试论开展幼儿健康心理和人格教育的方法与途径

◆李宁 王君茹 袁晓琳

(西安市第一实验幼儿园)

试论开展幼儿健康心理和人格教育的方法与途径

◆李宁 王君茹 袁晓琳

(西安市第一实验幼儿园)

一、我园幼儿健康心理与人格教育的目标和内容

为了把幼儿的健康心理和人格教育落到实处，我们根据各年龄班幼儿的心理特点和具体情况，制定了幼儿健康教育的目标和内容。

1.幼儿心理健康与人格教育的目标

(1)小班

关心周围的人和事，愿做力所能及的事情;喜欢上幼儿园，有良好的适应新环境的能力;初步培养良好的性格特征，既具有男孩的坚强、勇敢，又具有女孩的细心、温柔的人格特质;有一定的生活自理能力，初步培养良好的生活卫生习惯;喜欢参加各项活动，用简单的语言、动作、表情表达交流自己的感受和想法。

(2)中班

能积极愉快地主动参与集体性活动，敢于表现自我;有一定的自我评价能力和调节行为的能力;会简单评价别人;做事有信心、能克服困难坚持完成;能当众表演，不胆怯;有较强的求知欲;能充分合理地表达自己的情绪，与小朋友友好相处，平等合作，乐于关心他人，富有同情心。

(3)大班

能理解别人的情感，会主动关心别人，帮助有困难的同伴，爱护小朋友;乐于接受任务，努力做好力所能及的事，有一定的责任感;遇到困难能主动想办法去解决;喜欢参加各种活动，活动中乐观、自信、友好、谦让、合作、协商;能够评价自己和别人的行为，分清好坏，克服缺点，有坚持性;有较强的求知欲和探索精神。

2.幼儿健康心理和人格教育的基本内容

(1)培养幼儿积极的自我意识

幼儿积极的自我意识的发展，对幼儿的个性、社会交往的发展具有重要的意义。自我意识的发展，是让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人。幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，教师要注意在日常的教育教学活动中，正确认识和评价每个孩子，要多鼓励，少批评，让幼儿在鼓励中健康成长。教师要帮助个别幼儿克服胆小、自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个体与群体的关系，从而增强其自信心。另外，教师要尊重幼儿、相信幼儿，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的尊重，从而形成积极健康的自我认识。

(2)培养幼儿社会交往能力

幼儿的社会交往对他们的个性、社会性以及认知能力的发展具有十分重要的影响和促进作用。因此，我们注意为同年龄组的幼儿创设交往的机会与环境。每个班都创设计算区、美工区、语言区、建构区、表演区、科学区、娃娃家、商店、医院、餐厅等多种区域。幼儿每天在教师的引导下，自由进入各区进行自主活动。在区域活动中，培养幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能，丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的语言交往能力，从而提高幼儿对社会的认识。其次，为不同年龄的幼儿创设交往的机会与环境。通过角色游戏、户外体育游戏活动等形式，让大班幼儿带领小班幼儿一起活动。活动中，增强了大班幼儿的责任感，培养了幼儿间的友谊，增进了相互了解，发展了幼儿的交往语言，从而达到提高幼儿交往能力的目的。

(3)培养幼儿探索周围世界的欲望

随着幼儿独立性的发展，他们越来越多地接触到周围，并对许多事物产生极大的好奇与兴趣。教师有责任保持并激发幼儿积极探索知识的欲望。为此，我们在各班创设了养殖角、种植角，以满足孩子求知的欲望。另外，我们还设置了许多声、光、电、热等科学操作材料，创办了科学游戏室，各班定期到科学游戏室活动。幼儿在科学游戏室接触到了许多未知的领域，获得了多种感性经验，发展了幼儿的探索精神和求知的欲望。

(4)培养幼儿的自理能力

培养幼儿良好的自理能力，是形成幼儿独立性人格的基础。幼儿在“我要做”、“自己来”的过程中，不断提高认识，增长经验，克服困难，从而增强了自信心，提高了独立思考的能力。我们把培养幼儿自理能力纳入常规教育的各个环节中，并在教育教学中加以巩固，让幼儿逐渐学习穿衣、吃饭、喝水、独立入睡等生活自理技能，为将来立足社会打下坚实的基础，使幼儿形成自信、自强、自尊、不怕困难、勇往直前的优秀人格。在日常的教育教学中，要求教师鼓励幼儿多想、多做，并让他们说出结果，锻炼幼儿独立完成任务、克服困难、主动交往的能力。

(5)培养幼儿具有“两性化”人格特质

幼儿教育应当培养个性健康发展的人。性别差异心理学和性度心理学通过分析男性和女性身上的积极特质，发现同时具有“两性”积极特质的人心理更健康。具有这种人格的人表现为既独立又合作，既果断又沉稳，既自信又谨慎。具有“两性”化人格的人更能适应社会的迅速发展。我们在小班，通过开展户外体育游戏活动，培养女孩具有勇敢、坚强的男孩性格，在室内组织幼儿绕线团、娃娃家等培养男孩具有耐心、温柔的女孩性格。使幼儿具备两性中的优秀心理特质，提高幼儿的心理健康总体水平，增进幼儿之间的相互了解，促进其健康和谐的发展。

二、我园实施幼儿健康心理和人格教育的策略和方法

1.学理论、促观念、变行为

我们有计划、有目的地组织教师学习有关幼儿健康心理和人格教育的理论，提高教师对幼儿心理健康教育的认识;组织搞心理科研的教师到北京等地参观学习，接受新信息、新方法、新经验，来指导具体的实践活动。通过讨论、学习、探索、实践，教师的教育行为有了很大改变。他们把幼儿健康心理和人格教育做为工作的重点。日常教育教学中，他们努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞赏鼓励孩子成功。看到孩子的进步，更加激发了教师们探索幼儿健康心理和人格教育的决心。

2.将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中

我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向，把心理健康教育渗透到幼儿的一日生活当中。在幼儿的一日生活当中，蕴藏着许多心理教育因素。如在户外活动时，我们通过“学做解放军”、“滚地雷”、“走独木桥”的游戏，培养胆小幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。因此，我们说，生活中处处有心理健康教育。

3.组织专题研究活动，提高幼儿的心理健康水平

为了把幼儿心理健康及人格教育的目标和内容落到实处，我们各年龄班进行了专题研究活动，例如，在大班搞了“通过大带小活动，培养大班幼儿的责任感”的实验;在中班搞了“中班幼儿自我意识培养”的实验;在小班搞了“两性化人格培养初探”的实验。这些实验内容此略，都取得较好的效果。

4.家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理

家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的培养也不例外。

三、结语

综上所述，通过开展“幼儿健康心理及人格教育”，我园大班幼儿的责任感、自主性、独立解决问题的能力有了很大提高;中班幼儿的自我意识、自我评价能力明显增强;小班幼儿的性格特征更接近于“两性化”人格的积极特质。幼儿的求知欲及探索精神也逐渐增强;幼儿的社会交往能力也得到了发展。