用好教材这个例子，培养学生作文技法

黄世春

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在阅读教学中，教师若能用好教材这个例子，引导学生悟出作文的一些规律，掌握写作的技巧，为阅读教学和作文教学搭建相互沟通、相互促进的平台。

一、从教材中学习开头的方法

清代文艺理论家李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”指的是文章开头要能够引人入胜，能自然引出下文。由此可见，考场作文的开头要引人入胜，抓住阅卷老师的心，让其欲罢不能，让其觉得你的文章有可读性，给阅卷老师才能留下良好的印象。那么，我们可以从教材中学习哪些开头的方法呢？

（一）开门见山，揭示主旨。如韩愈的《师说》开门见山提出中心论点“古之学者必有师”；苏洵的《六国论》同样开门见山提出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”；毛泽东的《改造我们的学习》开门见山，提出论点“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”；罗素的《我为什么而活着》开头表明自己的观点“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生”。我们可以引导学生写出《厚积薄发，行吟万里》的开头“一圈圈年轮记载着树的成长，一滴滴水珠汇集成海的宽广，一片片雪花拼凑出山的粉妆。积累的精彩随处可见，只有懂得积累的人，才能让人生之树开出璀璨的成功之花！”

清人梁启超说：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”所以文章开头宜直截了当地叙述事件或表明观点，这种写法干脆利落，入题快，点题早。这种开头，可以简明地阐明观点，可以收到直接扣题、言简意赅的效果，应为考场作文的首选方法。

（二）设置悬念，引人入胜。如林希的《石缝间的生命》的开头“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”。开头设置悬念，作者为什么常感动得潸然泪下？接着，作者选取野草、蒲公英和松柏这三种生长在石缝间的生命，从三个侧面浓墨重彩地讴歌倔强的生命，回答了作者常感动得潸然泪下的原因。我们可以引导学生写出《幸福的颜色》的开头“为什么世界上黑色的花屈指可数呢？那是因为，黑色可以吸收全部的光波。如果花变成了黑色，那样花会因为本身温度过高而受到灼伤。黑是花痛苦的开端，毁灭的劫数，可为什么黑玫瑰会是个意外？”

悬念，是写作中常用的一种笔法，它具有吸引读者、引人入胜的效果。设置悬念能激发读者的兴趣，增加文章的曲折，显现文章的布局之美。

（三）运用题记，展示才情。如罗曼·罗兰的《〈名人传〉序》的题记“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难”。作者引用贝多芬的名言作为题记，暗示了作者心目中的名人标准：心灵伟大、仁慈，具有伟大的品格，长期受磨难而永不屈服。这一简练的题记既点明了文章主题，又向读者彰显了文学才华。我们可以引导学生写出《在茫茫沧海边上幻想》的题记“皓月当空，思绪万千，我站在茫茫沧海边上，那沧海，着实能催人幻想”。

题记从属于正文，应透露文章的感情倾向或表明作者的观点态度。题记一般语言优美，要么渲染情感，要么富有哲理，能充分展示考生的才情。题记是对文章的关键和中心的提示，读者一读题记，便可以有先入为主的功效。

二、从教材中学习结尾的方法

考场作文的开头写得再好，也只成功了一半。俗话说，“编筐编篓，重在收口。”写文章也是一样，精彩的结尾能辉映全篇，对成就一篇佳作同样起着重要的作用。那么，我们可以从教材中学到哪些精彩结尾的方法呢？

（一）首尾照应，揭示主旨。如朱自清的《绿》的结尾“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”（其开头是“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”）。文章通过首尾照应，“惊诧于梅雨潭的绿”，落笔点题，结尾再次扣题，主题非常鲜明，抒发了作者热爱自然，热爱生活的激情。我们可以引导学生写出《光与影的协奏曲》的结尾“我终于明白，月亮的美就在于阴晴圆缺的变化，而人生的魅力就在于光与影的协奏的和弦。我的人生不求完美，只求在光与影的协奏曲中舞出自己精彩的人生”（其开头是 “人生仿佛是光与影的协奏曲，其中的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”）。文章通过首尾照应，落笔点题，结尾再次扣题，主题非常鲜明。

（二）直抒胸臆，阐释观点。如郁达夫的《故都的秋》的结尾“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，作者直抒胸臆，表达了向往、眷恋北国之秋的感情。又如唐弢的《作家要铸炼语言》的结尾“认真地铸炼我们的语言吧，对于作家来说，我们所处的是一个千载难逢的时代，一个在艺术语言上可以深入创造的时代！”结尾时，作者惜笔如金，阐释自己鲜明的观点：“作家要认真地铸炼语言。”我们可以引导学生写出《超越之光》的结尾“‘天行健，君子以自强不息。’自强不息，学会超越，就是雄鹰搏击长空的壮阔，就是海燕喝退惊雷的壮举。让超越自我树直我们青春的脊梁吧！树木不直，将无以成栋梁；脊梁不硬，将不能顶天立地。让我们在风雨中，凭借超越自我的力量，舒展青春的葱茏和向往；让我们在烈日下，凭借超越自我的力量，挺拔出青春的高大和坚强！”结尾时，作者既阐释自己鲜明的观点 “要超越自我”，又直抒胸臆，表达了“超越自我，取得成功”的信念。

文章结尾阐释观点，使得主题更鲜明。直抒胸臆，是写作中重要的表达方式，恰当地运用这种方式，会给读者留下无穷的余味。同时，通过这种方式，以抒写作者的情感，让读者与作者情感实现沟通，产生共鸣，增强文章的艺术感染力。

（三）言近旨远，引人思考。如欧阳修的《伶官传序》的结尾“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，且独伶人也哉？”由唐庄宗宠爱伶人，不注意很小的祸患，最终身死国灭的事件，引出了“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的哲理，令人深思。我们可以引导学生写出《早》的结尾“用早激励人生，用早装点梦想，去厉兵秣马，去扬剑试锋，终会迎来春暖花开的灿然，终会领略江河源头的奇观”。点明了“要有早的意识，要早行动”的观点，能发人深思，启人心智。

结尾要做到言有尽而意无穷，要有哲理性、启发性。

（四）卒章显志，收束全文。如朱光潜的《咬文嚼字》的结尾“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神，你随处留心玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习惯。你不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。卒章显志，强调运用文字应有的谨严精神，表明作者的写作目的。我们可以引导学生写出《在茫茫沧海边上幻想》的结尾“在幻想显得越来越重要的现实社会中，我们更应该让幻想充满我们日益充盈的头脑，它将带你走向更宽广的大海，去尽情地披荆斩棘，去创造属于自己的更为精彩的人生大海”。卒章显志，强调幻想重要性的同时，引导我们该怎样做。

考场作文运用这种写法，可以深化中心、画龙点睛，起到卒章显志的作用，使文章写作的目的更加清楚、明白。

结尾收得好，就会“言有尽而意无穷”。这需要我们根据写作的实际灵活地运用，以精彩亮丽的结尾辉映全篇，为文章增色添彩。

选进教材中的课文都是经典的作品，都有精当的处理方法，因而成为历久不衰的文化精品。如果我们在阅读教学中能充分利用教材资源，牢牢抓住文章技法上的闪光点，引导学生去诵读、去揣摩、去运用，那么不仅能提高学生的阅读能力，更能提高学生的写作水平，这是相得益彰的好事。