细节教育的力量

◆苗冬青

(河北省昌黎县第三中学)

细节教育的力量

◆苗冬青

(河北省昌黎县第三中学)

细节是零散的，如一句话、一个动作、一个眼神;细节是具体的，只要用心、用爱，你就会随处发现;细节很小，容易被人忽视，但它的作用很大，不可估量，正所谓“小事成就大事，细节成就完美”。有人说:“观察不到学生细节的教育是目中无人的教育;不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育;记忆中不存储学生细节的教育是缺少真爱的教育。总之，没有细节的教育是粗糙的教育，不完美的教育!”作为一名中学教师，我尝试着在教育教学中捕捉学生思想、学习、生活、习惯等方方面面的细节，并及时记录下来，传递给学生，让这些细节成为与学生进行心灵沟通的桥梁，使教育更细腻，教学效果更完美。

一、捕捉生活细节，建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是开展教育教学的基础，所以，每个新学期接手一个新班级，我把构建和谐的师生关系作为重要的工作。捕捉生活中的细节，使之情感化，人性化，让细节成为促进师生关系的催化剂。

新学期开始，我接手了八年级两个班的语文教学，学生是生疏的，但捕捉细节让我们友好的熟悉起来。

一天下午的课间，我走进教室，习惯的环顾教室一周，学生们有的和同桌小声说笑，有的在整理书本，有的趴在桌上休息……这时，一个女生的举动吸引了我，她拿着一块纸巾正猫腰擦自己脚边的一块痰迹!这样的举动也许是她无数次中的一次，但对于我来说，这就是一个很好的细节!动作虽小，时间虽短，但我要把它留住!留在我们师生的心里!上完课，我回到办公室用小纸条写下了这样一段话:

李珊珊同学:

下午，一个镜头吸引并震撼了我——我刚刚走进教室，只见一个小小的秀气的女生，正猫着腰，手中拿着一张纸巾，轻轻地伸向一滴痰迹，仔细擦拭，一点一点，那秀气的女生正是你，老师向你投去赞许的目光，你嫣然一笑，毫无自得之意，浅笑中似乎这行为是应该的，理所当然，而浅笑中老师看见了高尚的心灵!是的，生活中的一件小事，一个细节，都反映着我们的素质，昭示着我们的心灵，做好点滴，成就人生。

我把这张纸条交到了这位同学的手上，很快我收到了她的回复:

老师:

您好!我收到了您的纸条后，看了其中的内容，心里便涌起了一股崇敬，没想到我的一个小小举动却让您如此重视，心中不禁爱上了您这位和蔼可亲、平易近人的老师!是啊，您说的对，每一个细节，都反映着我们的素质，都锤炼着我们的灵魂。希望我们以后成为最好的朋友，可以吗?我会在老师的带领下成绩越来越好!

就这样，我和珊珊最先友好地熟悉起来，在学生的崇敬和亲近中，美好的学期拉开了序幕!有了这样的开始，教学工作将会更加顺利的进行，这就是捕捉细节的力量。

二、关注学生行为，让细节改变习惯

美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯对于一个的一生非常重要，而教育在很大程度上是培养学生良好的习惯。所以，我在平时教学中特别关注学生的一些习惯，从坐姿到起立敬礼，从开门关窗到学习用具的摆放，发现不好的习惯我都会予以纠正，但怎样纠正既让学生接受又能达到最好的效果呢?根据日常实践，我发现捕捉细节，真诚沟通，会使教育效果达到最佳。

我的学生中，有个外形可爱的胖胖男生，一身干净利索的穿戴，平时学习劳动都很积极，但有个不好的习惯，就是学习用具胡乱摆放，桌面和抽屉乱七八糟，好似一个垃圾场。有几次，我亲手帮他整理，可整理了几次过后，他的书桌依然如旧，在整个教室中赫然醒目!当时，我们学校正组织学生学习《弟子规》，于是我利用这个契机，给他写了一张纸条:

一帆同学:

你好!你让老师很快的记住了你，因为你可爱干净的外表和积极的表现，不管是听讲、作业，还是回答问题，你都很出色，老师真的很喜欢你!但老师注意到你的书桌有些乱，书本摆放没有次序，书角折皱了，这些跟你干净的仪表不太相符啊!“几案洁，笔砚正”，这是你能做到的，对吗?老师期待你的更加完美!

他的回复:

亲爱的老师:

您好!首先感谢您从一些细节上给我的表扬与批评，虽然我想力争做到完美，可是每当改掉一个小缺点，又会有一个缺点暴露出来，这些缺点就需要人来指正，那就是老师您，您把我从常犯纪律纠正到文质彬彬，所以我十分感谢您，我会记住您对我的教诲，努力改正，请您监督我吧!

从此，我每次到教室，会习惯地用目光扫视一下他的书桌，他发现我的目光，也会下意识地整理整理书本，尽管有时已经很整齐了，这似乎已经成为了我俩的默契，这种默契让这位学生的书桌越来越整洁，我想这虽然只是一个细节，但这个细节让他改掉了一个不好的习惯，这也许会为他以后的生活带来好处。

三、重视学习细节，塑造学生良好的性格

语文是有生命的，语文课堂是鲜活的，而课堂又是由一个个鲜活的个体的一个个学习细节组成的，正是这一个个细节组成了语文课堂教学的精彩，只有善于发现这些细节，并予以适时适度的鼓励和引导，才能让语文教学达到培养人完善人的目标。

我在课堂教学中，注意观察学生的一举一动，力争不丢掉任何一个环节，让课堂效果达到最好。学生们学习的细节不胜枚举，有的让我欣慰，有的让我难忘，有的甚至让我感动。

记得在教授文言文《核舟记》一文时，当进行必要的文言词汇积累时，学生们都在认真的读书中的注释，这时一名学生怯怯地举起了手，这名学生平时有些木讷少言，性格非常内向，大家甚至都怀疑他有智障。但我发现他对语文比较感兴趣，别人读他也悄悄地读，作业也会歪歪扭扭地完成，可是课堂上提问却很少见。我走到他的座位前，他怯怯地问:“老师，注释里的‘甫’通‘父’，‘诎’同‘屈’，为什么有时候用‘通’，有时候用‘同’呢?”当他提完这个问题，我感到很惊讶，看着这个孩子渴望的眼神，我竟有些感动!这是很多学生不曾注意的文本细节，可他——一个被怀疑有智障的孩子注意到了!我想我应该抓住这个激励学生的契机。我耐心的解答完这个问题后，在全班表扬了他，我告诉全班同学要像他一样认真阅读，勤于动脑，敢于质疑，开启智慧。以后的日子里，我发现，这个孩子竟比以前活泼了许多。把一个美好的细节扩大化，不只是开启智能，还可以塑造一个人的性格。

四、结语

教育工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，作为这项工作的实施者，需要付出更多的爱和心血去担负起这样的重任。关注每一位学生，从大处着眼，小处入手，捕捉他们成长的细节，引领他们走过心灵的成长，走向成熟，让细节成就他们美好的人生。