提高课堂教学有效性的实践探索

李晓俊

（太原旅游职业学院，山西 太原 030006）

提高课堂教学有效性的实践探索

李晓俊

（太原旅游职业学院，山西 太原 030006）

课堂教学有效性指通过课堂教学，使学生在学业上有进步、有提高、有收获。努力使学生的收获最大化是每一个有责任心的教师共同的追求。那么如何使我们的课堂教学更有效呢？

课堂教学；教学有效性；因材施教

对学生而言，能否抓住、抓好课堂45分钟直接影响到他的学业成败，同理，对教师而言，课堂教学是否高效，也直接影响到学生的发展。努力使学生的收获最大化是有责任心的教师共同的追求。如何使学生都能高高兴兴、积极主动地学习？如何使不同层次的学生都有收获？如何能促进学生把知识及时转化为动手操作能力？又如何能同时培养学生的职业能力？等等，在短短的课堂内实现学生的长足发展，是笔者努力的目标。在多年不断的实践探索中，积累了一定的成功经验，下面谈谈笔者的课堂教学模式。

一、带着微笑进课堂——为学生带来轻松、愉悦的好心情

老师的情绪、精神状态会感染到每一个学生，所以老师在课堂上要面带微笑、精神饱满，双眼充满对学生的喜欢和对所教这门课的热爱，你要用你的实际表现告诉学生，学习是快乐的，学习是简单的，为学生带来轻松、愉悦的好心情。强调一点，老师这种对学生、对学科的热爱要发自内心，如果是装出来的，是不会起到感染作用的。

二、展示精彩实例——吸引学生主动学习

在备课中，笔者把每一课的知识与技能设计成多个与市场接轨、与学生生活相贴近的实例，在导入阶段展示给学生看。与生产实际相结合的教学实例，会让学生看到技术的应用成果，引起学生操作的欲望、成功的欲望，人有了欲望，就会变得主动；同时，教学实例的展示，能把看不见的教学目标变为可视目标，学生对教学目标有了感性认识后，会自觉把老师的教学目标内化为自己的教学习目标；而且多个不同的实例也为学生搞创作打开思路。这是范例驱动的亮点之一，也是为了达到高效课堂而教师应该下的功夫。

三、展示教学目标——增强学生的学习信心

展示明确的教学目标，也就是让学生知道这节课的知识点，从本节课来讲，有利于学生对学习的自我控制和自我检点；从长远发展来讲，有利于学生自我搭建知识结构。笔者在实践中的经验是，把教学目标非常清楚地呈现给学生，学生的学习会更加自觉，效果非常好。

四、因材施教——选择学生喜欢的方式进行教学

教学有法，教无定法。什么是好的教学方法？适合学生的教学方法就是好的教学方法，不联系学生的所谓的时髦的教学方法只能属于教师个人表演得好。但先进的教学理念要树立，职业教育要“教学做合一”，职业教育要培养学生的动手能力、实践能力、就业能力、创新能力、自学能力，培养学生认真、踏实、负责、创新、合作的品质。

笔者教过职高生、免试生、中专生、3+2的学生、高招大专生，学生的基础是有区别的，但笔者的课不论走进哪个班都是受欢迎的。为什么呢？最重要的一点就是笔者会根据学情及时调整教学方法。因为笔者始终坚信：学生比任何人更希望自己成功，如果他们不好好去学，一定是教学方法不好或不适合他们，这时笔者会诚心诚意与学生沟通，征求学生建议，不断反思，找到适合本班学生的教学方法。

笔者简单举几个例子。

例如，笔者曾教过的0401班，学生基础差，学习习惯差，普遍消极、自我否定，笔者主要采用老师讲解、演示，学生模仿、练习，小步子，多检点、多鼓励的方法。实践证明，这种教学方法是成功的。为了学生的长远发展，随着学生的变化，笔者会及时调整教学方法，以促进学生成长为高素质人才。

同期开课的0402班是一个3+2班，学生学习的主动性、积极性强，笔者主要采用老师点拨、指导下的探究法。探究成了同学们的乐趣，也成了同学们的习惯。表现在，在学生实践环节，他们总有自己想要设计的方案，即使是选择完成老师的实例，也会或多或少加以变化，以显示个性。并且在课下喜欢找好的作品，兴奋地让老师、同学们看，然后一起探讨用photoshop重新做出来。这个班学生不仅学好了这门课，而且创新设计能力强。

0502班又是一个3+2班，这个班学生接受能力强，学生积极学习，始终有一双渴望的眼。所以在保证完成大纲规定教学任务外，另外增加以下教学内容：（1）加宽、加深教学内容。（2）创设工作情境，把企业做过的好的作品拿回来让学生设计完成。（3）每人买一本自己喜欢的实例书，模仿操作，提高操作速度，积累优秀案例。这样做，既培养了学生举一反三的能力又培养了学生学以致用的意识，同时培养了学生的创新精神。这批学生的实践能力、就业能力、自学能力明显要高。

今年接了一个大专班，这个班学生有很强的学习能力。例如，在学习PPT的时候，笔者按惯例先展示了一个完整的PPT幻灯片，然后讲解演示了今天应学的操作后，停下来让他们实践练习。但他们不干，一致要求笔者继续讲授演示，直致把PPT的所有操作讲完才罢休。而当学生开始实践时，幻灯片的主题、内容丰富多彩，并自觉与专业相结合。这个班的学生喜欢的方式是在老师的讲解、演示中快捷学习。他们认为，老师深入浅出的规范讲解和演示，既可以给学生起到操作的示范作用，又可以使学生节约学习成本，在很短的时间内，获得清晰的思路、知识和方法，认为这是“事半功倍”的高效课堂的教学方法。

五、学生实践——及时转化为自己的动手能力

接下来学生要自己动手完成作品，以实现知识与技能到动手能力的转化。学生要完成的任务，不是老师统一给定的任务，而是学生自主设计的开放式任务，只要包含本节知识与技术即可。也可以由学生分别扮演客户和设计师，一个提出自己的意图，另一个提供设计方案，完成后由“客户验收”，完成从信息采集、设计到成品的完整创作过程。学生主动与实际相结合的创作不但使学生的知识及时转化为动手能力，并且掌握牢固，创新意识得到培养，在短短的课堂内实现与职场的对接。这种开放式的学习任务也起到了分层教学的作用，使每个人都得到充分发展，而这恰恰是高效课堂最核心的考核标准。

六、教师巡视——创设积极、活泼的课堂气氛

当学生练习时，老师一定要走下讲台，不断巡视，关注到每一位学生的学习进展、学习状态，同时用语言不断表扬、赞赏、认可学生，让他们产生成就感，产生学习的快乐感，让他们喜欢这门课。人在心情愉悦时，会分泌有助于记忆的脑啡，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习，有利于学生对知识的学习、对技能的掌握。笔者相信这种体验会为他们今后的学习和工作带来动力。

教师巡视的另一个好处是，学生的学习状态可以给老师提供教学是否高效的信息，老师要能抓住这些信息并及时做出梳理、采取有针对性的措施。例如，2000年在讲EXCEL数据处理时，平日活跃的课堂，当天却失去了快乐与激情，学生虽然也在做，但表现得懒洋洋。笔者知道出问题了，但真不知道在哪儿出了问题，赶紧去问学生，是不是没听懂？是不是老师今天的教学方式不喜欢？在不断的交流中笔者终于明白，真实的原因是他们本来数学学得就不好，今天一看见这么多数字，就发愁，所以不想学。是这样的，当时为了体现生产实际的真实性，笔者把一个班的考试成绩表拿来当教学实例，没想到会给学生学习带来压力。于是立即调整，在以后的EXCEL实例中，最多行数不超过10行，让学生明白意思、方法就可以了，当学生完全熟练操作之后，有了自信心之后，再交给实际工作去做。

七、及时反馈——给学生继续学习的动力

斯金纳认为，只有在反应发生后立即予以强化，行为才有可能得以保持。我们对于学生完成任务的情况一定要在当堂及时给出评价。笔者认为，学生之所以能够沉迷于游戏之中，与游戏可以对学生的当前操作及时反馈分不开。及时反馈，可以让学生及时体验到“成就感”，也可以让学生在失败中看到希望。由老师给学生做出及时反馈，除了上述优点外，老师还可以边检查，边指导，学生学会主动求知（例如，查书、问同学、问老师、大胆尝试、共同研究、反复练习等），提高学生的学习能力；对做得快的、好的同学及时表扬，并推选为本节课的指导老师，谁有困难可以找他们帮忙，培养了学生的友爱精神，同学们又有了学习的榜样，会出现你追我赶的场面。

［1］吴永军.备课新思维［M］.北京：教育科学出版社，2004：1-200.

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1673-0046（2011）01-0169-02