如何创设良好的课堂教学氛围

林热军

创设良好的课堂氛围可以有效地提高教学效率，笔者以为良好的课堂氛围的创设，在于教师的个人魅力，在于师生关系的融洽，在于学生对语文课的亲近，也在于课堂上的激情、思想、美感、参与和课型的多样性。

一、功夫更在课堂外

（一）在于教师的个人魅力

1.在于教师的人格魅力。教师的人格是思想道德，气质能力等众多因素的综合。教师职业的特殊性决定教师道德的崇高性。教师必须为人正直，正派。守住一片宁静，不被世俗所染，一身正气，两袖清风。以自己的高尚人格，真诚，乐观，积极向上鼓舞学生。

2.在于教师知识的渊博。教师勤奋好学，孜孜不倦，学识渊博，业务精良。既有精深的专业知识又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和过硬的业务能力。讲起课来，深入浅出，旁征博引。

上海的王玉英老师说：道不近佛者不能为师；才不近仙者不能为师。讲得很有道理。我们虽不能至，但心向往之。

（二）师生关系的融洽

为师博大的胸怀源于善良和慈爱。他善待一切学生，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他不仅关注学生的学习成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐，寒苦冷暖放在心间。

师生之间的融洽，在于相互间的信任。把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功；相信学生有改正过失重新开始的能力。

（三）让学生感受到语文可亲，可近

语文世界是个琳琅满目的美的世界，构成这个世界的每个方面，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。语文本身蕴含着丰富的美的因素，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。因此，教学应充分地挖掘教材，美化课堂，让学生把被动的学习语文，变为自主而快乐地享受语文。

一堂好的语文课，应该让学生享受快乐。一篇句辞精美，意蕴丰富的文章，犹如一个个丰富的宝藏等待学生去发现。领略阅读的快乐，体验发现的快乐，让学生感受到语文的可亲可近。

二、课堂的具体实践

（一）激情

司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”因此，发自内心的热爱、迷恋和追求是动力的源泉。人在激情的支配下，常能发掘出巨大的潜力。

一堂好的语文课，应该激情飞扬。语文是一门感性的学科，教学是一门激情的艺术。一个老师拥有激情，教师将变得挥洒自如，灵动不拘，气象开阔，妙趣天成。比如我在讲史铁生的《我与地坛》时，就专门拿出一节课来读课文，在读中体味作者的情感。当我读到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐和一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：‘反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好由我来承担。’”时，我哭了，学生眼里也含着泪，有的学生甚至趴在桌子上泣不成声，学生们与作者在感情上产生了强烈共鸣。由此可见，只要教师在范读课文时进入角色用“心”去读，学生就会满怀激情地去听、去读、去体会。

（二）思想

语文教师要有自由的思想，独自的人格和批判精神。语文教师应当是思想者，要独立思考。学生只有成为思想者，他才能有充实的内心。如今课堂上最缺少的通用语是“我认为”，因而学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。常有教师批评学生作文“没有思想”，可他们忘记了自己原来也没有思想。以已昏昏，如何使人之昭昭？

（三）美感

美感教育通过具体可感的形象唤起人们的审美体验，发展审美的创造力。它通过各种艺术手段，陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人美的感受力，理解力和创造美的才能。语文课堂教学除了强调语言知识的传授和训练，更应通过美的形象让学生接受美的熏陶。

讲李清照的词，就给同学们播放flash：《月满西楼》《一梦千年》，那精致古典的画面，优美略感伤的曲调，清新秀丽的词藻，还有缠绵的爱情。今少男少女们痴迷不已。语文课就应该是美的，诗情画意的，富有情趣的。

（四）参与

要让学生主动参考。上课时，积极鼓励学生认真思考，主动参考，自己发现问题，自己寻找答案。

有一次，我上高三语文复习课《拓展语句》。我本来就想把拓展语句的几种形式讲一下，例子看一下就行了。不想同学们说，让我们试一试。于是我选了几个同学写一下，这几个同学写完一读，得到满堂采。结果，这堂课成了同学们的展示课，同学们精神饱满，兴趣盎然。

这节课给了我很大启发，我们不能急于把知识塞给同学。要保护学生参与的热情，让他们成功体验，这样学生学习不仅变得主动，效率也会更好。

（五）课型的多样性

为了使学生们保护语文课的兴趣和热情。课型的设置必须多样性。

1.说文课型：说文课就是教师根据教学内容，在课堂上临时出题或给出一定的范围，要求学生构思一至二分钟，然后演说一至五分钟，最后由师生共评共赏的一种课堂类型。这种课型既锻炼了学生说的能力，又培养了学生写的能力。

2.讲座型：我给学生们上《论语》之前，就给学生开了“孔子和儒家思想”的系列讲座。我在课上介绍了孔子，介绍了儒家思想以及其对中国乃至世界的影响。这样学生很容易进入课文解读，这种课型有利于较系统，完整的讲述某个观点、思想和史实。

3.讨论课：《边城》，《项链》，《祝福》等几篇课文都是在老师布置好讨论题目，学生热烈的讨论下完成的。他们通过自主探究学习，共同完成了课文的答题解惑工作。

4.表演课：《雷雨》就被学生们改成课本剧在课堂上演出。同学们非常投入，表演有声有色。为了演好角色，他们查阅了《雷雨》相关知识和表演的技巧，也加深了对文本的理解。

5.电影课：学习《边城》时，由于课文是节选，学生对了解文中女主人公翠翠的爱情有一定的困难，而湘西淳朴的民风只靠节选的内容看不到全貌，于是，在一个晚自习的时间里，我给学生看了电影《边城》。通过课文和电影的比较，同学们更多地了解了文本的内容，同时也理解了电影和文本的区别与相通之处。

6.朗诵课：好的教学朗读，同样可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，同样可以进入动人心魄，耐人寻味的境界。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。《中国现代诗歌散文欣赏》中的现代诗歌上完了，我就和学生一起进行了一堂现代诗歌的朗诵表演，得到学生的热情参与和热烈欢迎。

7.博览助写课：博览助写课，是以广泛阅读为主要方式，以古今中外名著的阅读为重点内容，扩大学生阅读视野、提升学生人文素养、促进学生作文能力提高的一种写作指导课型。阅读对写作的影响是巨大的，在学生广泛阅读的基础上，我们应该把视线吸引到重点阅读古今中外名著上。

8.语文活动课型：这类课型体现了大语文的观念，把课内和课外活动相结合。体验学习是人最基本的学习形式，它是指人在实践活动中，通过反复观察、实习、练习和对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到那些可以言语或未必言说的知识，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。通过引导学生观察生活，观察社会，学习语文。

语文学课就是以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。教师用积极情感使学生体验到语文的快乐，同时也快乐我们自己。