浅谈小学数学教学中如何培养学生动手操作能力

◆吴晓咏

(唐山市丰润区老庄子镇七王庄小学)

一、认知型操作

认知型操作是指学生通过尝试性的动作操作，对被研究的数学对象获取一定的感性认识过程。培养学生的认知型操作对于概念的教学有很大的帮助。

二、形成型操作

1.实物的测量

例如，教学三角形内角和时，我是这样激发学生的学习兴趣的。先让学生画个任意三角形，然后我对学生说:“请大家把自己画的三角形三个内角的度数量出来，只要你们把其中的两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角的度数。”教师这么一说，学生兴趣很浓，都想考考教师，看教师能不能猜中自己的，都认认真真的测量。许多学生把量出的两个内角的度数告诉教师，结果第三内角的度数很快被教师猜中了。学生很想知道教师是怎样知道第三个内角度的。我在学生兴趣正浓之际，让学生把三角形剪下来，并指导学生把两个角撕下，拼在第三个内角拼在一起拼成了什么角?结果每个学生都拼成了一个平角。通过学生动手操作，得出:任何形状、大小不同的三角形，其三个内角都可以拼成一个平角。

2.画统计表和统计图

画统计表和统计图可以帮助学生掌握从具体的生活实践中抽象出数学模型，提高其处理信息的能力。教学“统计的初步知识”时，让学生实地调查统计十户居民家庭副业收入、种植收入、副业收入三项，以千元为单位作好记录，然后填写统计表，画出相应的统计图，最后教师引导学生分析统计表和统计图，了解该年份居民各项经济收入情况。此项调查统计分析活动说明了统计知识在实际中的应用，又激发了学生学习的目的性，更培养了学生的操作技能和分析问题的能力。学生在以后的日常生活中就可以自己画统计表和统计图分析问题了。

三、发展型操作

1.游戏

利用游戏中营造的轻松愉快的环境可以提高学生对数学知识的兴趣，让学生乐于学习、乐于助人。在学习长方形、正方形、三角形等图形后，教师在课外活动中组织拼图游戏。要求学生用纸或布剪一些长方形、正方形、三角形、图形、半圆形等，再以这些“图形”作材料，拼成自己相像的图案。在游戏的过程中充分发挥了学生的想象力，培养了学生的审美观和创造能力，更促进了学生的实践和探索能力。

2.手工制作

利用学生所学的数学知识指导其进行手工制作，是一项很有意义的活动。它能巩固所学的知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。教学“圆柱的表面积”后，教师设计了一堂活动课。要求学生做一些圆柱形的实物模型。学生制作出了各种不同的圆柱模型，有油桶、水桶、口杯等，有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。

总之，在小学数学教学过程中，教师要适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。