浅谈多媒体在化学教学中的应用

◆孔晓

(山东省泗水县杨柳初级中学)

浅谈多媒体在化学教学中的应用

◆孔晓

(山东省泗水县杨柳初级中学)

江泽民同志曾指出:“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生创造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。因此，作为一名化学教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索教学和现代教育信息技术的结合，为化学教学开辟一片崭新的天地。

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能越来越受到广大教师的青睐。高科技电子技术和教学的有机结合，给化学教学内容增添了丰富的表现力，使内容通俗易懂，计算机辅助教学方式体现了较强的交互性，提高了教学的深度和广度，增加了学生学习化学的主动性和积极性，为开发学生创造性思维提供了良好的条件。

一、利用多媒体技术，创设有利于学生学习的情境

苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己的智慧和力量，体验到创新的快乐。”为此，教师要善于创设情境，并引导学生多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

学习总是与一定的“情境”相联系，学生在有利于学习化学的“情境”下学习，可以使他们利用原有的认识基础，更快更好地学到新知识，而传统的化学教学，往往把学生的学习活动与生活中的现实问题相隔离，造成学习上的困难。多媒体技术具有信息显示方式多样化的优势，可以根据学生的所学内容，创设事实性、意境性、示范性、原理性、探究性的情境，创设生动的现实背景和自然情境，让学生在创设的情境中，通过观察、思考、比较、辨析，理解事物的性质、特点、规律、联系等，取得良好的化学学习效果。

二、利用多媒体技术，激发学生的学习化学的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生有着好奇的天性，教学时，教师可以给学生创造一种愉悦的教学环境，把学习和活动、游戏紧密结合起来，既可以激发学生参与学习化学的积极性，进一步活跃课堂气氛，又可以培养学生的创新能力，提高学生思维的应变能力，加强学生学习化学的兴趣。激发学生的学习化学兴趣是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。

利用多媒体技术，可以演示在实际生活中难以观察到的化学实验现象，可以多个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的，可观察的图画、图形，可以动态地演示一些变化过程，这样可以最大限度地调动学生学习化学的积极性，激发学生的学习化学的兴趣，又能充分表现教学内容，引导学生积极探索主动学习。

三、利用多媒体技术，化解化学课堂教学的难点

多媒体教学的重要任务之一就是化难为易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。以往的“一位老师，一支粉笔，一块黑板”教学，存在很大的弊端，靠单纯枯燥的讲练来理解和掌握一些历史的、抽象的现象，一定是非常困难的。而现在，我们可以利用多媒体技术来构建模拟现实世界，大大扩展了学生的经验范围，增进了对化学客观事物的理解。

利用多媒体教学，可以更好地在化学课堂上展示与本节课内容相关的各种信息、画面、声音，实现教学中的“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生接触知识的量大、面宽。而“快节奏”是指在设计多媒体课件时，教学节奏快，练习转换环节交替紧凑。这样，就很自然地解决了以往化学课堂容量小的难题。

四、利用多媒体技术，培养学生自主学习化学的能力

培养学生的自主学习能力是素质教育的一项重要内容，也是课堂教学的目的。新型的多媒体课堂，教师应是学生自主学习的引导者、促进者，不是知识的传播者和灌输者。在化学教学过程中，教师不是把大量的时间用于组织和讲解，而是利用多媒体技术为学习者提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大具有交互功能的化学学习资源，引导学生从网络系统中获取信息，得到多种学习材料，培养他们独立自主的学习能力。这样可以让学生通过人机对话，边学、边思、边悟，以求得问题的解决方法。在这个过程中，教师可了解每个学生的学习情况，及时进行个别辅导，将学生出现的一些典型问题作即使辅导，帮助每个学生掌握获取信息、分析信息、处理信息的能力。

五、利用多媒体技术，在化学中培养学生的创新思维

就创新思维而言，一个人做某一件事或者对某种事物的反应，如果他的思考不去模仿别人或重复别人，而是产生自己创造的想法和做法，尽管这种想法和做法，对于整个人类来说，也许不是第一次，然而对他本人来说，却是新的，是在“想前人所未想，做前人所未做”，那么这就是创新思维的表现。作为一名化学教师，鼓励学生标新立异，从而培养学生的创新思维，显得非常重要。多媒体教学能将学生引入一种轻松和谐的学习环境中，在这种环境中，学生能大胆想象，大胆发言，说出自己不同的见解和体会。更好地体现出“因材施教”的原则。教师可通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不同的学习内容，并且实施有针对性的辅导，形成分组教学的格局。

六、利用多媒体技术，进行化学课堂教学效果评估

计算机网络学习优势就在于人机交互，促进学习结构的优化，提高学习效率。评估学习效果是检测课堂教学过程的有效手段，通过计算机这一工具，采用随机检测及反馈检测相结合的检测法，可提高检测效率，扩大检测范围。其一，让学生通过汉字输入，表格处理，图形图像处理等方式把观察和思考的结果输入。这种用文字、表格、图形等方式，把观察和思考、协商、讨论的意见输入计算机中，是学生在学习过程中归纳、概括，进行意义建构的反馈，也就是学生逐步形成自己知识结构的过程。其二，利用相应软件检测学生整体学习，检测学生对所学内容的掌握情况。学生利用软件，通过操作计算机，调出相关的学习内容，进行消化、记忆。教师同时根据每个学生的答案做出判断，如果正确，即给予肯定鼓励。如果错误，就启发其继续思维。

［1］钟启泉．新课程的理念与创新．高等教育出版社，2003．

［2］朱慕菊．走进新课程:与课程实施者对话．北京师范大学出版社，2002．

［3］周卫勇．走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革．北京大学出版社，2002．