浅谈如何提高学生学习英语的能力

◆赵丁慧

(大庆市第三中学)

浅谈如何提高学生学习英语的能力

◆赵丁慧

(大庆市第三中学)

语言是一种交流工具，人们使用语言，进行交往，交流思想。我们学习英语，通过它我们可以和许多国家和人民交往，可以吸取很多有用的科学文化知识，为我国社会主义建设服务。中国人学英语，最常用的方法是背单词，我们有很多老师，在教学中，把背诵单词作为学习好英语的首要条件灌输给学生们。但是我们要知道，单词的解释是死的，而语言的运用确是活的，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。

一、提高学生学习英语的兴趣

学生学习的动力来自各个方面，而在学习过程中，兴趣和爱好是学生激发学习热情的先决条件。在以往的教育形式中，老师在课堂上讲，学生只是一味听，老师讲完了，学生听完了，课也上完了。学生的思维完全没有调动起来，长久以后，学生失去了学习的兴趣。要激发气学生的学习热情，调动他们学习英语的趣味性，我在课堂上积极的活跃课堂气氛，用生动小故事，小案例吸引他们的注意力，在教学中让他们融入故事和案例中，发挥他们的想象力和创造能力。这样市他们对所学习的知识产生兴趣，从而深刻的认识到知识的重要性。例如，一次我朋友的姐姐去美国参加一项学术会议，她是一名生物学博士，在国内很知名。到了当地后，一天早上，她做公交车去市区，在车上的时候突然发现自己没有零钱了，美国的公交车启车费用是2美元，当时她手里只有一张5美元的钞票，仓促间要和别的乘客兑换零钱的时候，他却忘记了该怎么说。后来有一个美国当地的女乘客看出了她的尴尬，和她兑换了零钱，让她顺利的完成了市区之行。朋友把这件事情当作笑话讲给我听，回去后我灵机一动，把这个小故事改变成了课堂上的一个小内容，我让同学们进行换位思考。如果我身在美国，当时的情况下，我会怎么办。一节自习课的时间，学生们充分发挥自己的想象和创造力，积极的参与到活动中来，课堂上的气氛相当活跃，这一个小的故事，在当时掀起了全班学习英语的一个高潮。学生学习英语的积极性提高了，为提高以后的阅读和朗读口语能力打下了坚实的基础。

二、加强英语口语、阅读听力能力的训练

语言有三个方面，即语音，语法，词汇。语音是根本的首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的，在学习外语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好发音，才能听懂人家说的话，才能叫人家听懂自己的话。能听能说外语就学活了。发音没有认真学好，不仅外语说不好，连朗读也有困难;这样就很难学得活、学得牢。

一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面:语音、语调是否正确，口齿是否清楚;流利程度;语法是否正确，用词是否恰当;内容是否充实，逻辑是否清楚。

模仿是学习外语的主要方法之一，模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。一方面，害羞心理源于性格;另一方面，是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。

英语口语包含以下几个方面，第一在口语当中，突出句子的重要性。李阳·克立兹提倡的英语学习单位是句子。简单明确，容易掌握。第二，突破英语口语的单词。在英语当中，一个单词有好多种意思，在不同的语境当中，单词的意思也不同。动词有固定搭配，单独地学习动词也是没有意义的。更重要的是，人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。死记硬背单词，对提高学生的英语水平没有帮助。第三，口语突破听力，当你的发音纯正，用法正确，听力就自然地突破了，剩下的就是大量的练习说、听、读。外语教育的目的不是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是用英语获取信息、处理信息，解决问题。在英语教学中，阅读能力的培养和提高首先要进行大量的有效的阅读。只有这样，才能增加语感，掌握各种语言现象，才能为听、说、读、写打下坚实的基础。在教学中，强化学生朗读和默读训练是提高学生阅读能力的有效的方法。但是任何一个班级的学生都是一个群体，英语水平也不在同一个点上，朗读比较流畅的学生，阅读速度就快些;反之就慢些，要提高学生的朗读能力，就要强化语音、语调、等项朗读技巧的训练。学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是我们学英语的一大难点。学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。学生们熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至．教师要有意识地根据学生的阅读理解能力、知识基础、词汇量及文章长短难易，要求学生在限定时间内快速读完，要经常检查学生通过朗读扩大的词汇量，注意纠正不良的朗读方法与习惯。当然，强化朗读不能急于求成，而应循序渐进，逐步提高学生的朗读能力与速度。

作为一门语言，英语有自己的历史、地理、政治、风俗等方面的文化背景及特征。这也会影响学生对英语语音材料的理解。在听力理解的过程中，由于母语的思维方式对我们的干扰。而且对英语国家的社会、文化背景缺乏了解。

调查结果表明摘要:同样的教学对象收听同一种听力材料，有时前后得出的结果大相径庭。有的学生的听力成绩总是起伏不定，不能保持在一个相对稳定的状态上。在听的过程中，假如学生感觉轻松愉快，有喜好，他们听的时候就会注重力集中，对听力材料的理解效果就好。相反，假如学生在听的过程中感到紧张焦虑，没喜好，他们的注重力就容易分散。

三、建立良好的师生关系

中国人的传统观念就是尊师重道，老师作为知识的传播者永远是高高在上的形象。其实教学艺术的魅力在于感情，有了感情，才能增加教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。学生也爱老师越深。喜好的学生是轻易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。有资料表明，师生关系融洽的，学生的学习积极性会很高，该科目的成绩也就很好。所以老师是决定学生学习的因素之一。

外语教学过程，从根本上说就是通过人际交往而达到相互功能、相互影响的过程。调查表明摘要:学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。

综上所述，外语的教学当中困难有很多，但是只要我们用心，就没有解决不了的困难。教师要给学生创造条件，不能图省事、怕麻烦，让他们有学好英语的勇气和信心。