小学英语教学中的心理健康教育

◆冯红梅

(北京市石景山区向阳小学)

小学英语教学中的心理健康教育

◆冯红梅

(北京市石景山区向阳小学)

1999年8月13日教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出:“培养学生良好的心理素养，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》、落实跨世纪素质教育工程、培养跨世纪高质量人才的重要环节”。2002年，教育部又颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，再次强调了在中小学开展心理健康教育的重要性。因此，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必然要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。

小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。有关部门对中小学生和大学生的一次抽样调查发现，中、小学生中分别有40%～50%、20%～30%的孩子有不同程度的心理障碍。小学生常见的心理障碍问题主要表现在学习焦虑、人际交往困惑与耐挫折能力差等几个方面。

对于小学生存在的这些心理问题，通过英语课堂教学进行积极而有效的预防与纠治不仅是必要的，也是可能的。小学英语新课程标准指出，英语课程要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从新课程标准出发，在英语教学中我们可以从以下三个角度渗透心理健康教育，培养学生的健全人格与良好心态。

一、营造轻松氛围，消除学生的学习焦虑

对学习的焦虑心理，一方面是因为学生学习负担重、竞争压力大而导致，但更重要的是由于教育过于强调教师的权威作用而使教学缺少民主和谐的沟通与内容形式的创新。有了学习焦虑，学生学习起来就会紧张，上课容易分神，学习兴趣随之下降，从而产生厌学情绪。

新课程强调“以学生为本”，要求教师在课堂教学中与学生民主平等地进行沟通与交流。因此，作为现代教师必须改变自己的教育观念，面向全体学生，关心尊重每个学生，努力营造民主、和谐的课堂氛围，使学生和教师之间产生积极的情感互动，让学生产生良好的“学习心理状态”，从而有效消除学生的一些不良学习情绪，让他们不带任何心理包袱放松心情地投入学习。

在教学过程中，小学英语教师应善于利用图片、游戏、幻灯片、教卡、字母操、英语儿歌和童谣等丰富的教学手段创设轻松、愉快的学习环境，提高学生学习英语兴趣，让他们体验到学习的乐趣，享受成功带来的满足，从而对学习产生持久的热情，形成愿学、乐学的心理状态，逐渐克服学习焦虑。

二、创设交往情境，使学生享受交往快乐

学会交往与合作是现代社会人的一种基本生存能力，是未来人才的必备素质。人一生的成长与发展、成功和幸福，都不是孤立的，都是和人与人之间的交往、合作紧紧联系在一起的。因此，良好的人际交往能力对小学生的成长至关重要。

小学英语教学中丰富多彩的活动正是给学生创设了一种交往的情境，是学生学会交往、形成合作意识的有效途径。在教学中，老师可根据教学内容，创设戏剧话剧表演、对话表演、课堂讨论、课堂辩论、游戏活动等交际场景，引导学生在这些交往情境中认识到自己的优势与不足，克服交友中以自我为中心的倾向;学会理解他人的感受，设身处地地为他人着想，进而去主动地关爱别人、照顾他人;学会发现别人的优点，真诚地赞美别人的长处，并乐于向他人学习;学会容忍别人的短处和过失，正确处理人际交往中的冲突，主动与他人交往合作，养成健康的交往心态;学会互相尊重、相互帮助，形成较强的合作意识;学会正确处理个人与集体的关系，感受到集体的温暖，体验到交往与合作的乐趣。通过这样的交往实践，孩子们的交往的能力和品质会逐渐形成，人际交往的心理适应能力也会增强，有力地预防和排除了交际心理障碍的产生。

三、引入竞争机制，提高学生的抗挫能力

21世纪的社会竞争将日趋激烈，这将使人们承受巨大的心理压力，有竟争就有失败，失败面前就会产生挫折感。社会现实要求当代青少年具备良好的心理素质和高度的心理耐挫力，在遭受磨难、挫折和打击的情况下，不悲观、不动摇、不轻易言退，勇于承受压力和挫折，处变不惊，以积极乐观的态度和顽强的意志去克服困难，迎接新生活的挑战。

小学生的耐挫折能力普遍不高，这与他们身心发育未成熟、社会生活经验缺乏、自我控制能力不高有关。现在家长对孩子又百般呵护甚至溺爱，为孩子创设了过于舒适的生活环境，以至使孩子缺乏生活锤炼，造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。

为了培养小学生的心理耐挫力，教师可以把竞争机制引入课堂。每节课设计—些趣味英语抢答赛、单词认读拼写比赛、小组对抗赛等，一方面，增强学生的竞争意识;另一方面，也有意识地为学生设置障碍，让他们尝试一些小挫折，增强学生承受失败并正确对待失败的心理能力。通过竞赛活动，学生会懂得失败是正常的，是人生中不可避免的事情，失败也只是某个环节上的失利，它是暂时的，失败之后只要不灰心，认真寻找原因，准备积蓄力量，抓住有利时机，靠自身的力量和决心去勇敢克服战胜它，下次的比赛就一定会取得成功。这样就会引导学生学会正确地评估挫折、正视挫折、适应挫折、总结挫折并战胜挫折，不让一时的失利挫败自己的自信心，增强他们在困难面前以及受挫折后的心理承受能力，磨练孩子们的耐挫意识，形成胸怀开阔、豁达乐观的性格。

《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明:“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”作为21世纪的主人，也就是现在的小学生，如果在小学教育阶段中能接受良好的心理素质教育，这对他们将来的健康成长、对于全民族素质的提高都能起到很好的奠基作用。心理健康教育的宗旨是塑造个人完美的性格，它的实施是一个很复杂的系统工程，也是一项长期的教育任务，不可能一蹴而就，更不可一劳永逸。所以，在英语教学中开展心理健康教育应贯穿英语教学的始终。

［1］教育部.关于加强中小学生心理健康教育的若干意见.1999.

［2］教育部.中小学心理健康教育指导纲要.2002.

［3］教育部.小学英语新课程标准.北京:北京师范大学出版社，2004.

［4］国务院妇女儿童工作协调委员会.九十年代中国儿童发展规划纲要.1991.