文化多元化背景下高校思想政治教育实效性评价原则

张红霞,刘元珍

(1.中国石油大学人文社会科学学院,山东东营 257061;2.东营职业学院文法系,山东东营 257091)

文化多元化背景下高校思想政治教育实效性评价原则

张红霞1,刘元珍2

(1.中国石油大学人文社会科学学院,山东东营 257061;2.东营职业学院文法系,山东东营 257091)

高校思想政治教育实效性评价原则是对高校思想政治教育绩效评价普遍规律的认识,是高校思想政治教育实效性评价活动客观进行的重要保证。文化多元化背景下,高校思想政治教育的状况更加复杂。据此,高校思想政治教育实效性评价应遵循方向性原则、针对性原则、规律性原则、创新性原则和客观性原则等,以客观反映和准确调整高校思想政治教育工作,提高其思想政治教育的针对性和实效性。

高校思想政治教育;实效性;评价原则;文化多元化

高校思想政治教育实效性评价是根据高校思想政治教育目标要求和大学生身心发展规律,运用科学的评价技术和手段,对思想政治教育效果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。[1]高校思想政治教育实效性评价是高校思想政治工作整体评价中最重要的组成部分,正确评价思想政治教育的实效性,是加强和改进思想政治教育工作的有效方法。它一方面可以帮助思想政治教育工作者较准确地了解其以往工作的得失,调整和部署下一步工作,增强工作的针对性;另一方面可以加深受评者对评价标准及其价值准则的认识和理解,提高内化社会要求和规范的自觉性、主动性,形成自我教育、自我约束的机制。高校思想政治教育实效性评价原则是对高校思想政治教育绩效评价客观规律的认识,为思想政治教育的科学化提供正确的决策依据,是思想政治教育实效性评价活动顺利进行的重要保证。文化多元化背景下,高校思想政治教育的环境、对象、内容、方法等都发生了重大变化。因此,高校思想政治教育实效性评价应遵循以下主要原则:

一、高校思想政治教育实效性评价应遵循方向性原则

胡锦涛在《加强改进大学生思想政治教育工作》的讲话中指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”[2]高校思想政治教育评价的方向性原则直接关系到高校“培养什么人”、“如何培养人”的核心问题,体现了社会对高等教育的政治发展要求,反映了高等教育的办学方向。高校思想政治教育实效性评价自始至终必须与社会主义精神文明建设中的思想道德总目标相一致,紧紧围绕党的基本路线和党的根本任务,坚持正确的政治方向。只有如此,才能在文化多元化背景下坚持思想政治教育的正确方向,发挥高校思想政治教育为党的事业、社会主义事业的服务和保证作用。

(一)应坚持以马克思主义理论为指导

马克思主义是中国共产党立党立国的指导思想,是思想政治教育的核心与灵魂。坚持和巩固马克思主义理论的指导地位,是高校思想政治教育实效性评价的本质特点。文化多元化背景下,思想意识越是多元发展,高校思想政治教育工作实效性评价越要坚持思想政治教育的意识形态性,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观重大战略思想作为思想政治教育评价的指导思想,并始终坚持这些指导思想在评价中的主导地位。当前,应着重把科学发展观贯彻到思想政治教育实效性的评价中。高校思想政治教育实效性评价主要是描述质量,对其过程和效果进行实事求是的分析、恰如其分的评述,这种分析和评述要准确、客观,必须坚持科学发展观,构建科学的评价体系。

(二)应坚持社会主义的价值导向

中国的思想政治教育是社会主义性质的思想政治教育。激励大学生对社会主义价值的追求,确立更高的价值目标,是高校思想政治教育的责任。邓小平从建设中国特色社会主义全局的高度强调:“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢?有的。这就是毛泽东同志说的,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[3]“要特别教育我们的下一代下两代,一定要树立共产主义的远大理想。”[4]面对文化多元化的复杂形势,高校思想政治教育实效性评价更需要坚持社会主义的价值导向,以是否坚持把中国特色社会主义共同理想作为大学生思想政治教育的核心内容作为评价高校思想政治教育的重要原则,从而促使高校思想政治教育用中国特色社会主义理论教育学生,使大学生自觉认同建设中国特色社会主义的共同理想,把中国特色社会主义共同理想转化为自己的价值追求、价值取向和价值目标。

(三)应与党的路线、方针和政策保持一致

思想政治教育是为一定阶级、政党和集团服务的,具有很强的政治性和意识形态性,体现了一定阶级、政党的利益要求。对于统治阶级来说,思想政治教育必须服从和服务于本阶级的统治,这是思想政治教育存在的依据和必须遵循的规律。高校思想政治教育工作就是要使受教育者能看到领导阶级利益与自身利益的一致性,了解并接受领导阶级的政治主张,有完成领导阶级所承担政治任务的参与要求,最起码要有遵守领导阶级为维护其政治主张所规定的思想政治要求的自觉性。因此,高校思想政治教育的实效性评价必须与党的路线、方针和政策保持一致,并始终为党的中心任务服务。

(四)必须坚持“三个面向”

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来”。高校思想政治教育实效性评价也要做到“三个面向”。面向现代化,就是要通过评价来引导高校思想政治教育在促进大学生成为社会主义现代化建设栋梁之材中更好地发挥作用。面向世界,就是要站在世界发展前沿来评价思想政治教育实效,既要有开放的眼光,又要有坚定的马克思主义立场,并以此来促进高校思想政治教育工作。面向未来,就是用战略眼光来评价思想政治教育效果,根据未来社会经济的发展及社会对青年人才的需要确定评价内容和方法,以引领高校思想政治教育的发展方向。

二、高校思想政治教育实效性评价应遵循针对性原则

进入新世纪,随着对外开放的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展、以互联网为代表的现代传媒手段的蓬勃兴起,形形色色的社会思潮和光怪陆离的生活方式通过各种途径展示在人们眼前,使人们具有了较宽广的国际视野,这有利于大学生新思想、新观念的形成和发展。但另一方面,不良文化思潮和价值观念也对高校思想政治教育提出了挑战。部分高校的领导和教育工作者漠视思想政治教育的意义,一些学生身上不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。面对新形势、新情况,高校思想政治教育评价必须弄清应该从哪些方面进行评价,如此才能及时发现思想政治教育方面存在的问题,使高校思想政治教育有的放矢,增强教育的针对性。

(一)针对思想政治教育的领导体制和工作机制进行评价

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位,建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。高校思想政治教育实效性评价中,首先要考查领导班子对思想政治教育的重视程度和党中央、国务院以及教育部下发的各项思想政治教育文件精神的落实情况,因为高校领导班子对思想政治教育工作在高校工作中的地位和作用的认识程度,是思想政治教育工作能否顺利进行的前提。其次要全面考查思想政治教育工作者队伍的建设情况,特别是思想政治理论课专任教师、辅导员、班主任队伍的建设情况。在文化多元化的形势下,只有成为一名专业化的工作者,才能胜任日益复杂的思想政治教育工作的需要,确保思想政治教育工作的先进性和实效性。因此,应从师资的配备情况、思想政治素质、知识结构、能力素质、工作水平和效果等各方面对其进行综合评价。最后考查高校党、团、学生会、大学生社团等组织在开展学生思想政治教育中的主要活动内容和开展次数,看其是否在推进大学生思想政治教育工作中发挥了自己应有的职能和作用。

(二)针对高校思想政治教育的理念和方式进行评价

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求:“在继承党的思想政治工作优良传统的基础上,积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新方法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。”高校思想政治教育实效性评价只有把新形势下做好思想政治工作的新思路、新方法纳入评价体系,才能更好地带动和促进高校思想政治教育改革的推进和深入。在对高校思想政治教育理念的评价方面,应按照科学发展观的指导,践行“以人为本”思想,着重于对“以学生为主体、教师为主导”的教育理念、“理论与实际相结合”的教育理念、“渗透性”的教育理念的确立和实施情况的总体评价。在对高校思想政治教育教学方式的评价方面,既要看教学方法是否形式多样,教学手段是否先进,教育网络平台的开发和利用是否及时到位等,还要透过形式考查效果,重点看思想教育方式的创新是否做到了贴近学生思想实际和成长需要,是否有助于扩大思想政治教育的范围,是否提高了思想政治教育的影响力和针对性。

(三)针对高校思想政治教育的效果进行评价

高校思想政治教育的效果评价是对思想政治教育之后大学生的思想和行为变化的动态评价。科学地进行思想政治理论课教学效果评价,不仅能调动教育者的积极性,推动教育者不断提高教育水平,而且有利于正确判断高校思想政治教育的现状,推动思想政治教育的改革与发展。政治教育是教育者使教育对象接受相应的政治观点、政治立场,掌握相应的政策,形成相应的政治素质的活动,它涉及的是大是大非问题,是思想和政治态度问题,因而,对其实效性评价时应主要运用一定阶级的政治标准对政治教育的效果进行定性考核,察看受教育者对政党、阶级、国家、社会制度等重大政治问题的立场和态度是对还是错,以及对错的比例或数量差别。道德教育考核不仅要注重从现实的角度对道德教育引起的道德主体的行为效果进行考核,而且要注重从理想的角度对道德教育引起的道德主体的行为效果进行评价。[5]法制、纪律教育是培养学生法制纪律意识,增强法制、纪律观念的教育,严格的法制、纪律教育,不仅能使社会关系的许多具体内容得到有效调整,还可以预防各种违法违纪行为的发生。法制、纪律教育评价不能以单一的法律课程成绩作为评价标准,而是要把学生是否培养了法律意识,是否养成了良好的行为习惯作为评价重点,主要应侧重于对高校法制纪律教育活动的实施情况和学生的违法、违纪率进行评价,从而引导大学生自觉遵守法制和纪律。总之,对高校思想政治教育的效果进行评价应主要考查教育者是否按照教育对象的思想和发展特点实施教育,如注重对学生思维方式和价值准则的引导,注重对学生理解、认知和判断能力的培养,同时注重考查学生是否自觉地将正确的思想政治教育理论内化于思想观念中,并在实践中指导自己的行为。

三、高校思想政治教育实效性评价应遵循规律性原则

规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。科学地揭示事物发展的规律,是把握事物的本质乃至实现创造与超越的基本依据。高校思想政治教育实效性评价规律是把思想政治教育评价作为一个整体来研究,考察其在形成发展过程中所呈现出的规律,它贯穿整个思想政治教育评价活动的全过程,覆盖着思想政治教育评价的各个系统和环节,决定着思想政治教育评价的整个方向。认识和把握高校思想政治教育实效性评价的规律,以科学的态度开展评价活动,是做好思想政治教育实效性评价工作和促进思想政治教育价值实现的重要前提。

(一)把握并遵循适应社会发展需要的规律

思想政治教育实效性评价要适应社会发展的要求,与社会发展趋势保持一致。一是思想政治教育实效性评价要以社会发展进步要求为根本导向,不断调整评价的目标和内容,自觉顺应社会进步发展趋势。二是优化思想政治教育实效性评价模式,通过对思想政治教育实效性客观、科学的评价,引导参与思想政治教育活动的每个学生都充分发挥主体性,使他们顺利完成社会化,进而促进社会的进步和发展。在经济全球化和文化多元化的新形势下,思想政治教育实效性评价遵循适应社会发展需要的规律具有重要意义。它不仅可以避免和克服思想政治教育实效性评价孤立化的倾向,而且可以避免和克服思想政治教育实效性评价的封闭、僵化倾向,防止和克服思想政治教育实效性评价脱离实际的弊端。

(二)把握并遵循促进思想政治教育价值实现的规律

“开展思想政治教育评价,就是要不断发现思想政治教育价值,挖掘和创造思想政治教育价值和最大限度地实现思想政治教育价值。”[6]高校思想政治教育实效性评价是检测思想政治教育价值实现的效果和程度,它要立足大学生思想政治教育的具体工作及大学生接受思想政治教育所产生的效果,也要深层地考察思想政治教育内部诸要素之间的辩证关系,实事求是地在评价中促使思想政治教育价值的实现。[7]思想政治教育价值实现的过程就是思想政治教育的实施过程,因而价值实现的规律就是教育过程的规律,它是一个多角度和多侧面的规律体系,主要包括内化外化反复律、双向互动规律、适应超越律、要素协同规律等。上述思想政治教育价值实现的规律体现了人们对思想政治教育活动的深刻认识,在实效性评价中,只有结合这些规律才能有效地进行思想政治教育评价活动。

(三)把握并遵循主体接受的规律

所谓主体接受规律,是指作为思想政治教育主体的教育者,将受教育者视为教育主体,充分尊重他们的主体地位,注重调动其自我教育的积极性,来实现思想政治教育目标的行为准则。大学生是思想政治教育的主体,高校思想政治教育的根本任务是启发其自觉性、调动其积极性、激发其创造性,使大学生将社会的思想品德要求转化为个体的思想品德。这一转化过程是一个极其复杂的思想内部矛盾运动过程,只能靠受教育者自己去完成,是教育者、评价者和任何人所不能替代的。这就要求思想政治教育实效性评价中必须把握并遵循主体接受规律,充分尊重受教育者的主体性,使实效性评价与受教育者的接受倾向、接受水平、接受能力相吻合。实践表明,思想政治教育实效性评价越是顺应受教育者主体需求,主体就越是积极响应,效果就越是明显;反之,受教育者的反应就越冷漠、越厌烦,甚至会出现对抗情绪,形成逆反心理。特别是在文化多元化背景下大学生的主体性得到空前觉醒,实效性评价要产生效能,必须坚持以人为本的指导思想,注意从大学生特点及个人的实际出发,使高校思想政治教育实效性评价的目的、要求和方向符合接受者的根本利益,满足其个体成长和发展中的合理需要。

四、高校思想政治教育实效性评价应遵循创新性原则

高校思想政治教育实效性评价机制的研究与构建虽然起步较晚,但近年来得到了长足的发展,已经基本上形成了适合中国国情的思想政治教育实效性评价机制的实践模式。然而,不可否认,目前高校思想政治教育实效性评价机制还存在着诸多问题,还处于因循守旧的状态。因此,高校思想政治教育实效性评价应结合社会对高校思想政治教育的要求,在继承和发挥优良传统的基础上,把创新作为解决问题的科学方法,着力于思想政治教育实效性评价工作内容、形式、方法、手段和机制的创新和改进,尽可能反映高校思想政治教育的发展方向和要求,更好地发挥思想政治教育课程评价的引导功能。

(一)以创新的精神构建思想政治教育实效性评价的内容

评价的内容反映教育的导向,构建富有时代气息、体系完备、针对性强的思想政治教育实效性评价内容体系,是加强和改进高校思想政治教育实效性评价的关键性环节。江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”[8]新形势下,高校思想政治教育实效性在评价内容上不能搞单一化,应该把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为相互联系的有机整体纳入评价范围,这样才能在评价内容上体现其全面性和系统性,符合时代发展的要求,符合学生特点和成长需要。在当前阶段,大学生的思想道德教育大体应包含以下五个方面:政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育。政治教育主要通过大学生对中国特色社会主义理论、党的基本路线、基本国情和科学发展观的掌握和运用来评价。思想教育可以通过大学生的理想和信念、人生观和价值观、爱国主义和集体主义等思想及其相关实际行动来评价。品德教育是对大学生有目的地施以道德影响的活动,主要以大学生为人民服务的思想、团队精神、诚信度、网络道德、择业和恋爱观等内容来评价。法制教育主要通过对大学生法律意识观念、遵纪守法等状况来评价。心理健康教育主要依据科学有效的大学生心理健康评价标准体系,采用标准化的测验工具进行标准化的测量及评价。评价中应注意做到四个方面的结合:一是要把思想政治教育工作与学生的学习效果相结合;二是评价教育活动的结果与评价教育活动的过程相结合;三是评价学生认知能力与践行能力相结合;四是评价校内思想政治教育的作用与社会、家庭等外在因素对大学生思想政治教育的影响相结合。

(二)以创新的精神探索思想政治教育实效性评价的方法、手段和途径

思想政治教育效果评价的手段和方法是对思想政治教育效果作出全面、科学、客观的价值判断所运用的有效的测量、评价技术和方法。每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷,都有特定的适用范围和界限。创新评价方法、手段、途径要做到在评价的过程中大胆尝试和利用新技术。当前应重点解决好三方面的问题:

一是如何把定量评价与定性评价相结合。定性评价方法通常是指与问卷调查、测试给分等定量评价方法相对的其他全部方法。定性评价注重自然情景与真实世界的复杂性、思维的开放性,往往以概括抽象的语言进行表述,与定量评价的变量简化和控制形成鲜明对照。在大学生思想政治教育实效性评价中,定性评价和定量评价的方法是互补的、相容的,而不是相互排斥的。根据实效性评价的需要,可以将定性评价和定量评价的结果进行结合。这样做与用单一方法评价相比可以获取更为宽广的评价视野和更为丰富的评价材料,使定性评价和定量评价各自的评价结果相互印证。

二是如何把动态评价与静态评价相结合。思想政治教育评价是一个动态评价过程,要求把有关人和事放到整个过程中去评价,用动态的观点和方法来评价。然而,强调动态评价不能忽视静态评价,人们之所以能够对思想政治教育进行评价,就是因为它存在着暂时的稳定状态。因此,要坚持动态评价与静态评价的统一。

三是如何把诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合。诊断性评价的重点在于对学生屡犯错误深层原因进行调查。它需要一些精心准备的诊断性测试以及高度专门化的访谈技术。形成性评价是通过诊断教育方案、教育过程中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动的质量。终结性评价考查的是最终效果,因此它是对教育活动全过程的检查,一般在教育过程结束后进行。采用诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,也关注过程,可以使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

(三)以创新的精神确立评价主体

实效性评价是一项专业性很强的工作,不掌握一定的评价理论,不熟悉一定的评价技术是不可能做好评价工作的。要做好大学生思想政治教育实效性评价工作,需要一支具有较高思想政治教育及其实效性评价理论素养的专家队伍。但是,仅凭专家进行评价是不够的,还需要增加更多的思想政治教育评价主体,鼓励多元主体共同参与高校思想政治教育效果的评价活动。一是要积极探索学生进行自我发展性评价的模式,引导学生积极参与评价过程;二是探索增加社会实践中的评价环节,使大学生参加社会实践的单位对大学生是否遵守社会规范、国家法律与社会公共道德等情况作出客观详细的记录;三是探索家长参与评价的途径,保证家长对学生在家庭生活中是否具有家庭责任感,是否能够做到礼貌待人、尊老爱幼、孝敬父母等做出客观准确的评价。把学生、家长和社会实践单位都作为思想政治教育评价的主体,使大学生思想政治教育实效性考评主体多元化,可以从多个方面、多个角度出发,对教育对象和教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价,有助于避免专家单一评价中存在的以点代面、顾此失彼的缺陷。

五、高校思想政治教育实效性评价应遵循客观性原则

客观性原则是由高校思想政治教育实效性评价的内在要求所决定的。高校思想政治教育是一门实践性很强的科学,离开了“客观性”,高校思想政治教育评价必然会走上主观主义的道路,导致主观随意性的评价和不负责任的评价。因此,高校思想政治教育实效性评价必须遵循客观性原则,客观反映学校思想政治教育工作的实际,以确保评价结果经得住实践的检验。

(一)评价必须坚持实事求是

没有调查研究,没有实事求是,思想政治教育实效性评价的准确性就无从谈起。高校思想政治教育实效性评价应坚持从群众中来、到群众中去的群众路线,广泛征求家庭、学校、社会各界的意见,掌握丰富的第一手材料,全面了解高校思想政治教育过程的各方面情况,然后在严谨科学的实证调查、科学分析论证的基础上形成思想政治教育的实效性评价体系,并将其纳入制度化、程序化的轨道。这不仅是思想认识路线的要求,而且是思想政治教育实效性评价科学化的需要。否则,就会出现理论和实际相脱节的“两层皮”现象。

(二)评价必须使评价的标准和方法具有客观性

首先,高校思想政治教育实效性评价需要有一个客观的标准。目前高校思想政治教育效果评价中不同群体或人员所运用的评价标准还不统一,得出的结果往往受到评价者主观印象的影响,导致无法客观评价教育的结果,评价结果也普遍缺乏认同感。针对这种情况,应在严谨的实证调查基础上进行不断的反复验证,最终形成合理、有效的评价标准体系。制定评价标准要依据高校思想政治教育的内容,要符合社会认可和接受的程度,要有能量化的标准。同时,评价标准应该包括总体评价标准和具体评价标准两个部分。总体评价标准应涵盖管理机制、管理队伍、教学科研、教育途径、工作效果、特色项目等各项内容。具体评价标准应根据评价目标、对象、内容、途径和方法等的不同,确定一系列具体的量化指标体系及相应的观测点,尽可能客观、全面、准确地评价思想政治教育的实效。评价标准体系对评价活动起着决定性作用,一旦制定,就必须严格执行,不能随意变动,以保证评价的客观性与科学性。

其次,高校思想政治教育实效性评价的方法要具有客观性。目前,实效性评价的方法多以座谈、听课为主,评价存在很大的偶然性和局限性,评价的可靠性不尽如人意。为此,应优选评价方法,设计科学、简便、操作性强的评价方法。根据高校思想政治教育特点,特别应研究如何采用定性与定量相结合的方法,在定性的基础上通过考试、考查、问卷、测量等方法定量地细化描述之后,最后得出评价的结果。以对工作结果有效性的评价为例,思想政治教育的内容包括三个层面:知识的理解、观念的接受、行为上的实践。它们既相互独立,又相互依存,各自反映着大学生思想政治素质的一个侧面,单从其中任何一个角度进行评价都难以反映学生整个思想政治素质的实质。因而,对工作结果有效性的评价应该将三个方面纳入评价的视野。知识的理解可以通过记名考试的方式进行评价;观念的接受可以通过常规的无记名问卷进行评价;行为上的实践可以通过对学生实际表现的宏观统计分析进行评价。[9]通过多种途径进行评价后的综合分析,可以避免主观主义,得出较为客观的结论,比较准确地找出思想政治教育过程中的经验和问题,从而达到对实际的教育活动进行调控和引导的目的。

[1]任祥.高校思想政治教育实效性评价分析[N].光明日报,2010-02-17(3).

[2]胡锦涛.加强改进大学生思想政治教育工作[N].人民日报,2005-01-19(1).

[3]邓小平.在全国教育工作会议上的讲话[M]//邓小平.邓小平文选:第2卷.北京:人民出版社,1994:103.

[4]邓小平.一靠思想二靠纪律才能团结起来[M]//邓小平.邓小平文选:第3卷.北京:人民出版社,1993:111.

[5]黄建军.思想政治理论课考核方法初探[J].思想教育研究,2007(1):53-54.

[6]王茂胜.思想政治教育评价论[M].北京:中国社会科学出版社,2006:156.

[7]李伟东.论大学生思想政治教育实效性评价的原则[J].湖北社会科学,2008(7):168.

[8]江泽民.关于教育问题的谈话[M]//江泽民.江泽民文选:第2卷.北京:人民出版社,2006:588.

[9]王立仁.论思想政治教育实效的客观考量[J].山东省青年管理干部学院学报,2008(3):52-53.

[责任编辑:赵 玲]

On the Evaluation Principles of College Ideological and Political Education Effectiveness in the Background of Cultural Pluralism

ZHANG Hongxia1,LIU Yuanzhen2
(1.College of Humanities and Social Sciences,China University of Petroleum,Dongying,Shandong 257061,China;2.Department of Literature and Law,Dongying Vocationa l College,Dongying,Shandong 257091,China)

The evaluation principle of college ideological and political education effectiveness is a general recognition about the universal law of performance evaluation on ideological and political education and also an important guarantee for carrying out objectively effectiveness of evaluation activities on ideological and political education.In the context of cultural diversity,the situations of the ideological and political education in colleges are becoming more complex,the evaluation on effectiveness of ideological and political education in colleges should follow directional principle,specific principles,law principles,innovative principles and objectivity principle and so on,make the ideological and political education accurately reflected and ad justed in order to imp rove the relevance and effectiveness of ideological and political education.

college ideological and political education;effectiveness;evaluation principles;cultural diversity

G641

A

1673-5595(2011)01-0103-06

2010-09-13

陕西省2008年社会科学规划项目(08A008)

张红霞(1971-),女,山东东营人,中国石油大学(华东)人文社会科学学院副教授,博士,主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。