生对日语学习积极性和对日语听力课的重视。

（二）以学生为课堂主导

在日语听力教学活动中,教师可以采用启发式、讨论式等循序渐进的灵活教学方法,真正把学生作为教学的主体,引导学生发现问题、提出问题,激发学生的学习兴趣,增强学习主动性,使学生能够充分地参与听力课堂教学活动。学生的学习气氛空前高涨，学生的学习能力与方法在不知不觉中得以形成。日语听力课的教学还可以适当地让学生来主导课堂,比如让学生来掌握录音的播放次数；让学生之间进行互相提问并互相解答；让学生依次选择自己认为合适的日语听力材料，并让每个人来负责一节听力课，把学习的主动权交给学生，这样可以促使他们更加合理地利用时间,从而可以提高学生学习的效率。

（三）注重学生基础阶段的学习

对于刚接触日语的学生来说，基础阶段学习的好与坏对于学生以后的学习有着很大的影响,所以应该从最基本的语音阶段抓起。如果学生们连发音都不准确,那么在他与别人交往的过程中,即使听到的是正确的发音和句子，他们也无法听懂,从而无法与人交流，这样就失去了学习日语的最初的目的。只有打好了基础，才有能力追求更高的层次。

（四）加强日语听力的练习时间

我们每个人都不是过目不忘的，我们的记忆力都是符合艾宾浩斯遗忘曲线，仅每周一次的日语听力课远远不够，应把练习作为教学环节中的一个有机组成部分。练习是为巩固所学到知识、丰富教学内容而服务的。课后作业量和时间也要保证，每天有30分钟的听力作业，假期再布置一些假期作业效果就更好了。

教师在选择课后练习时，应注意内容应多以对话或短文形式出现,生动有趣、形式多样、内容新颖、循序渐进,内容涉及日本社会、文化、生活、气候以及政治、经济等各方面。教师应指导学生科学合理地掌握听力训练方法,激发学生的自主学习意识,采取有布置、有检查的训练方法，这样学生才能自觉地完成老师布置的学习任务，从而提高学生听力技能的运用能力。

（五）培养学生日语听力判断和推理的能力

学生在听录音过程中,对于所听内容中出现的单词不可能全都学过,或多或少会出现一些生词,所以学生往往一听到生词心里就紧张,并只去想这个单词的意思,因此影响了对听力内容整体的理解,以致于抓不住全文的中心要点。因此,教师应注重培养学生利用上、下文的连贯意思或录音中的语音、语调等对那些没听懂的句子和单词进行合理的推测,这一技巧在做听力理解和多项选择题时能发挥很大的作用。日语听力除了在课堂上进行练习之外,教师在教学过程中还应要求学生平时不但要注意积累高频词汇,而且要按照主题对新闻词汇进行分类、收集,系统地储存相关的背景知识。

听觉是获取信息的重要手段，而语言对于我们来说是一种交流工具。因此，在学习一门语言的过程中，听觉不仅是获得语言知识的基本途径之一，也是保证语言使用规范化的重要手段。日语听力课对日语专业的学生来说是学好日语的重要基础，改变传统的教学模式，提高教学质量是高校教师和学生共同关心的问题，也是高校教师们今后努力的方向。日语听力教学中尚有许多值得进一步认识、探讨的问题，只要采用灵活多变的教学方法，选择合适的教学工具，一定能找到日语听力教学中的金钥匙，以便为提高学生的日语听力的理解能力和应试成绩发挥重要作用。

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1673-0046（2011）06-0138-02