浅谈如何提高初中英语教学效果

◆刘世贤

(吉林省四平市第六中学)

浅谈如何提高初中英语教学效果

◆刘世贤

(吉林省四平市第六中学)

初中是学生英语学习的关键时期，是打开英语之门与打下坚实英语基础的最佳期。如何在这一时期成功的激发学生的学习兴趣，提高学习效果，课堂教学与管理至关重要，教师要掌握科学的教学方法与学生形成良好的互动，创设英语学习情境，才能取得良好的教学效果。

在初中英语教学中，教师要有具有较高素质，俗话说:“亲其师，信其道”、“传道授业解惑”，教师一定要加强自身管理。

一、教师要具有较强的人格魅力

有人将学生对老师与教学的评价分为几种类型:一是喜欢老师并且喜欢他的课;二是喜欢老师但是不喜欢他的课;三是不喜欢老师但是喜欢他的课;四是不喜欢老师也不喜欢他的课。可见，教师的个人人格魅力与其教学效果有一定关系，一部分学生就是因为喜欢老师才渐渐喜欢他的课。成为学生心目中理想教师首先要爱岗敬业，学生对于富有责任心的教师是非常尊敬的，这也是一名教师最基本的素质要求。其次，教师对学生要一视同仁，不能因学生的成绩差异而对学生存有偏见，教师是学生的学习楷模，学高为师，身正为范，教师要给学生树立一个公正无私的形象。再次，教师在课堂表达方面要生动幽默，学生对单纯的英语单词、语法、课文的学习会感到疲倦，教师的幽默表达能使学生身心放松，从而提高学习效果，喜欢上英语学习。

二、教师要因材施教

初中班级学生人数众多，少到五六十人，多则上百人，对于这样一个群体，学生会呈现不同学习特点，对知识接受有快又慢。这就要求教师要充分与学生交流，掌握学生性格、气质特征，了解他们对所学掌握程度，以便能够因材施教，有的放矢。对抑郁质类型的学生教师应给予适当的鼓励，不要过多批评，对胆汁质类型的学生老师可以适当提醒他们在学习中要认真、耐心，教师应注意对学生自尊心的保护，避免出现尴尬的场面，尽可能多给学生创造表现自己的机会。

三、教师要充分利用“期望”心理

要充分利用“期望”心理，对学生充满期望会产生意想不到的效应。根据科尔伯格的道德发展理论，初中生正处在常规道德发展阶段，此时学生行为的目的就是满足家长教师的期望，所以，家长老师一定要对学生充满期望，以推定他们努力学习。

四、教师要选择适当的教学方法

1．创设英语学习情境

英语作为一门外语缺少耳濡目染的真实环境，良好的学习环境不仅能使学生学到更纯正的外语还可以提高他们的学习兴趣。

情景教学是以图片、视频、情景模拟能形式出现的教学环节，图文并茂、绘声绘色，更能增加学生的学习兴趣，调动学习积极性，同时也加深了学生对所学知识的掌握。

其中，情景模拟对提高学生的学习水平效果最佳。情景模拟使学生将在具体情境下应然行为在模拟场景中表现出来，由同学点评，老师总结。“寓教于乐”，从游戏中获得知识，在表演过程中巩固已学单词及语法，并能提高学生的口语表达水平。教育家杜威在他的“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”这三个命题中就要求在教育过程中尊重儿童的身心发展条件和水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极性和主动性。无论在什么等级的课堂，杜威的观点都非常实用。

2．教材内容合理整合

英语对广大中国初中生来说是一门陌生的语言，而英语学习又缺少一定的学习语境，缺少体音美等课程的娱乐性，一旦学生不能及时入门就将失去对此门课程学习的信心，甚至彻底放弃。因此，教师在在确保完成教学任务的情况下，为更好的达到教学目的，提升教学效果，可以对教学教材内容进行合理整合，增添一些贴近生活、学生感兴趣的教学内容，以吸引学生的注意力提高学生的学习兴趣及增进学生记忆速度与持久度。注意除了主体本身的特征外，客体的性质也是决定学生注意力的一个重要原因。

单纯的课堂学习不足以掌握教师所授，要及时复习才能避免遗忘。

遗忘与个体的学习程度有关，学习重复的次数越多，就越不容易忘记。当学习重复的次数达到刚好完全背诵的150%时，对阻止遗忘的效果最好，超过150%的重复，其组织遗忘的效果便不再增长。及时的巩固是加强记忆的最好办法，每节课后教师应根据课堂所授重点内容布置作业，使学生及时消化所学内容。作业的内容，如单词的记忆可以要求学生抄写或默写多遍，但是应达到150%的次数即可，过多的抄写次数与150%的效果是一致的，不会再有任何的提高，而且机械的默写将使学生丧失学习兴趣，不利于可持续学习。在对单词、短语的记忆中可以传递学生一些记忆策略，使单词适当组块记忆或者赋予一定意义来记忆效果会更好，可以减轻学生的学习压力，提高学习效果。

初中英语学习教师起着决定性作用，教师的人格魅力、教学方法改革、课堂秩序的掌控、课堂气氛的调动、记忆策略的传递都是提高英语教学效果的重要因素。教师要在完成教学任务的同时，采取更科学的教学手段来提高教学效果。

［1］姚建光．教学应然状态的可能拓展空间——参与式教学作为一种教学选择的深度表达．江苏教育研究，2009，(5B)．

［2］姚本先．心理学．高等教育出版社，2009．