浅论农村中学语文课程资源的开发与利用

◆邓晓清

(甘肃省兰州市永登县苦水中学)

浅论农村中学语文课程资源的开发与利用

◆邓晓清

(甘肃省兰州市永登县苦水中学)

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。

长期以来，农村中学语文教学由于多种原因，把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高升学率，把教材上罗列的知识点要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢?我认为，充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。

语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。笔者将在农村中学语文课程资源的开发利用上，进行探讨。

一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练

教育家叶圣陶说:“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”我认为，农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如，我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音;课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣;坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话;为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录;在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。

这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中，语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

著名学者余秋雨说:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来，我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的美读习惯。

教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯，根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中有疑。

我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中，学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维。达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习

农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上。新的语文课程标准说:语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域;注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。

我认为，农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示;成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿;招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上;指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛;开展作文写作评优活动;鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿;为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。

教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问;引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这是有悖于新课标下语文教学要求的，这样的语文教学一定不会获得成功!

广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳;要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的绚丽的春天。

［1］傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.

［2］钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.

［3］义务教育课程标准实验教材《语文》培训资料.

［4］义务教育全日制《语文课程标准》.