高中语文课堂“小组合作”学习模式的实践和探索

刘 波

《高中语文新课程标准》指出：小组合作学习有助于学生在互动中提升学习的效率，从而更好的培养学生的合作意识和团队精神。作为高中语文教师，在教学过程中应该鼓励学生在个人学习的基础上，积极参与各种教学活动，培养学生倾听、吸纳他人意见，让学生在语文学习中学会沟通、宽容、协作和分享。同时，这一观念也体现在转变学生学习的方式，将被动学习转为主动学习，积极提倡自主、合作、创新、探究等多种学习方式。小组合作在今天的教育教学中作为一种新型的教学模式，不仅得了广泛的使用，同时还促进了新课改的落实和实践。

一、提出问题让学生积极的独立思考

高中语文教学中，小组合作教学的关键就是：提出问题让学生积极的独立思考。那么教师所提出问题的深度和内涵就是教学的重点。因此，高中语文教师在设计问题的时候，必须要结合学生的思维能力，既不能小而琐碎，更不能大而空洞；既不能太过简单肤浅，又不能超出特定学生群体思考范围。这就要求高中语文教师在提出问题的过程中，适当地掌握易难度，要求学生经过仔细的思考以及生生之间的交流、启发和补充之后才能得出最佳的答案。同时，教师提出的问题还要突出其重难点，这样有助于学生在思考问题的时候不偏离主题。经过这样深思熟虑而提出的问题，不仅为学生进行独立思考找到了适时的切入口，同时还体现出了授课的重点。在小组合作学习中，教师要积极有效的指导，给足学生充分思考问题的时间，这样才能为合作学习打下坚实的基础。

二、小组内的合作促成共识的构成

小组内的合作学习，主要是让学生经过独立的思考之后，对教师所提出的问题塑造自己的个人观点，为组内进一步交流、沟通做好知识的储备。接着，通过小组之间的取长补短，有助于与其他同学的观点进行互补或者是共鸣，通过小组内的交流、探索、合作，最终构成问题的答案的共识。

高中语文教学过程中，小组合作的方式通常有三种方式：一种学生共同完成；一种是相互照应、对比；一种是开展辩论探讨。通过这三种合作学习模式，首先能培养学生的合作意识和相互协作的良好习惯；其次能够提升学生解决问题的效率，同时还能促进学生进一步的思考和探究能力；最后培养学生的语言沟通、分析能力，加强学生感知知识的深度和强度。

三、组织学生进行沟通交流以致成果形成互补

组织学生进行小组合作学习，一般采用辩论式的交流方式，将班级中的小组全部聚集在一起，针对语文教师所设计的问题进行现场思考和辩论。让小组的每一位成员都充分的发挥自己的才华，只要有自己的论点，就大胆的讲出来，其他的同学再根据这些论点展开激烈的辩论，这样具有激情的辩论不仅充分的展现学生的才华，还能培养并提升学生的反应能力和应变能力，促进学生全身心的投入其中。通常情况下，辩论式的交流适用于教师所提出问题难度较强，相对来讲容易产生较大的分歧。

组织小组合作交流的另外一种方式就是补充式的交流，主要是指各个小组在经过该组内部的讨论之后，再由每个小组中所推选的一个代表人发言，将本组的观点陈述出来，待其他的小组听完之后，可以进行相对的改进或者是补充，最终得出最佳的答案。

四、进行集体性的评价以便于强化效果

在经过了以上三个阶段的小组合作学习之后，基本上已经形成了最终的结论，那么教师此时可以针对学生得出的结论进行一个适当的小结，并且还要对整个小组的讨论过程等进行相应的评价。教师要对在这个学习过程中表现比较出众的学生和小组给予充分的表扬和嘉奖，对于行为上和思想上比较懒惰的学生和小组给予适当批评，这样在高中语文教学中才能真正的发挥小组合作学习的效果。

在高中语文教学中，小组合作学习的实践，就必须要根据学生的心理特点，及时掌握学生的思想动态、及时解决各个小组在学习中出现的问题，从而让同学们在自学的过程中循序渐进、有规可循，同时，还进一步加强学生的自学、自控能力，逐渐克服学生懒惰、厌学的不良习惯等，从而更好的激发学生学习的兴趣。此外，在小组学习的过程中，还要培养学生的责任感、荣誉感、集体感、合作感等，从根本上激发学生学习的激情，让学生全身心的投入到小组合作的探索、讨论中去，从而提升学习效率。