如何通过口头作文提高学生的语文技能

王兴荣

口头作文的训练价值

口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好方式，它既能培养学生的口头表达能力，又有利于提高学生的书面表达能力，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解，具有十分重要的训练价值。

首先，说话训练是写作训练的重要组成部分，而口头作文则是进行说话训练的理想方式之一。

其次，口头作文具有多方面的训练作用，如学生的仪表、声音、节奏、语气、感情、逻辑思维、胆量等多方面的都能得到提高。

再次，口头作文是一种灵活简便、训练范围宽泛、收获较快的训练方式。

口头作文的训练方式

口头作文的训练方式是多种多样的，可以进行片段训练、综合训练，也可以进行选择材料和组织材料的编提纲练习；可以是即兴口头作文，也可以是经过充分准备的当众口头作文。下面是本人在教学中经常采用的几种训练方式。

一、片段摹仿：

针对学生作文中的弱点安排的训练，一般是内容较单一的专项训练。

片段摹仿的范围很广泛，开头、结尾、过渡、照应；人物的肖像、动作、神态、语言、心理活动；景物描写、场面描写、对话描写等等。例如，学习了《白杨礼赞》一课，就可以模仿其开头，学习这种开门见山的写法。

二、扩展描述：

针对学生作文中内容不充实、不具体、缺乏细腻描写的通病所作的训练。就是教师给出具体内容，让学生再作扩展描述，使给出的内容具体化、形象化、的训练方式。

扩展描述的对象可以是物件、景物、人物，也可以是各种事情、各种场面。

学生作文中写得空洞的地方拿来搞扩展练习更容易收到好的效果。

三、讲述梗概：

对学过的文章、读过的小说或看过的电影、电视等可要求学生复述梗概，这种方法既可以锻炼学生的记忆力，还可以提高他们的概括能力和组织材料的能力。

四、复述课文：

对学过的课文尤其是一些叙事性较强的文章，要求学生复述原文，这是提高学生口语表达能力、逻辑思维能力的简便有效途径。

五、续接补充：

教师口述一篇文章的中心或开头，由学生接下去把全文补充完整。例如，老师讲个文章开头，让学生把事情补充完整；概括说出人物的品质，让学生叙述人物的具体表现；简介某种物品，让学生加以具体说明；述说一件事，让学生加以评论等等。这都是对学生进行口语训练的有效途径。

六、讲述构思：

作文之前，教师可以先让学生学生进行简单构思，然后再让他们讲述自己的写作思路。这对培养学生的写构思能力和口头表达能力以及都有帮助。

七、组织辩论会：

教师可以根据语文教学的内容不定期地选择一些学生感兴趣的话题组织开展辩论会，以提高学生的思辨能力和语言表达能力。例如，学习了《奇妙的克隆》一文，教师就可以组织学生就“人类是否可以克隆人的研究”展开辩论。