浅谈如何在美术课中渗透爱国主义教育

2011-08-15陈健

中国校外教育 2011年15期

关键词：齐白石美术课爱国主义

◆陈健

(黑龙江省大庆市第64中学)

浅谈如何在美术课中渗透爱国主义教育

◆陈健

(黑龙江省大庆市第64中学)

21世纪是崭新的世纪，但实现全面建设小康社会与中华民族伟大复兴依然任重道远;做为学校要培养跨世纪人材，不仅要培养学生健康向上的人格品质，而且要激发他们的爱国情感。这就要求我们在美术教学中渗透爱国主义教育，增强学生的爱国主义情感，陶冶其高尚的情操。因此，在美术教学中，除传授学生必要的基础知识和基本技法外，更应注重学生的思想品质、道德情操的培养，特别是爱国主义教育。

一、发挥美术课教学优势，通过不同的课型来培养学生爱国主义情怀

根据美术课教学内容的不同，可以把美术课分为欣赏课、绘画课、工艺课，我们可以根据不同的课型有机的进行爱国主义教育。

1．欣赏课教学中的爱国主义教育

在欣赏课教学中，主要是通过对中国历代美术作品介绍和欣赏，引导学生通过作品背景和反映的内容，了解历史上发生的重大事件，以及当今祖国在政治、经济、文化、体育、教育等方面的巨大成就，提高学生对民族精神和民族审美理想的认识，使学生受到潜移默化的教育。

例如，中学美术欣赏敦煌莫高窟一课教学过程中，除了让学生了解石窟艺术的壁画、雕塑、建筑综合艺术价值外，还要知道对研究我国古代具有重要的资料价值。历时上的敦煌是古代丝绸之路必经之地，是东西方政治、经济、文化交流中心，世界四大古老文明的集结地。在当今被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”之一，它不仅是中国古代艺术宝库，也是世界古代艺术宝库。学生在这过程中逐步领会和认识我国古代文化艺术的美，就是这些成就增强了学生们的民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。在通过历史背景介绍敦煌石窟，我们的艺术宝库却有过近乎于毁灭性的灾难，敦煌有个藏经洞藏有五万余件文书，洞内遗书种类大致分佛教、古典文学、文体曲艺、医药等十四大类堪称大百科全书。其书写文字除汉文外，还有吐番、突厥文等十几种久已失传的民族文字。可是从1905～1924年间被俄、英、法等国以各种名义盗走了四万多文书，还有许多珍贵的壁画、雕塑。这是民族屈辱史，把中国这一时间出现的屈辱展现在同学们面前，使我们深深记住中华民族的屈辱，激励我们发奋学习。

2．绘画课教学中的爱国主义教育

绘画在中学美术课教学内容中占有很大比例，如国画、色彩画、素描等都会出现。

例如，中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。中国画的绘画材料:笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。“四大发明”这个称呼足就以激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。但是随着时代科技的进步我们落后了，日本用我们的树木资源制造了一种高级打印纸，我们却造不出来，在情感上激励同学们发奋学习。

3．工艺课教学中的爱国主义教育

工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。

例如，让大家动手做条龙等，龙是我们华夏民族标志，蕴含浓缩了中华民族文化和劳动人民的智慧，因为华夏大地有很多和龙有关系的民间艺术风俗活动。纸造型课，通过自己动手制作纸建筑模型，来了解我国建筑的悠久历史和光辉成就。如万里长城是人类建筑史上一大奇迹;明清两代的故宫则是世界上现有规模最大的建筑群;建于隋代河北赵县的安济桥，在科学技术同艺术的完美结合上，早已进入世界桥梁的前列，相比之下当今美国建造的第一座钢铁大桥不符合科学道理被风很轻易的刮断。这些都是我国古代灿烂文化的重要组成部分。它们象一部部史书，让我们重温着祖国的历史文化，激发起我们的爱国热情和民族自信心。这样我们同学既能领略到祖国的艺术魅力，又能激发起一种民族自豪感来。除此之外还涉及到我国在世界上独树一帜的一些画种。如汉代的画像石、水印、套色木刻等，它们也同样具有悠久的历史和成就，对其他国家产生过巨大影响，这也足以激发起学生的民族自豪感来。

二、充分利用美术课教学资源，在教学环节中的爱国主义教育

1．在创设情景环节中的渗入爱国主义教育

让学生可以假想处在一种情景中，通过这种假设，激发起学生心中的热烈感情，体验爱国情感与民族气节。如《格尔尼卡》是比较不容易理解的一幅反映战争事件的作品。如何假设自己处在类似的情景中哪儿?为了更好的让学生去假设体验，我讲述了四川的地震对人民带来的破坏和伤害，战争也同样会带来这样的灾难。同时通过四川汶川地震中华民族表现出来的优秀品质，会对学生起到良好的教育作用。通过一些情景的假设性的体验，学生会将情感内化，成为热爱生活热爱祖国的一个动力。

2．在主动、探究、合作学习环节中渗透爱国主义教育

在美术学习活动中，引导学生以主动、探究、合作的方式来挖掘美术作品中的民族气节与爱国情怀。例如艺术源于生活高于生活一课中，针对齐白石的作品《虾》，教师提出问题让学生思考。怎样才能画好虾?齐白石画笔下的虾与生活中的真实的虾有何区别?齐白石为何喜欢画虾?通过一系列的问题引导学生进行探究。从而使学生了解齐白石为了画好虾而养虾，通过自己的仔细观察，熟悉虾的结构和习性。然后深入探究，顺作画时齐白石运用中国画的笔墨特点对虾进行提炼加工、艺术处理，使虾既感真实又有艺术意味。进而剖析齐白石在《虾》的作品中融入的民族气节和爱国情怀。我给学生讲解齐白石闭门谢绝日本及汉奸事件激励学生去深入认识。齐白石在自家门上书写“中外官长要买齐白石之画者，用代表人可矣，不必亲驾到门，从来官不入民家，官入民家，主人不利，谨此告知，恕不接见。”齐白石以在门上画深水中的虾来表明心迹。在画上题字:“从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何?”为使学生深入了解齐白石的人格魅力，举例说明齐白石骂日本人画水墨螃蟹，并在画上题字:“横行到几时。”

通过学生的自主学习、深入探究以及与他人合作探讨的学习活动，学生不仅从中了解了画家的做画的特点，而且也自然地从中得到了思想教育。