以读促学 相得益彰——谈语文教学中朗读的作用

陈亚芳

朗读教学是传统的语文教学法之一，是阅读教学的重要组成部分。《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》第四学段对朗读教学作出了明确要求：学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

语文教学离不开朗读，这是不言而喻的。但现在的语文教学却出现了一种倾向，即重能力培养，尤其重应试能力，轻知识传授；重思维训练，尤其重抽象思维，轻形象思维训练；重理解分析，轻整体识记教学。在语文教学中普遍忽视朗读教学，教师不敢抓诵读，学生不愿读书。使语文教学走向只讲不读的畸形发展道路，语文教学的原来风貌荡然无存。有人曾统计，从小学三年级到初中三年级，有整整六年时间，学生受到的诵读训练仅仅只有108小时。吕叔湘先生在他的《语文教学中两个迫切的问题》一文中说：“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”个中原委，实在值得深思！轻视诵读教学，不是现代语文教学的进步，而是一种弊端！

其实朗读教学不仅是进行语文训练的重要手段，还是培养和提高学生说话能力和写作能力的重要途径，对全面培养学生的语文素养有着重要的作用。在教学过程中恰当运用好朗读，不仅不会影响教学效率，反而会相得益彰，事半功倍。

朗读，就是把书面语言用口头语言表达出来，把无声的语言变为有声的语言，使书面语言的语音功能（停顿、重音、语气、语调、语势、音色等）释放出来，使语言的本质得到真正体现。把书面语言通过朗读再创造，变得更鲜明、生动、声情并茂，以激发学生阅读兴趣，提高语文水平，培养学生良好的语言能力和心理素质。从教的方面看，教师的讲解是分析，朗读则是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸面；讲解可以使学生理解，朗读更能使学生感受。从学的方面看，听、说、读、写的提高都离不开朗读，朗读教学在语文教学中具有重要的作用。

一、朗读激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，没有学习兴趣，目标就无从谈起，而朗读却能激发学生学习语文的兴趣。没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”、“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。

二、朗读有助培养语感

语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话是十分有道理的。学生对课文的反复朗读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。如；朱自清的《背影》一文，学生在初读时，也许会感到并无什么特别之处，然而通过反复朗读，“那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”，那种父慈子孝的真情就会激起学生浮想联翩，乃至感动涕零，似乎这样才能表达出受感染的激动之情。可见，反复诵读，时间长了，学生的思想感情自然就会丰富起来，领会文章意思也就比较透彻了。

三、朗读帮助理解内容

对于一篇文章，特别是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读教学。特别是中学段的语文教学，要求教师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见，其意能现”。讲的就是这个意思：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清楚明白了。如在学习《白杨礼赞》这篇抒情散文时，通过学生在朗读文章时准确把握文章句调、语速、感情的变化，让学生进一步理解白杨树的象征意义，更深刻地领会作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农民质朴、严肃、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚强、力求上进，执著奋斗的精神内蕴。

四、朗读增强领悟能力

中学语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。如，我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的第二段时，并不是单纯地讲解，而是将难点点到为止，然后让学生反复地集体朗读，死的文字变为有声的语言，从而唤起了他们的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑椹、何首乌等优美的景物，同学们沉浸在美感的情境中，也走进了作者心中的“乐园”，这时候，学生的创造性思维在情感的激发中迸发而出，教师已没有必要再去花时间解释词语、分析句子，甚至讨论文章中心思想了。

综上所述，语文教学中朗读不可少，它是语文教学的重要手段，是提高学生语文综合素质的有效途径。我们每一位语文教师，都要树立新的朗读教学理念，做到以读促学，全面提高学生的语文综合素质。