合作学习在独立学院英语口语学习中的有效性

◆杨 爽 肖婼雯 魏明洁

(武汉工业学院工商学院)

合作学习在独立学院英语口语学习中的有效性

◆杨 爽 肖婼雯 魏明洁

(武汉工业学院工商学院)

合作学习是一种具有创意性和实效性的教学理论与策略。在独立学院中，由于学生受自身条件以及学习环境的限制，使得合作学习有很高的研究价值。分析了独立院校中英语口语在合作学习的实施过程中遇到的问题及解决措施。

【摘要】合作学习 独立学院 英语口语学习 有效性

一、合作学习的理论

“合作学习”(Cooperative Learning)是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以学习中的人际合作和互动为基本特征，强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，提高学生的学习效率。

合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，国内外都有相关的研究。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

在独立学院中，学生的英语基础较为薄弱，自主学习能力较差，一般只依赖于教师的单向授课。一方面，自主性学习可以大大提高他们的学习主动性;另一方面，可以加强学生之间的自主交流，提高学生的学习效率，增强独立学院的学生在社会生活中的竞争力。因此，英语合作学习在独立学院英语学习中有很高的研究价值。

合作学习可以激发学生的学习动机，增强学生的学习动力。因为传统的教学模式容易带给学生一种疲惫感和厌倦感，而合作性学习打破了传统的学习模式，提高了学生的学习兴趣;合作学习利于给学生提供满足需要的机会和形式。合作学习组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。合作学习有利于培养学生的竞争意识。在浓厚的学习氛围下，学生们会有一种很强的紧迫感，这会驱使他们提高学习的自觉性，合作学习为学生提供了交流的机会，为进入社会搭建了一个较好的平台。

总之，英语合作学习使每个学生都能成为学习的主人，使他们能积极主动地解决学习中遇到的困难，有效地提高自身的英语能力，培养他们自主学习的主动性，同时也锻炼其与人合作交流的能力。

二、合作学习实验过程中遇到的问题及解决方法

笔者将8名英语专业的学生分为A、B两组，本着组内异质、组间同质的原则，即组内成员的水平是有梯度的，而组与组之间的水平是一致的，一组为实验组，一组为控制组，对实验对象进行了8次英语口语测试。所有的测试均以学生之间自主合作为主要内容。在口语测试中，我们以小组活动为进行模式，即对话模式、主题讨论模式、情景剧表演模式和竞争模式。

经过为期一个月的学习与测试，受试者给了我们一些具体的反馈，我们也从测试中发现了一些问题。从反馈中我们意识到，独立学院的学生英语基础相对薄弱，词汇量偏少，合作主动参与度不平衡，学习效率不一。在口语测试中，这些问题具体体现在如下方面:从总体上来讲，在口语训练中受试者普遍表现被动，积极性不高，合作意识不强;从个体上讲，在表达过程中用词单一，习惯反复使用同一个词，表述单调乏味，缺乏表现力;在发音方面，个别音标读不准，语调方面存在缺陷;在语法方面，句式结构不完整，不能准确流利地表达出自己的想法。

针对小组和个体存在的问题，笔者分别提出以下解决方案:

(一)小组问题的解决方案

一方面，提前告知受试者口语训练题目(围绕当今的时政热点，与生活、学习密切相关的话题)，让他们两人一组进行分工合作，通过搜索互联网、查看报刊等途径获取相关资料熟悉话题，以此来激发他们交流的动机和意图。学生只有在有交流意图时，才会去开口说话，而且学生的口语能力只有在将自己的思想转化成语言时才得以表现出来。所以要提高学生的口语交流能力，首先必须要让他们有充分的准备，激发他们的交流意图和说话动机，学生才愿意开口讲话，积极使用英语来表达思想。另一方面，为了提高他们的合作积极性，我们采用了竞争模式来激发她们的竞争意识和即时反应能力。例如，将受试者分为两组，作为辩论话题的正反两方进行辩论，这样就增强了他们的竞争意识。

(二)个体问题的解决方案

1．口语表达要尽可能地避免不必要的用词重复。一方面，这要求受试者首先要增加词汇量，在表达思想时尽量使用不同的单词或短语表达同样的概念。(如I have no time．可以用I am occupied．取代。)另一方面，要求受试者对学过的词汇进行反复复习，做到温故知新。

2．在发音方面要培养学生正确的语音和语调。良好的语音和语调是发展英语口语能力的基础和前提。对学生比较集中的语音语调问题进行随时纠正，对个别学生进行指导。

3．在语法方面，口语训练既要注意语法规则和语言在具体语境中的运用，还要注重语篇能力的培养，尽量做到在正确性的基础上强调流利性、在流利表达的同时，强调正确性和得体性。

合作学习的进行应该建立在小组与个体成员问题解决的基础上，通过对小组及个体具体问题的分析，我们把握了合作学习小组模式的运行规律，从而达到了我们提高受试者英语口语水平的目的。

三、结语

我们对受试者进行了8次口语测试，并详细记录每个受试者的每次成绩以及各自存在的问题并给出改进的意见。从测试成绩可以看出，他们的口语水平有了一定程度地提高，无论发音还是语音语调都有了明显地改善。而且，由于我们提前给出了测试题目让他们有充分的时间准备话题，这就大大调动了他们的积极主动性，增强了他们交流的欲望。这说明，口语合作学习在独立学院中有很高的研究价值及发展潜力，这就需要学院加大口语合作学习模式的推广力度，同时也需要学生及教师的相互配合以此来达到合作学习的目的。

［1］王坦．合作学习的理念及实施．中国人事出版社，2002．

［2］郑小祝．英语阅读教学应提倡小组合作学习．贵州教育，2005，(11)．

［3］艾治琼，张爱琳，何武．大学英语合作式教学法实践与探索．天津市职工现代企业管理学院学报，2005，(03)．

［4］陈丽君．合作学习与动机激发．成都教育学院学报，2004，(10)．