计算机教学与德育教育

◆田秀红

(辽宁省铁岭昌图职教中心)

计算机教学与德育教育

◆田秀红

(辽宁省铁岭昌图职教中心)

当今，世界信息技术蓬勃发展，在肯定计算机给人们带来快捷方便资源的同时，也应该看到计算机病毒的肆虐，互联网上暴力、色情内容的传播，“黑客”恶意侵犯他人隐私等负面东西在侵蚀青年一代的灵魂。因此，在计算机教学中如何培养信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识，进而形成良好的信息道德素养，是我们每一位计算机专业教师需要认真思考的问题。

笔者多年从事计算机教学，从实践中摸索出寓德育教育于知识的讲授或训练之中的德育工作方法，使学生在“润物无声”的情境中“潜移默化”地接受德育的陶冶。

一、注重学生良好习惯的培养

习惯，按照心理学的定义，是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚，它是个人素质的重要组成部分。青少年时期是养成良好习惯的黄金时期，在这个阶段对学生教学习惯培养，会收到事半功倍的效果。

1.养成教育榜样化

对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师的一言一行、一举一动无不对学生起着潜移默化的作用。教师师表美的作用，从德育角度讲，一是能够充分发挥教师德育主体作用;二是能够为学生树立学习的榜样;三是能够改善道德教育技能。

因此，计算机课堂上，教师在进行示范教学和指导学生上机操作的过程中应该始终保持良好的行为习惯，长此以往，就会使学生在耳濡目染中养成良好的行为习惯。例如，针对学生在操作时，常爱把用户文件建立在所用系统软件的子目录下的情况，我在课堂进行演示教学时，特别是在讲保存或另存文件的时候，十分注意这个问题，及时告诉学生:把用户文件建立在所用系统软件的子目录下，容易引起混淆和文件丢失，引导学生逐渐养成把用户文件分门别类存放的良好习惯。所以，教师以身作则，时时处处以规范的标准进行教学，以严格的要求规范学生，有助于学生良好习惯的养成。

2.养成教育经常化

良好的习惯可以在潜移默化中养成，这仅仅是对自觉的学生而言。所以，要培养学生的良好习惯，必须靠有意识地训练。在实施计算机教学，尤其是组织学生上机实践过程中，我始终把培养学生爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责来完成。在制订教学计划时，我根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢地安排教学活动。

比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，我首先特别强调在Windows中关机的步骤，即屏幕上出现“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，并且反复讲解为什么要这样做的原因:使学生明白，正确合理地使用计算机，不仅可以延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全;而且使教育资源得到充分利用。这样，学生既学到了知识，也受到思想教育，有助于学生养成良好的行为习惯。

二、寓德育于教学过程中

1.开发学习潜能

纵观职业学校的课堂教学，教师的“教”仍然停留在“知识传递”的模式上，而学生的“学”同样处于被动接受、适应的状态。学生内在的主动精神和探索欲望常常受压抑，甚至被磨灭。因此，在计算机课堂教学中，我利用学生好奇心强、愿意接受新事物的心理，积极开发学生的学习潜能，取得了良好的教学效果。

在计算机教学中，我根据不同的教学内容，设计不同的学习任务。让学生根据自己的喜好和特长自主确定主题，用学会的知识去设计方案、独立或协作完成任务。这样的教学，调动了学生学习的积极性，他们兴致高涨、跃跃欲试，最后都交上了满意的作品。比如，在学完第二单元的《幻灯片制作》的内容后，我给学生布置的作业是“自定主题制作一套幻灯片”。接受任务后，学生情绪高昂，积极查找资料，他们确定的主题五花八门、异彩纷呈:既有“国粹——京剧”、也有“宠物”、更有“动漫”、“北京奥运”，等等。实践证明，经过这样的长期训练，学生主动学习的自觉性增强了，自主探究、合作学习的习惯养成了。

2.培养保护意识

中职校的学生正处在青春发育期，他们渴望交友与交流，因此，绝大多数人热衷于网上聊天，他们认为虚拟空间提供了倾诉的对象，可以无拘无束、尽情地与网友“聊”。但是，这些天真单纯、涉世不深的学生，完全没有意识到网络并非一片净土，稍不留神就会掉进网友设计的陷阱里。

有很多学生天真地认为，交朋友就应该说实话，他们对网友公开自己的学校、年级、年龄甚至家里的电话号码，一点没有防范意识。针对这种情况，我在教学中及时引导学生认识网络的虚拟性，在加强网络道德教育，引导学生文明网上的同时，通过案例剖析教会学生善于识别善恶，教育学生在上网交友时首先要学会保护自己，绝对不在网络上发布任何不想让人知道的个人隐私;其次，在现实的公共场合不说的话、不做的事，在虚拟的网络中也同样不说、不做。通过不懈努力，学生的自我保护意识大大增强了。

3.寓德育教育于活动

计算机学科知识更新快学生爱学，我通过组织活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参加活动的过程中受到德育教育。我曾给学生布置过这样的作业:查找计算机发展历史。

学生通过收集、学习计算机发展史，看到了我国计算机发展水平与国外的差距.他们说，真没想到我们使用的计算机操作系统是微软公司的、芯片是美国产的、许多软件都是英文版的……我们真的应该好好学习，用我们的智慧为中国人争气。

在此基础上，我也给学生介绍我国在计算机领域的自主知识产权:如在学习金山WPS的时候，告诉学生它是中国人自己开发的适合中国人使用的优秀文字处理软件。让学生们看到国产软件发展的希望;在讲到计算机病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激发他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用人的愿望。

为了配合学校搞好一系列重大事件的纪念活动，我充分发挥计算机学科优势，在给学生布置操作任务的时候，尽量选取与时事相关的主题，并要求学生在作品中加入自己的评论。例如，组织学生开展以国庆为主题的网页制作，编辑以“一二·九”运动为主题的时事小报，等等。这样，学生不仅可以完成相关的技术操作更重要的是，在查找、收集、整理资料以及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感触。

实践证明，计算机课堂教学中的德育渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力，只要我们善于挖掘，积极探索，德育工作就会取得新的突破和进展。

［1］孙喜亭.教育问题理论求索.北京:人民教育出版社，2004.

［2］张志勇.创新教育－中国教育范式的转型.济南:山东教育出版社，2005.