基于“三结合”理念的职业生涯规划教育体系探析

◆张代宇

(浙江理工大学马克思主义学院思想政治教育专业09级研究生)

基于“三结合”理念的职业生涯规划教育体系探析

◆张代宇

(浙江理工大学马克思主义学院思想政治教育专业09级研究生)

从职业生涯规划教育体系探究的现实必要性、职业生涯规划教育应坚持“三结合”理念、职业生涯规划教育体系构建方法与实施步骤本三个方面，对“三结合”理念的职业生涯规划教育体系进行探析。

职业生涯规划 “三结合”理念 教育体系

当今社会处于快速发展和复杂多元时期，思想政治教育工作面临着新的环境、新的挑战。职业生涯规划教育正是基于新时代青年学生的特点和内在需要，帮助他们在认知自我的基础上，建立自己的理想信念和目标，充分发挥主观能动性，合理规划自己的学业和职业生涯。

一、职业生涯规划教育体系探究的现实必要性

1.职业生涯规划教育是思想政治教育的重要内容

思想政治教育的主要任务是以学生全面发展为目标，培养社会主义事业合格的建设者和接班人。通过思想政治教育，使受教育者接受社会所要求的道德行为准则、政治素质要求等，即“内化”效果，内化成功与否决定思想政治教育的成败。著名德育专家鲁洁把内化过程概括为感受、分析、选择三阶段。内化需要将外部的、客观的东西与受教育者内在的、主观的东西相结合，而职业生涯规划教育正是基于学生的内在需求，让学生在认知自我的基础上，制定目标，进行合理的规划。职业生涯规划教育与思想政治教育相互支撑、相互渗透、相互促进，充分发挥导向功能和激励功能，实现教育的内化。职业生涯规划教育对于青年学生提升个人竞争力具有非常重要的意义，是人才培养的重要组成部分，是思想政治教育的重要内容。

2.当前我国职业生涯规划教育体系还不完善

生涯规划教育的理念自上世纪70年代提出以来，在欧美等发达国家得到了迅速推广，并形成了各自比较完整的教育体系。但总体上看，我国生涯规划教育仍处于起步阶段，在教育理念和教育途径方面均明显滞后，如我国在职业生涯规划教育方面缺乏规范的教育教学体系，大多数学校没有成立专门的职业生涯规划教育机构，更多的时候仍旧是依靠几堂课、几场招聘会和部分测试、学习活动完成学生的职业生涯规划教育，强调的是就业指导服务、就业政策讲解等，缺乏科学的教材和专业的老师，缺乏完善的教育方式和实践模式等。

二、职业生涯规划教育应坚持“三结合”理念

1.职业生涯规划教育应与理想信念教育相结合

当代青年学生视野开阔，思想解放，但也存在着理想信念模糊等问题。在经济全球化和文化多元化背景下，我们应该理直气壮地进行社会主义和共产主义的理想信念教育，强化社会主义核心价值体系。但是，我们的理想信念教育必须摆脱“高、大、空”的现状。当前，我们必须更多强调中国特色社会主义的共同理想，通过爱国主义教育、民族精神教育、改革开放成果展等各种途径，让青年学生真正感受到社会主义制度的优越性，帮助青年学生树立正确的价值观、人生观和世界观。当今社会就业形势日益严峻，社会对人才的需求标准不断提升，当代青年学生须努力学习，顽强拼搏，不断提升自己，拓展自身综合素质，及时规划好自己的人生目标，才能实现自己的人生理想目标，才能为中国特色社会主义建设做出贡献。所以，我们应该将职业生涯规划教育和理想信念教育结合起来。

2.职业生涯规划教育应与专业培养目标和评价体系相结合

对于职业生涯规划，国内外有很多研究，也有比较成熟的测评软件，这些都具有通用性。但必须注意两个问题:

(1)一般和特殊相结合的原则。职业生涯规划体系不能一本教材打天下，要实现“本土化”，要有针对性和实效性，要结合不同学校不同专业的人才培养目标，制定适合专业特点的生涯规划体系。如某工科学院确立了“一种精神，三种能力的”地方院校工科应用型人才培养目标，我们的职业规划教育体系就要有利于培养学生的创新创业精神以及应用研究能力、技术开发能力和社会适应能力。

(2)目标细分和分步实施原则。就业形势日趋严峻，就业渠道呈现多样化，我们如何评价一个学生?笔者认为，只要能够挖掘自己潜能和优势，结合市场需求为个人和社会创造财富，实现人生价值的，就是人才。所以我们要针对不同学生的特点和志向，进行有针对性的个性化辅导，引导他们建立起与“目标”相适应的职业生涯规划。

3.职业生涯规划教育应与实践评估反馈相结合

生涯规划必须坚持远大目标和阶段目标结合，使学生在每一学年、一学期，甚至每个星期都有自己的小目标，逐步落实，逐一实现，最终完成学业目标。一方面，我们可以借助生涯规划教育已有的相关研究成果，利用测量工具(如卡特尔的16PF测验、MBMBTI人格测验、霍兰德的职业适应性测验、斯特朗的职业兴趣量表等)帮助学生更加科学、客观地认识自我。另一方面，评估标准要跟个人的目标相结合，要为每位青年学生建立个性化的成长档案，记录生涯规划的实施过程，记录他们在不同阶段所制定的目标以及目标的实现情况等，分阶段编印学生的成才发展报告，扬先进，树榜样，引导青年学生进行自我评估与反馈。

三、职业生涯规划教育体系构建方法与实施步骤

职业生涯规划教育工作是一项系统而长期的工作，不可能一蹴而就，要不断建立和完善相关制度和规定，为职业生涯规划教育提供组织上和制度上的保障，确保职业生涯规划教育规范地、可持续地发展。首先需要从宏观层面整体把握，全盘规划，统筹安排，如要有专门负责的部门，要有人才梯队、财政预算、教材体系等。

职业生涯规划具体实施步骤:

(1)规划前的发动、教育和组织工作。通过讲座、形势政策课、公选课等途径强调生涯规划的重要意义，建立一支专门负责学生职业生涯规划的队伍;

(2)认知自我和认知环境阶段。引导学生运用专业的模型和工具对自身的特点、兴趣、能力等进行测试，确定社会需求是什么，周围的环境允许或支持我干成什么;

(3)实施阶段。制定出目标以后，要制定职业生涯规划的分步实施计划并严格执行;

(4)评估反馈和激励。引导学生根据成才发展报告和目标完成情况，及时反省和修正自己的学业目标，找出改进的方法和措施。采取适当的激励和惩罚措施，接受父母、老师和同学的监督，有效完成自己的目标。

做好职业生涯规划可以激发青年学生主动学习的热情，为步入社会工作做好准备，同时也提高思想政治教育的针对性和实效性。因此，无论是作为教学人员，还是管理人员，都要充分认识到开展职业生涯规划教育的重要意义，并引导学生进行科学的、有效的生涯规划。教育部门已正式将职业规划纳入教育体系，但目前还处于探索实验阶段，还有很多亟待解决的问题，需要我们在实践中不断总结提炼，使职业生涯规划教育体系更规范、更科学。

［1］袁旦.全新工程教育理念下大学生学业规划［J］.就业研究，2008.

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［3］胡礼祥.成功从大学开始——大学生发展与规划［M］.浙江人民出版社，2005.

［4］赵云猛.职业生涯设计与就业指导［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003，2(5).