浅谈在美术教育中发展幼儿创造力的方法和途径

2011-08-15葛丽红

中国校外教育 2011年15期

关键词：创造力技巧美术

◆葛丽红

(大庆油田矿区服务事业部外围物业管理公司朝阳物业管理处托幼总园)

浅谈在美术教育中发展幼儿创造力的方法和途径

◆葛丽红

(大庆油田矿区服务事业部外围物业管理公司朝阳物业管理处托幼总园)

一、前言

对于幼儿来说，他们的创造思维需要周围的人们用心去培养，创造力需要教育者用心去锻炼、去提高。然而，在长期的幼儿美术教育中，人们总是单纯的以提高幼儿绘画技能为目标，忽略了幼儿自我表达和主观能动性的发挥，在一定程度上阻碍了幼儿的创造力和创新才能的发展，这一现象应引起幼儿教育工作者的高度重视。

二、在美术教育中发展幼儿创造力的方法和途径

1.要善于营造自由创造的氛围

在幼儿美术教育中，改变教条的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准，是让幼儿进行自由创造的前提条件。因此，教师在教学实践过程中，要善于把知识传授型教学向智能开发型教学转变，积极运用启发、提示、引导、鼓励等手段，让幼儿自主、快乐地进行美术训练，营造自由、宽松、活泼的教学氛围。比如，在创作“自由画”的过程中，在工具材料的选择上，可让幼儿自由选择，可单一使用某种工具，也可综合使用蜡笔、水彩、彩色铅笔等，也可是实物拼贴;在造型上，不必强凋生动形象，只要努力、尽力去画，表现出幼儿纯真可爱的天性，体现出幼儿的表现能力和心理水平;在色彩上，不必强调客观再现，而要重视幼儿的个性对色彩的喜好;在构思上，不必强调真实准确，而应更多地鼓励那些独特的想象和创造。只有允许幼儿发挥想象力，自由地创造，自由地创作，才能激发他们的艺术潜能，在艺术的道路上越走越远。

2.要善于运用鼓励式的积极评价

幼儿好奇心强，想象大胆，创造的“闪光点”若隐若现，教师要善于捕捉，让这个“闪光点”最终成为创造的源泉和动力。当幼儿一些精灵古怪的想法超越现实生活时，当他们对事物的看法与实际情况有出入时，当他们在画纸上胡乱涂鸦而兴致勃勃时，教师不能简单地用“对不对”、“像不像”、“是不是”等成年人的思维模式去束缚他们，去否定他们，而应敏感地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，鼓励幼儿自由自在地表达自己的内心情感，毫无拘束地表现自己的创作愿望，并及时给予引导、表扬、鼓励，让幼儿在表扬、肯定的激励下，形成良好的自我意识和强烈的表现欲望，使幼儿更加喜欢美术活动，在自由自在的美术训练活动中不断迸发出创造的勇气和热情。

3.要善于激发幼儿主动学习

在美术活动中，幼儿的主动学习对于发展幼儿的创造力具有积极作用。教师只有充分了解幼儿学习的兴趣和需要，才能有效促进幼儿的主动学习。在教学中，教师应运用有效手段去了解幼儿的学习需要。例如，在命题画创作活动中，如果有幼儿不喜欢教师的命题，或是近日在幼儿园学习、家庭生活中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，或是他还没有足够的能力、还没有做好准备去完成教师布置的任务，那么，这个时候用“上大课”方式进行教学，要求幼儿在规定的时间、用相同的表现形式完成任务，就容易使幼儿丧失去学习的兴趣，失去学习的积极性和主动性，幼儿的创造力也就无从表现。这时，教师可以改变教学方式，通过和幼儿互动交流，让幼儿说出自己的想法，把由教师命题改为幼儿自主命题，主动顺应幼儿的表达愿望和表现需要，让幼儿根据自己的兴趣进行美术训练活动，从而调动幼儿学习的积极性和主动性，并尽可能在幼儿感到困难和乏力前介入，以免幼儿产生畏难情绪，让美术训练活动半途而废、无果而终。

4.要善于提高美术活动的综合性

在分科教育中的美术活动虽然在培养幼儿的审美能力和创造能力上占有重要的位置，但综合课程中的美术活动的内容则更多地关注社会现象，关注各种事物之间相互联系，这使得美术活动的教育内容更加丰富，表现形式更加多样。由于综合性美术活动的开展，使美术教育不再仅仅局限于技能技巧，或单个的事物，或有限的周围环境，而是放眼社会，让幼儿走出校门，培养幼儿的社会性情感。对美术活动而言，同一个主题，同一对象既可用绘画的形式，又可以用手工制作的形式来表现，让幼儿学习用不同的艺术表现手段反映事物的特征，在一定程度上促进了幼儿创造力的发展。

5.要善于开展技能技巧训练

艺术表现是需要一定的技巧的。一定的技能技巧是调动幼儿美术创作热情的基础，但是一味进行枯燥的技能技巧训练，又会影响幼儿的创造热情。要解决好这一矛盾，就必须妥善处理好技能技巧训练和艺术创作二者之间的关系，把枯燥的技法训练和趣味创作有机结合起来，在技巧训练与自由创造之间保持适当的张力，既提高幼儿的技能技巧水平，又不使幼儿对美术活动丧失兴趣和热情。比如，在美术训练活动开始时，可允许儿童自由表现、自由创作，然后指出这种自由表现与现实效果的差距，从而让幼儿产生为创造满意的表现效果而愿意进行技能技巧训练的想法。当幼儿有了这种意识和想法后，通过观察、体验、欣赏等方法，让幼儿去接触大量艺术作品，让他们看到艺术家丰富多采的表现手法，使幼儿产生“我要学技能技巧”的愿望，对幼儿进行艺术启蒙，从而为日后步入艺术的殿堂打下基础。同时，在技能技巧训练中，要注意解放幼儿的个性，发挥幼儿的潜力，充分调动幼儿学习的主动性、积极性、创造性，让幼儿的艺术活动水平得到迅速提高。